【評論主題】37. 中度聽覺障礙帅兒小淡藉著助聽器的殘餘聽力來發揮最大的效用，並透過讀話和說話訓練來達到溝通的目的。請問小淡運用的是何種溝通方式？(A) 綜合溝通法 (B) 口語法 (C) 輔助科技法 (D) 語
【評論內容】
綜合溝通法是以手語和口語為基礎來發展出如：讀唇、筆談等其他方式的溝通方式。
【評論主題】某生可以依據正方形的圖形，繪出許多「不同類別」之物品來。該生最可能在下列哪一項創造力評量的指標獲得高分？(A)流暢性 (B)變通性(C)獨創性 (D)精緻性。
【評論內容】
1. 流暢性：意指思路通暢、意念泉湧，並能舉一反三，廣博的吸取訊息，維持思維隨時運轉。
2. 變通性：意指遇事能變通，並能善用不同方法解決問題，或能將相同的概念運用在不同的事物上。
【評論主題】某生可以依據正方形的圖形，繪出許多「不同類別」之物品來。該生最可能在下列哪一項創造力評量的指標獲得高分？(A)流暢性 (B)變通性(C)獨創性 (D)精緻性。
【評論內容】
1. 流暢性：意指思路通暢、意念泉湧，並能舉一反三，廣博的吸取訊息，維持思維隨時運轉。
2. 變通性：意指遇事能變通，並能善用不同方法解決問題，或能將相同的概念運用在不同的事物上。
【評論主題】某生可以依據正方形的圖形，繪出許多「不同類別」之物品來。該生最可能在下列哪一項創造力評量的指標獲得高分？(A)流暢性 (B)變通性(C)獨創性 (D)精緻性。
【評論內容】
1. 流暢性：意指思路通暢、意念泉湧，並能舉一反三，廣博的吸取訊息，維持思維隨時運轉。
2. 變通性：意指遇事能變通，並能善用不同方法解決問題，或能將相同的概念運用在不同的事物上。
【評論主題】下列何者屬於後設認知知識？(A)術語知識 (B)分類與類別知識 (C)策略性知識 (D)結構性知識
【評論內容】(四)後設認知知識（Metacognitive Knowledge）：指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察；含認知知識、監控、控制.....看完整詳解
【評論主題】【題組】30.引文中孫叔敖母子間的對話，最能彰顯的美德是下列哪一選項？(A)其恕乎，己所不欲，勿施於人(B)仁者不憂，知者不惑，勇者不懼(C)志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁(D)身體髮膚，受之父
【評論內容】
《論語‧衛靈公》"志士仁人 無求生以害仁 有殺生已成仁"
有志氣的人不會因為保命而犧牲正義.反而會犧牲性命來成就正義 也就是說:那些有志氣的人會為了正義而殉道的精神
【評論主題】23.盧森堡：「我情願變成一枝點燃的蠟燭，照耀人們前進。」愛因斯坦：「人只有獻身於社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。」馬克．吐溫：「多做些好事情，不圖報酬，還是可以使我們短短的生命很體
【評論內容】
唐·白居易《新制布裘》
(A)丈夫貴兼濟，豈獨善一身 『釋義』大丈夫貴在兼濟天下，做利國利民之事，豈能只顧獨善一身而已？（有作為的男子貴在使大家都過上好生活，怎麼能只顧自己好，不顧別人呢？）
【評論主題】26.自稱「語不驚人死不休」的是哪一位詩人？(A)李商隱 (B)李白 (C)王安石 (D)杜甫
【評論內容】
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。
[譯文] 我做人性格偏僻，醉心于寫詩，要寫出好的句子來；如果寫出來的句子不能使人驚嘆，我到死也不會罷休。
[出典] 杜甫 《江上值水如海勢聊短述》
注：
1、 《江上值水如海勢聊短述》杜甫
為人性僻耽佳句， 語不驚人死不休。
老去詩篇渾漫興, 春來花鳥莫深愁。
新添水檻供垂釣， 故著浮槎替入舟。
焉得思如陶謝手， 令渠述作與同游...
