44. 小宇無法正確握住剪刀，巡迴輔導教師建議班級老師先教小宇比出 V 的手勢，再教他將 兩根手指頭放入剪刀的握柄中，然後訓練他順勢把剪刀拿起來。請問此教學策略屬於哪一 個面向的課程調整？ (A) 學
45. 依據《新北市學前融合教育方案實施計畫》，學前融合教育課程方案辦理包含下列哪些類型？甲、特教班學生每週參與 6 次以上普通班例行性活動或主題性統整活動，每次活動須超過30 分鐘，至少含3 項不同
47. 秀秀老師在融合班級中，教導一般學生提醒特殊幼兒生活作息、準備教學材料和該做的事情。這是哪一種同儕介入策略的應用？ (A) 同儕示範策略 (B) 同儕教導策略 (C) 同儕監控策略 (D) 同儕
48. 小莉是一位腦性麻痺幼兒，老師依據她的 IEP 中精細動作的目標，在三個不同的學習區實施促進其學習的支持計劃，這是哪一種教學調整之應用？ (A) 嵌入式學習機會 (B) 支持性的物理環境 (C)
49. 小婷是自閉症幼兒，很喜歡畫畫；每次教師叫她放下彩色筆，參與學習區活動時，她總是發脾氣，不願意配合；後來老師運用行為動力策略，請她放下彩色筆，參與學習區活動之前，先提供接受性高的指令，例如：要求
50. 學前特教巡輔教師常會建議幼兒園教師使用「隨機教學法」來對特生進行教學，請問第一個步驟是？ (A) 安排好可以進行教學的作息時段 (B) 觀察孩子對於什麼東西或活動感到興趣 (C) 稱讚孩子 (
52. 關於腦性麻痺的敘述何者有誤？ (A) 腦部發育中受到進行性與非暫時性的腦部損傷 (B) 可能會影響認知與口語能力 (C) 徐動型腦性麻痺的孩子在肌肉控制上可能會有不自主或緩慢的扭動 (D) 透
54. 《特殊教育法》中提到特殊教育與相關服務措施之提供應該符合融合之目標，並納入以下諸多精神，請問下列組合何者符合法規所述？ (A) 適性化、個別化、通用設計、合理調整、社區化、無障礙及可及性 (B
55. 您幼兒園的普幼教師向您請教班上特幼生的課程與教學如何執行，如果依照「全方位設計」（UDL）的理念，您會給他下列什麼建議？ (A) 依照班上學生的能力及需求設計每位學生都可及的教材 (B) 請學
56. 在融合情境中有利於每位學前學生學習的環境安排，下列陳述何者正確？1. 在教室裡安排一處冷靜角，給學生需要安靜時可以使用 2. 在教室放各種形式的座椅，方便各種不同需求的學生，從事不同活動 3.
57. 下列哪些運用在學前教育階段的教育理論或教學策略和方法，強調以兒童為中心的理念？1. 活動本位教學法 2. 自然主義教育 3. 探究式教學法 4. 建構式教學法 5. 遊戲教學法(A) 1、4、
59. 李老師透過檢視班上特殊幼兒在手部基本動作和手部操作工作樣本上的反應，以確定他在 處理這些任務的困難和形式。這是下列哪一種評量方式的應用？ (A) 錯誤類型分析 (B) 動態評量 (C) 實作評
60. 關於兒童認知與動作技能發展的順序，以下何者正確？甲、趴著時能抬起頭乙、當拿到反面的湯匙時，會轉正使用丙、能用手撐著地面坐著丁、能分類不同顏色的積木(A) 甲乙丙丁 (B) 甲丙乙丁 (C) 丙
2. 陳老師為促進小朋友們對於班上唐氏症幼兒的了解，及學習適當的溝通互動技巧，於是和巡迴輔導老師合作進行班級特教宣導活動，此一做法較屬於哪一種層面的融合？ (A)學業性的融合 (B)社區性的融合 (C
3. 依據現行《特殊教育法》對於個別化教育計畫(IEP)訂定與檢討時程之規定，下列案例何者正確？ (A)甲生：幼幼班的自閉症幼兒，其 IEP 應每學年檢討一次 (B) 乙生：即將升大班的腦性麻痺新生，
4. 小美就讀幼兒園的混齡班，在自我概念與遊戲能力都偏弱，生活自理及人際互動也有困難，而且經常無法遵守環境規 範。針對小美這些問題，老師採用下列哪方面的發展評量工具最為適切？ (A)社會適應 (B)空
5. 小芬因為全面性的發展遲緩而申請物理治療師、職能治療師、語言治療師等相關專業服務，治療師到園提供服務時， 應採取何種服務方式最為適切？ (A)抽離教學 (B)外加課程 (C)合作諮詢 (D)直接治
6. 豪豪為 5 歲的疑似自閉症幼兒，在班上經常出現打人、破壞物品、尖叫哭鬧、攀爬到危險處等行為，當豪豪出現這些 行為時，為避免他傷害自己或他人，依據《教保服務人員輔導與管教幼兒注意事項》之規定，班級
7. 依據《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法》，關於幼兒園特殊教育班的班級 人數之規定，下列何者正確？ (A)集中式特教班每班不超過 10 人 (B)巡迴輔導班每班不