40.小瑩是高中數理資優班學生，媽媽和奶奶是觀念很傳統的臺灣婦女，認為女孩子不適合往科學方面發展，未來最重要的事，還是要找個好歸宿結婚生子。加上社會大眾及媒體對女性角色的期待很不一致，令小瑩覺得十分困
41.有關H. Gardner多元智能理論的敘述，下列哪些較為適切？甲、每個人至少具備八種智能乙、各種智能各自獨立，無法以統整方式進行運作丙、每個人在八種智能的優弱勢分布上具有獨特性丁、智能可以被教導
42.針對亞斯伯格症資優學生在學習和社會化行為等方面的困難，下列哪些策略較有幫助？甲、分析事情的條理，助其了解來龍去脈乙、利用視覺線索，提示其留意隱含意義丙、透過適切的輔導，將其興趣轉化為學習上的動機
43.資優班林老師教國語課新單元前，會讓學生參加預試，通過評量標準者，改以其它學習活動或作業取代，將其所具備之基本技能轉化為高層次技能。林老師的安排較屬於下列哪一種課程模式的策略？(A)歷程模式(pr
44.有關資優學生後設認知策略的學習，下列敘述何者較為適切？(A)學生依文章內容說明其因果關係(B)學生自我監控及調整需完成的工作(C)學生將學習內容和學習目標進行連結(D)學生主動尋求適當的協助解決
45.有關多元智能模式的資優課程教學與評量，下列哪一選項較為適切？甲、引導學生了解自己多元智能的優勢乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式丙、透過多元表徵符號和各種類比事例，協助學生有效學習丁、依據學
47.數理資優班楊老師帶領學生準備參加能源科技創作競賽，事先安排一系列的課程與 學習活動，下列哪一項認知層次最高？(A)效法熱衷環境保育的影視名人擔任環保志工(B)製作節能減碳海報於升旗時對全校同學宣
48.資優班王老師依據互有關聯的「內容－歷程－概念發展」三個向度設計課程，下列 何者較能對應此一理念？(A)利用網路資源學習－分析－繪製食物鏈的關係圖(B)閱讀相關課外資料－整合－運用學科的學習資源(
49.資優班黃老師引用R. Ennis的批判思考教學模式，規劃批判思考課程，他先以「複製狗」為題，讓學生寫一篇論說文，據以組織課程內容，這是此模式的哪一個步驟？(A)澄清批判思考教學的學習價值(B)診
50.有關創造思考策略的敘述，下列哪一項較為適切？(A)六頂思考帽策略要求學生一次從一種面向來思考(B)奔馳法(SCAMPER)是從單一面向快速思考的方法(C)六頂思考帽策略中，黑帽與白帽是兩種相反的
1.有關資優學生良師引導制的敘述，下列哪些較為適切？甲、良師引導須透過與學生面對面接觸進行輔導乙、重視學生的主動學習及良師與學生的互動關係丙、良師可作為學生的角色楷模並提供學習上的指引丁、良師的主要任
2.資優班陳老師以「如何淨化水質」為主題，引導學生進行專題研究，下列哪一項評量指標的認知層次最高？(A)能依教師指定格式撰寫報告並排版精美(B)能操作水質檢測的相關儀器並記錄數據(C)能蒐集水質淨化的
3.資優班楊老師以校園昆蟲為主題，運用平行課程模式進行教學，有一項活動內容為探討昆蟲鳴叫發聲的原理，以及鳴蟲與民俗文化的關係。這樣的教學設計較屬於下列哪一種課程？(A)核心課程 (B)連結課程 (C)
4.國小資優學生小豆，喜歡拋出稀奇古怪的問題並且用獨特的答案回答，思考過程中表現出很好的流暢性與靈活性，有時候卻會流於幻想，做事雜亂無章，不喜歡團體工作。下列哪些教學輔導策略較為適切？甲、創作作品皆採
5.國小三年級資優學生小齊，老師發現他的數學能力非常優異，超過普通班同學兩個年級的程度，平常也愛看自然相關課外書籍。下列哪些安排較有助於發展其資優潛能？甲、鼓勵小齊探索自然科學相關議題並進行研究乙、鼓
6.資優學生小華，語言表達及創造能力佳，但在解讀圖表上有困難。有關小華的弱勢補強策略，下列哪些較為適切？甲、以各種鮮豔顏色標示圖表內容並提供充分練習機會乙、對學習所用的圖表資料提供口語說明協助釐清概念
7.有關資優學生服務學習的理念，下列哪些敘述較為適切？甲、資優學生參與服務學習應設定高層次目標，以培養思辨能力乙、服務學習是一種勞動服務，由教師規劃學生執行的社區回饋活動丙、服務學習可選擇與資優學生專
8.有關資優學生多元智能教學的評量，下列哪些敘述較為適切？甲、評量的情境以能在實際生活中運用為佳乙、教學中評量時間越多越能掌握學生表現丙、學生是學習主體也是主動的自我評量者丁、學生在同一時間內展現越多
9.資優班陳老師以「亞運」為主題，運用自我引導學習模式進行教學，下列哪一個活動屬於自我引導學習模式中的第二個層次？(A)由學生和教師一起討論，找出感興趣的運動主題與方向進行研究(B)由學生自由選擇亞運
11.下列有關濃縮課程的敘述哪些較為適切？甲、允許學生在課堂上依自己的能力學習乙、學生可自行調整學習速度與學習內容丙、資優學生應刪減普通課程的學習內容丁、學生在學習前已知教科書大部分內容(A)甲乙 (
12.資優班陳老師設計以「檳榔世家」為主題的課程，探討檳榔樹與山坡地開發的關係。下列哪些做法較為符合跨領域學習的設計？甲、研究臺灣山坡地地形、地貌與植被等資料，找出檳榔樹分布區域乙、分析檳榔樹與土石流