教育學程教育基本知識

34.以下何者並非各層級教師會的基本任務？(A)參與教師相關的法定組織(B)制定教師自律公約(C)維護教師專業自主(D)參與新進教師甄選。

35.以下何者為教師之義務？(A)在職進修(B)輔導新進教師(C)加入學校教師評議委員會(D)擔任行政機關指派之工作。

37.哪一項並非學校可以提供的輔導服務？(A)親職教育(B)心理治療(C)心理測驗(D)團體諮商。

38.「同樣的問題行為，只要很多人一起犯錯，教師所給予的處罰總是比單獨一個人犯錯時來得輕。學生會因為發現這樣的狀況，而在行為決定上選擇從眾。」以上的說法偏向(A)古典制約論(B)操作制約論(C)訊息處

39.過去西方所謂的「形式訓練說」（formal discipline），是屬教育目的的內涵分析中的哪一方面？(A)時間序列(B)個人或群體(C)具體內容(D)身心發展。

40.當在訂定較具體的單元教學目標，乃至行為目標時，可從認知、技能及情意三層來考量，布魯姆（Bloom）等人將認知層面劃分為六個層次，下列何者非屬此六層次？(A)理解 (B)反應 (C)分析 (D)評

41.最具體的教育目標是？(A)國家教育宗旨 (B)各單元教學目標 (C)行為目標 (D)課程目標。

42.情意層面教學目標的最高層次為何？(A)品格形成 (B)價值判斷 (C)反應 (D)接受。

43.在學校階段實施環保與儲蓄的活動，是學校何種的教育功能？(A)共同文化的傳遞 (B)社會角色的選擇 (C)政治社會化 (D)社會價值的傳遞。

44.教育的文化功能中，下列何者最有價值(A)傳遞文化遺產 (B)繁衍文化遺產 (C)創新文化價值 (D)保存現有文化。

45.下列敘述何者正確？(A)皮亞傑認為，兒童要一直到了形式運思期（formal 　operations）才能進行可逆性思考 (B)鷹架作用是指個體在受同儕指導或互動中所表現出來的能力與獨自完成工作下

46.教育的目的，一方面在發展個性，使得個人可以充分發揮其能力；另一方面在發展群性，使各人能提供生產力、為社會謀福利，所以教學活動的最終目標是(A)創造學生能力 (B)培養控制環境的能力(C)培養理解

48.下列何者非為民族誌可能採用的研究工具？(A)觀察 (B)訪談 (C)問卷(D)實驗。

49.下列何者不屬於教育哲學之功能？(A)釐清教育語言的使用與限制(B)連繫抽象理論與具體教育問題 (C)創造不足的教育需求 (D)建立教育原理原則。

50.「每個人都是家庭的一份子，家庭教育的實施使得每個家庭都是教室，隨時隨地進行言教、身教、及境教。同時，所有家庭成員一生都在學習家庭生活的改善與人倫關係的增進，真正是活到老，學到老。」此段話是指家庭

51.根據美國教育家杜威的說法，學校教育的主要功能有三，以下何者為非？(A)學校提供循序漸進的環境，從簡易有秩序的要素，進而了解更複雜的文化 (B)學校教育提供了社會階層向上流動的機會 (C)學校選擇

52.下列何者不屬於學生應盡的義務？(A)參與自治活動 (B)接受國民教育 (C)修習規定課程 (D)接受輔導與管教。

53.「引領組織及成員的努力方向，並激勵成員的士氣，以糾合群體的意志與力量，共同實現組織目標的一種行為。」稱為(A)教育行政組織 (B)教育行政溝通 (C)教育行政領導 (D)教育行政計畫。

54.有關各國學校制度，下列敘述何者為非？(A)有關學前教育，英國稱為保育學校（nursery school），德、日、美三國均稱為之幼稚園，法國則稱之為母親學校（ecole maternelle）

55.「經由行政單位認可，形諸文件，由學校或教師照章採用者」稱為(A)理想課程 (B)正式課程 (C)覺知課程 (D)運作課程。

56.泰勒（Tyler）提出課程設計的四個重要問題是 甲、學校如何確定課程目標已經達成？ 乙、學校課程如何有效地組織學習經驗？丙、學校課程應該提供哪些學習經驗才能達成課程目標？丁、學校課程應該達成哪些

57.「將所學到的片段知識、觀念或技能結合在一起，並安排成一套新的結構」，這是屬於認知領域中哪個層次？(A)知識 (B)綜合 (C)評價(D)分析。

58.學校輔導服務的內容有很多，其中「針對個人或十個左右的人所組成的小團體、個人，或數位家庭成員所進行面談、問題解決、個案研究或心理治療的活動等」，稱之為(A)諮商 (B)諮詢 (C)測驗 (D)訓練

59.「教師應優先考慮學生的幸福，並願意做對學生有幫助的事」指的是教學專業化中的(A)專業知識 (B)專業組織 (C)專業倫理 (D)專業技能。

60.為了能夠發揮專業能力、達成教育目標，教師得執行何種權利？(A)校務參與權 (B)進修研究權 (C)教育中立權 (D)專業自主權。

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