6. 某位資優學生問到:「把所有的食物都奈米化,是否會增進消化與吸收效果?」教師採用下列哪一項的問題回答方式,較能啟發學生?(A)「我不是很確定,但依我的經驗可能是……」(B)「你剛剛所問的問題問得很
7. 營造回應性的學習環境是創造資優學生最佳學習狀態的要素,下列哪一項敘述較不適切?(A)善用聲音、顏色、光線,以加強學習效果(B)減少固定桌椅的擺設,保持空間最大彈性(C)設計單純簡潔的學習環境,以
9. 有關資優學生的獨立研究或專題報告之評量,下列哪些方式較為適切?甲、舉行作品觀摩展並實施同儕評量乙、根據研究歷程的表現與成果實施檔案評量丙、教師事先公布標準評量項目,據以評定學生的表現丁、依據師生
10. 有關低成就資優學生的輔導,下列哪些策略較為適切?甲、徹底了解學生的智能、風格與態度乙、在擅長的領域鼓勵他有所表現提升其自信心丙、學習並認同楷模以矯正自己學習技能的缺失丁、以各領域最有成就的同學
12. 關於實施資優學生濃縮課程的敘述,下列哪些較為適切?甲、實施前先進行能力診斷乙、濃縮所省時間可進行充實學習3丙、調整正規課程刪減已精熟的學習內容丁、安排資優學生指導學習速度較慢的同儕(A)甲乙丙
13. 運用問題本位學習(problem-based learning)模式引導資優學生進行以「水庫與水資源」為主題之探究學習,在呈現問題情境時,下列何者最為適切?(A)分析與比較興建水庫對水源水質保
15. 關於區分性課程的敘述,下列哪些較為適切?甲、課程設計主要以多元智能理論為基礎乙、課程設計要依據學生不同的興趣發展丙、依據學生不同能力水準安排教學活動丁、學習內容、歷程及成果評量皆可做彈性調整(
16. 劉老師以白雪公主童話故事為材料設計資優班教學活動,依據L. Anderson與D. Krathwohl (2001)認知領域目標分類的層次,下列何者為最高?(A)分析白雪公主童話中各個角色的特
17. 下列哪一選項較符合區分性課程的理念?甲、增加選修課程乙、因應不同程度學生調整學習內容丙、依標準化測驗結果安排不同教學活動丁、讓學生自主彈性選擇專題與選修課程(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲
18. J. Renzulli的全校性充實模式(The Schoolwide Enrichment Model),其理念較接近下列哪一種觀點?(A)資優教育菁英化 (B)資優教育普通化(C)普通教育菁
20. 有關多元智能模式的資優課程教學與評量,下列哪一選項較為適切?甲、引導學生了解自己多元智能的優勢乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式丙、透過多元表徵符號和各種類比事例,協助學生有效學習丁、依據
21. 有關領導才能訓練課程的設計,下列哪些做法較為適切?甲、認識成功的領導者,了解他們的經歷及特質乙、發現學校圖書館的問題,並提出改進的策略丙、尋找目前最流行的議題,探討其流行的原因丁、實際參與學校
22. 吳老師為使資優學生能成為知識的生產者,積極的引導學生找出興趣並訂定研究問題,下列哪些題目較適合學生進行深入探討?甲、了解臺灣冬季變冷的原因乙、探討油菜花對農田的益處丙、繪製各地焚化爐的位置圖丁
23. 請為「一個人吃掉了他釣到的魚,因此他失去了得獎的機會」這個故事,訂一個有創意的標題。這是屬於J. Guilford智力結構模式中的哪一種能力?(A)語意轉換的擴散性思考(B)語意應用的聚斂性思
24. 李老師班上有一位腦性麻痺數學資優學生,行動及書寫困難,下列教學調整方式何者較不適切?(A)延長考試及完成作業的時間(B)書寫作業改以其他方式替代(C)減輕獨立研究的壓力,免除繳交報告(D)增加
25. 小芬是全盲之音樂資優學生,主修鋼琴。下列哪些措施較有助於小芬的學習?甲、將彈琴的指法變成口訣乙、避免合奏以維持小芬的信心丙、透過錄音錄製學習內容,以幫助自我練習丁、用比喻方式提升想像力與音樂表
26. 有關女性資優學生特質的敘述,下列何者較為適切?(A)她們比男性資優學生更在意教師的反應與其他重要他人的期望(B)她們認為學術上的卓越表現會對其發展社交關係有很大的助益(C)她們在小學階段學業自
27. 資優班林老師教國語課新單元前,會讓學生參加預試,通過評量標準者,改以其它學習活動或作業取代,將其所具備之基本技能轉化為高層次技能。林老師的安排較屬於下列哪一種課程模式的策略?(A)歷程模式(p
28. 小廷是八年級資優學生,數學表現超越同儕,有些表現甚至達到九年級的水準,僅部分新概念需要建立;歷史表現也很突出,從小廣泛閱讀中外歷史,甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式