【評論主題】12.漢字六書中有「形聲」一類，形聲字的字形結構中有代表音的部分，稱為聲符，而聲符寫法會因字體而改變。下列各選項中，何者為形聲字？(A)引 (B)回 (C)書 (D)龠
【評論內容】回：象形《說文˙口部》卷六：「回，轉也。从囗，中象回轉形。囘，古文。戶恢切。」
【評論主題】28.( )根據教育部頒布之十二年國民基本教育課程綱要的內涵，下列哪一種核心素養的培育並不歸屬於「自主行動」此面向?(A)人際關係與團隊合作(B)身心素質與自我精進(C)系統思考與解決問題(D)規劃執
【評論內容】
是溝通互動、社會參與
【評論主題】5.教育部以「自發、互動、共好」做為推動十二年國教的基本理念，下列何種組合與特殊教育近年積極倡導的融合教育最為貼近？(A)自發+互動 (B)互動+共好 (C)自發+共好 (D)三者皆是
【評論內容】
（一）自發：教育的重要價值在促進學習者主體生命之開展與完成，學生是自發主動的學習者，不只是被動的等待、承受，亦能主動的參與、創生。
（二）互動：教育在協助個人得以抗拒或逾越被給定的主體框架，而開創一種可能性的世界。然而，世界萬物並非獨立的存在，而是彼此相互連動依存。
（三）共好：學習不在只求自身的發展，朝向「以生命為中心」的教育不能簡化為「以兒童為中心」；「以生命為中心」包括孩子自我生命、他人生命、社會生活及自然環境之間的圓滿完整。
【評論主題】23. 臺灣古典文學先師沈光文有詠物詩云：「殼內凝肪徑寸浮，番人有法製為油。窮民買向燈檠用，祇為芝麻歲不收」，判斷此等農產為何？(A)榴槤 (B)椰子 (C)橄欖 (D)花生
【評論內容】燈ㄉㄥdēng檠ㄑㄧㄥˊqíng
燈架。
【評論主題】45. 小明的 I.E.P.目標之一為「能正確回應老師指令，五次嘗試中成功四次。」請問小明的老師宜採用何種評量方法來確定其學習成果？(A)常模參照（norm-reference）評量(B)效標參照（c
【評論內容】
最佳表現評量【maximum performance evaluation】：以測量受試者的最佳表現為目的，凡是以能力的高低微評量基礎者，均屬最佳表現評量。
【評論主題】3.下列哪一個選項的測驗適用於高中學生？甲.魏氏兒童智力量表乙.托尼非語文智力測驗丙.生涯興趣量表丁.社會適應表現檢核表戊.高功能自閉症/亞斯伯格症兒童行為檢核表(A)甲乙丙戊 (B)乙丙丁戊 (C)
【評論內容】生涯興趣量表（CII）水準一、水準二
【評論主題】14.利他能（Ritalin)常用來治療注意力缺陷過動症者(ADHD)。下列 有關此種藥物的描述，那一項是錯誤的？(A)利他能是一種中樞神經糸統興奮劑。(B)利他能的興奮劑效果高於鎮定劑。(C)利他能
【評論內容】
利他能（Ritalin）常用來治療注意力缺陷過動症者（ADHD）。下列有關此種藥物的描述，何者為誤？ (A) 利他能是一種中樞神經系統興奮劑。 (B) 利他能的興奮劑效果高於鎮定劑。 (C) 利他能劑量太高可能有害於認知功能的執行。 (D) 利他能的服用應與特殊教育輔導配合。 教甄◆身心障礙組- 98 年 - 98台北市社子國小特教教師
利他能（Ritalin 10mg）一樣，均含有Methylphenidate成分，Methylphenidate因為阻斷Norephinephrine（腎上腺素）及 Dopamine（多巴胺）在突觸前神經細胞的再吸收，而使這些單胺類物質在神經細胞外的濃度增加，而產生呼吸與中樞的興奮作用。
當Methylphenidate藥效發揮之後，過動兒會變的比較安靜，情緒穩定，行為表現會...
