下列何者不屬於蘇格拉底的教學思想:(A)產婆術(B)智德合一(C)啟發法(D)重記憶
自然主義的教育目的為何?(A)以教師為教育的中心(B)重視兒童的知識活動(C)重視兒童的個性(D)以社會價值觀作為教育的導向
下列何者是存在主義對於知識意涵的看法?(A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的(C)知識世人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識
以下有觀杜威(J.Dewey)對於教育本質的敘述,何者是不正確的?(A)教育即生長(B)教育即生活(C)教育同時具有本身與外在目的(D)教育是經驗重組與改造的歷程
下列哪一項活動最符合教育規準中的「合認知性」?(A)教學生記誦千字文(B)教學生自行到山野求生(C)教師教學時,一時無法回答學生所提出的問題,就在事後查明再告訴學生(D)教師教學時,強不知為知,隨意搪
1.下列哪一家的思想最看重教育哲學? (A)儒家 (B)道家 (C)墨法 (D)法家
下列關於存在主義之教育論述何者為非?(A) 教育主要在維護社會和諧發展(B) 教育應重視學生之抉擇(C) 教育中的師生關係應是I-Thou 而不是I-It(D) 應予人文科學較多的關注
基本而言,行為目標應包含五項基本要素,下列何者不包括在內?(A) 對象(B) 過程(C) 情境(D) 結果
【題組】 ⑶試從相對表面能及兩平面夾角( dihedral angle)討論第二相析出物( secondphase)在基地相中的幾何形狀。
【題組】 ⑷試討論影響材料再結晶速率(rate of recrystallization)的因素有那些?
【題組】 ⑸何謂樹枝狀成長(dendrite growth)?
【題組】 ⑹描述不同形態的雙晶(twin)。
【題組】 ⑺何謂應力引出麻田散鐵(stress-induced martensite)?
【題組】 ⑻解釋 T-T-T 及 C-C-T(continuous cooling transformation)的差異。
三、有一個銅鋅擴散偶(Cu-Zn diffusion couple)在 380°C 退火(annealing)一段短時間後,請問在成分的穿透曲線(penetration curve)分布上是不是連續改
四、在一個鋁銅(銅含量是 5 atomic%)的鑄錠(Ingot)上做單一方向的固化實驗,假設固態無擴散、液態完全擴散、及界面上達到區域平衡(local equilibrium),所以可以應用 Sch
【題組】 ⑵在此位置時其液態的成分及固態的平均成分。
【題組】 ⑶在完全固化後,有多少比例的共晶物(eutectic)及第二相形成?
【題組】 ⑷請畫出鑄錠上成分變化曲線。注意: 原子重量:Al: 26.98; Cu:63.54 unit g/mole
五、在析出硬化中:(15 分)【題組】⑴試描述兩個析出的重要步驟。
【題組】 ⑵什麼是析出速率與溫度的關係?
【題組】 ⑶對於鋁銅及鋁銀合金,其析出物的形狀是什麼?為什麼?
【題組】 ⑷當鋁銅合金退火溫度超過 100°C 時,其析出物的相變化為何?
【題組】 ⑸為何會出現軟化現象?
【題組】 ⑹可能的成核路徑(nucleation pathways)