5. 資優學生問題本位學習(problem-based learning)的課程設計,下列哪些敘述較為適切?甲、透過同儕互動溝通,提升學生認知、情意及人際之發展乙、強調在單一學科領域中發展高層次思考與
6.有關濃縮課程的敘述,下列何者較為適切?(A)是專為能力表現極為優異的學生所設計的課程(B)藉由刪減較不重要的部份來進行濃縮課程的教學(C)可減少學習較快的學生浪費時間,達到跳級的目的(D)教師如要
7.小新是五年級的資優學生,平時喜歡下西洋棋,和同學相處頗融洽,但在課堂學習時總是無精打采,在學科的表現總是不如師長的預期。下列哪些教學輔導策略對小新較為適切?甲、蒐集各種資料,重新進行鑑定,以確認小
8.有關資優學生普通課程內容的調整,下列哪些措施較為適切?甲、視學生需求增刪普通課程內容或加速乙、將須精熟的範圍和順序壓縮 50%以上丙、考量學生認知能力的發展進行內容重組丁、檢視普通課程,簡化基礎的
9.有關資優學生領導才能的培養,下列哪些敘述較為適切?甲、領導才能的訓練不易與學科教學相融,宜單獨辦理乙、綜合性領導才能訓練目標在發展領導者的社會技能丙、從情意領域的觀點,訓練的重點應放在人際關係的發
10.D. Treffinger 的資優學生自我引導學習模式(Self-directed Learning Model),下列哪些敘述較為適切?甲、自我引導學習無法提供學生人際技巧發展的機會乙、學習環
11.有關高中語文資優班的課程設計,下列哪些教學活動較為適切?甲、英文科李老師詳細解說使役動詞用法,並給予足夠的題目練習乙、陳老師提供百大優良圖書讓學生選讀,並從中挑選適當議題討論丙、吳老師帶領學生學
12.依據 K. Dabrowski 的情意發展階段,下列哪些活動較屬於高層次統整階段的教學內容?甲、關懷社區落實環境保護乙、擔任志工貫徹服務理念丙、獨立思考進行自主學習丁、剖析道德公平正義案例(A)
13.教師教導資優學生製作「潛望鏡」,讓學生了解光的行進原理與如何改變光的行進方向,並舉超商的角落通常都有大型鏡子為例說明其功用,最後要學生設計出能由教室內監控樓梯動態的鏡子擺設方式。試問這樣的教學設
14.資優班教師在班級中運用合作學習的教學策略時,下列哪些敘述較為適切?甲、鼓勵每個學生發揮個人特質,共同為小組目標進行努力乙、合作學習的過程中,教師應從旁觀察,不需做任何介入丙、採用同質性團體的組合
15.下列哪些學習評量較能展現區分性教學的設計?甲、指導學生評估獨立研究主題的適切性乙、鼓勵學生使用不同方式呈現學習成果丙、允許各組學生針對小組特性進行報告丁、學生建立個人學習檔案表現自我風格(A)甲
17.小嘉是七年級的數理資優學生,李老師發現他的數學能力優異,明顯超過同齡的學生,下列哪些做法合於現行規定並有助於發展小嘉的數學能力?甲、因小嘉數學能力優異,在與家長溝通後,安排他直接跳過七年級而到八
18.黃老師在資優班進行媒體識讀教學,要求學生在閱讀流浪狗及相關政策的專題報導後進行討論。下列哪些問題較能引導學生高層次的思考?甲、請蒐集資料並比較臺灣哪一個縣市的流浪狗數量最多。乙、你認為哪一項流浪
19.有關 B. Clark 提出的資優學生統整教育模式(IEM),下列哪些敘述較為適切?甲、結構具整體性,提供一個符合大腦運作型態的學習方法乙、依照學生特性,營造一個回應性且具強結構的學習環境丙、即
20.童老師發現班上有一位女性資優學生,升上六年級後,選擇隱藏自己的資優特質,寧願與班上同學在一起,也不願到資優班上課,言談中有害怕成功的傾向。童老師可採用下列哪些措施較為適切?甲、安排校外成功女性作
23.有關 J. Renzulli 提出的多元菜單模式,下列哪些敘述較為適切?甲、協助課程設計者有系統結合教學策略和學科知識乙、可用於發展區分性課程,提供適性的教材與教法丙、分組教學活動需按各類菜單做
24.開心中學位於老舊城東區,街道熱鬧繁華的景象不足以和城中區相比,但街頭巷弄仍保有傳統市井小民的生活型態,也有社區團體為延續傳統城東區的庶民文化,努力地推動城東區導覽活動,希望喚起大家重視城市發展脈
25.資優班李老師在上「木蘭詩」這課時,提出許多問題讓學生思考。下列哪些問題較能培養學生的批判思考能力?甲、如果你是花木蘭的父親/母親,你會對她說什麼?乙、花木蘭代父從軍如果發生在 2090 年,會是
1.有關創造力課程設計的描述,下列哪些較為適切?甲、須兼顧領域知識、創造思考技巧及有助於創造的情意特質乙、課程實施歷程應定期監控學生學習成長狀況以利課程調整丙、課程設計須兼顧擴散性思考及聚斂性思考丁、
4.資優班張老師在教學中讓學生體驗某一領域專業人士的角色、技巧、思考方式與舉動,以提升學生在該領域的專業表現。此設計較屬於平行課程模式中的哪一種層面?(A)核心課程 (B)認同課程(C)連結課程 (D