【評論主題】10.高二的李同學有「夜盲」、「視野狹窄」、「漸進式的視力退化」現象， 透過這些特徵判斷，他最有可能罹患下列哪一項眼疾？(A)黃斑部病變(B)視網膜色素病變(C)白内障(D)視神經萎縮
【評論內容】
視網膜色素病變患有此種眼疾的人，其視覺表現視這兩種視網膜細胞的功能所受影響的程度而定。當桿細胞退化時，會導致夜盲（約佔八成）或周邊視野狹窄（約在兩成）的現象。而錐細胞退化，中央視覺減退及喪失辨色能力。RP患者常合併近視眼、白內障、青光眼等眼疾的發生。
視神經萎縮係視神經功能的異常狀態，眼睛外表無任何異狀，但可能無法傳送視覺訊息到大腦，也可能傳導一個歪曲且無用的影像到視覺中樞。這類的學生僅能從殘存的視力中，獲得有限的視覺效能（劉信雄，民83）。
症 狀
視力減退、視野變窄、視覺訊息不正確、眼球疼痛、眼前景物明顯變暗等。
【評論主題】2.下列有關點字之相關敘述何者正確？(A)點字機與點字板的點字點寫方式不同，點字機是由右而左，點字板是 由左而右(B)海倫•凱勒(Helen Keller)為點字糸統的發明者(C)身體表面觸覺閾限(兩
【評論內容】
取自朱瑜
點字機“由左至右”打完可以直接閱讀，點字板是“由右至左”點寫，點完再翻面閱讀。點字板翻面後一樣是由左至右閱讀：）
【評論主題】73. 某國中特教班老師們想要教導學生火災現場的緊急逃生技巧，她們訂出3個不同的教室中火警，然後藉由以下程序教導在每個情況中正確的逃生技能。這是下列哪一種訓練方法的運用？ (A)逐步養成(B)Ｔhe
【評論內容】
這項社交技巧策略是種四部分的記憶工具來協助人際關係的問題解決。
它協助學習障礙學生發展質問與監督技巧，產生解決方案，選擇解決問題的長期計畫及實施計畫（Macintosh,Vanghn, ＆ Bennerson, 1995）。
FAST策略的步驟如下：
● 步驟一： 冰凍和思考（F）＞問題是什麼？我可以用行為術語陳述問題嗎？
● 步驟二： 變通性（A）＞我可以做些什麼來解決問題？列出可能的方法？
● 步驟三： 解決方案（S）＞那一種解決問題的方法？那一種是安全且公平的？選擇最長久的解決方案？
● 步驟四： 試它（T）我如何實施解決方案？如果這種特別的解決方案無法解決問題，回到第二步，並挑選另一種解決方案來解決問...
