15.資優班吳老師運用「六頂思考帽」於語文領域的教學，在閱讀一篇文章之後，請學生戴上不同的帽子發表對這篇文章的想法。小婷舉手分享：「這篇文章對後世有很重要的影響」，請問小婷應該是戴上了哪一種顏色的帽子
16.有關資優學生獨立研究課程的設計理念，下列哪些敘述較為適切？甲、教師在師生互動過程中引導學生進行問題的探究乙、學生在學習過程中主動應用知識以解決真實問題丙、教師建構未來社會所需之基礎知識引導學生學
17.有關資優教育的課程設計，下列哪些敘述較為適切？甲、增加鷹架支持，提供更多的範例指導乙、採用社會性回饋，提高學生內在動機丙、教師扮演問題的製造者和問題解決的指導者丁、運用可擴展學生思考與認知基模的
18.有關創造思考教學，下列哪些敘述較為適切？甲、教學過程中，教師須即時給予學生評斷乙、鼓勵學生能同時考量分析、創造及實踐丙、告訴學生改造別人的想法時應考量他人的感受丁、引導學生運用擴散思考法提出解決
19.有關資優學生區分性教學，下列哪些敘述較為適切？甲、學生依興趣分組，到特定的區域進行學習，各組同時進行不同的挑戰任務乙、教師在設計相關學習單時，可針對每一項任務設定不同層次的挑戰性活動丙、過程中學
20.學習障礙資優學生小霖，在數學上的邏輯推理能力表現較為優異，也展現出優於同儕的問題解決能力，但對需要大量文字閱讀的應用題在理解上有困難，以致需要以報讀的方式進行學習。針對小霖的需求，下列哪些教學調
21.有關資優學生常見的情意特質，下列哪些敘述較為適切？甲、具有情意高敏感度，在團體中能如魚得水乙、高度自我批判，容易放大檢視自己的問題丙、因為心理動作過度激動，常忽略別人需求丁、因為沒有人陪伴，導致
22.資優學生小玲語文能力顯著優於操作能力，學業表現中上但常常無法在規定時間內完成作業，下列哪些策略較有助於小玲的學習？甲、同理小玲的困擾容許其更長的作業繳交時間乙、多利用紙筆評量取代實作測驗以展現其
23.有關校本資優教育方案的設計，下列哪些做法較為適切？甲、可針對當地社區特性，設計具有文化特色的充實課程乙、讓全校學生依興趣及專長自由選擇參與資優充實課程丙、由相關專長教師共同發展學校資優教育整體課
24.小志是國小四年級語文能力極佳的資優學生，但數學程度落後同儕兩個年級水準，對數學的學習缺乏興趣，且經常缺交數學紙筆作業，在普通班常利用數學課偷偷閱讀課外書籍，甚至常邊看邊發出笑聲。有關小志的教學與
25.有關資優學生回應性學習環境的規劃，下列哪些做法較為適切？甲、為了讓同學能充分參與，教師可要求每位學生都要發表意見乙、教師應持續掌握評估學生的表現，讓學生為自己的學習負責丙、教師可將情意目標融入日
26.有關創造思考與批判思考教學的比較，下列哪些敘述較為適切？甲、創造思考與批判思考都會使用聚斂性思考與擴散性思考乙、創造思考與批判思考多以問題或需求為出發點進行發想丙、在創造思考中使用批判思考技巧會
27.新住民資優學生小庭，雖然有明顯的資優特質，但受限於家庭因素，學業成就表現不佳，尤其是語文領域。資優班教師想要運用動態評量，以了解其學習成效，下列哪些敘述較為適切？甲、動態評量可用來評量小庭的認知
28.資優班林老師以「孔子」為主題進行教學，為讓不同優勢的學生有所展現，期末主題報告時，有的學生分享孔子周遊列國所走的距離與所花的時間；有的學生探討論語的內容與現代生活的關聯；有的學生蒐集孔子塑像的圖
29.資優班陳老師以「國際大舞台」作為課程主題，下列哪些做法較能培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養？甲、比較不同文化的慶典活動，並分析其發展的脈絡與特性乙、討論臺灣科技發展的現況，並舉辦多樣化的
30.資優班王老師以「易開罐」為主題，進行思考教學，下列哪些問題較有助於引導學生聚斂性思考？甲、提出易開罐與其他密封罐設計的優缺點乙、針對易開罐的問題提出可能解決的方案丙、評估各種解決易開罐設計問題的
1. MAKER 提倡之 DISCOVER 課程模式運用，下列敘述何者正確?甲、 依據問題的結構、解題的方法、答案，將問題區分為不同的類型。乙、 由於學生對問題類型的偏好可能影響學習，所以應避免讓學生
2. 關於平行課程模式之敘述，哪些是正確的?甲、自我發展課程是讓學生可以了解核心知識、認識領域中的事實概念與原理。乙、四組課程可以運用於個人、小組或整個班級中。丙、四套課程應平行運用，不可偏廢。丁、聯
5. 下列針對介入反應(Response-to-Intervention, RTI)階層模式的說明，下列哪些正確?甲、 適用對象為雙重特殊學生而不包括資優生。乙、 RTI 強調課程本位評量，可藉此找出
6. 游老師擔任資優班老師，當他指導學生進行獨立研究時，發現小穎對於決定獨立研究主題，感到很困難並遲遲無法決定。若以獨立研究的理念與作法，下列何者不恰當?(A) 安排多元的探索活動，讓學生從中激發與找
7. 有關創意思考策略的描述，下列何者為正確?(A) 奔馳法重視思考的速度，強調對問題的敏銳度。(B) 六頂思考帽要求每次都要從六個面向來思考問題才夠完整。(C) 腦力激盪法強調對於每個想法的批判與分