【評論主題】47. 請排出早期療育通報流程：甲、通報轉介中心評估後派案；乙、擬訂個別服務或處遇計畫；丙、服務成效評估；丁、安排轉介相關資源服務；戊、專業人員初步評估。(A)戊甲丁乙丙 (B)甲戊乙丁丙(C)戊甲丙
【評論內容】
早期療育通報流程aebdc-----------------------------------------a.通報轉介中心評估後派案e.專業人員初步評估b.擬訂個別服務或處遇計畫d.安排轉介相關資源服務c.服務成效評估
【評論主題】34. 下列哪一種作法最符合跨專業團隊的精神？(A)舞台式評估 (B)療育門診 (C)IFSP 會議 (D)到宅療育示範
【評論內容】
所謂的舞台式聯合評估，是由團隊間成員所組成，包括復健科醫師、職能治療師、聽力治療師、物理治療師等，讓家屬及孩子都能夠以方便及舒適的接受評估，並透過討論，讓家長明白孩子的治療進度以及需要協助的地方。
將近1個小時的評估過程，職能治療師帶領小忻進行各種動作的嘗試，並透過豐富多元的媒材引導前進。家長表示，馬上就知道哪方面需要加強，而哪一方面已有進步，這樣的服務真的貼心許多。
「兒童發展遲緩」只要在3歲以前被診斷治療，得到的治療效果是3歲以後的10倍。
https://health.udn.com/health/story/6057/1688818
【評論主題】48. 王老師針對廖生的情緒問題行為勾選行為動機評量表時，發現其行為發生的原因與「當你要求他做事時」、「當他在活動中遇到困難」及「當他做錯事時」高度相關，則此行為的功能應為何者？(A)逃避內在刺激 (
【評論內容】逃避內在刺激：自動負增強，逃避內心焦慮、緊張、挫折
【評論主題】18. 美國的啟蒙方案(Head Start Program)是受到哪一心理學說的影響？(A)行為學派(B)社會學習學派(C)認知學派(D)心理分析學派
【評論內容】
取自 馬自達
啟蒙計畫(Head start program)：
美國詹森總統為照顧低收入家庭兒童的做早期介入的補.救教育方案。
其基本精神是一個人的智慧並非在出生時就決定，而是與後天環境有很大的關連。
而來自貧困環境的兒童，會因為營養不良、缺乏刺激、缺乏教育機會，會有智力發展遲緩的危險。
因此該計畫結合了醫生、營養師、社工人員、輔導諮商員、教師甚至律師、企業家，以及孩子的父母的參與，是一個全面的培育計畫；
它透過營養、學習及醫療來矯正孩子的缺陷，讓就讀啟蒙計畫的幼兒較有能力去面對外界的挑戰。
而由〝Head Start〞的目標可看出學前啟蒙計劃對幼兒的教育有完整及全方位的目標，不但重視幼兒的社會，人格及認知層面的發展，對於家庭之介入及自信心之建立也同樣重視。
【評論主題】20.就學前階段而言，現行特殊教育法中，學校、幼兒園及社會福利機構依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，所提供之支持服務包含哪些？甲、教育輔助器材 乙、課後照顧 丙、學習及生活人力協助丁、家庭支持服
【評論內容】
第 33 條
學校、幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，提供下列支持服務：一、教育輔助器材。二、適性教材。三、學習及生活人力協助。四、復健服務。五、家庭支持服務。六、校園無障礙環境。七、其他支持服務。經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生，適用前項第一款至第五款服務。前二項辦法由中央主管機關定之。身心障礙學生無法自行上下學者，由各主管機關免費提供交通工具；確有困難提供者，補助其交通費；其實施辦法及自治法規，由各主管機關定之。各主管機關應優先編列預算，推動第一項、第四項之服務。【評論主題】66. 送給老師的題辭，下列那一組最適當？(A)春風化雨／仁心仁術／百年樹人(B)椿萱並茂／桃李芬芳／循循善誘(C)杏林春暖／作育英才／誨人不倦(D)杏壇之光／絃歌不輟／洙泗高風
【評論內容】洙泗高風：用於對教育界或教育人士的題辭椿萱並茂：比喻父母都健在
【評論主題】26. 對認知低落、無法持續注意的學生，教師穿插動態及靜態活動方式進行教學，並提供立即頻繁之讚美，屬於何種課程調整方式？(A)評量方式的調整 (B)學習內容的調整(C)學習歷程的調整 (D)學習環境的
【評論內容】
九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據，依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標，都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整，以下就此四向度調整之原則和作法加以說明：
(一)學習內容的調整原則和作法：
身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，並降低其學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。
(二)學習歷程的調整原則和作法：
針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動，以引起...
【評論主題】73. 根據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》，臺灣專業團隊之合作方式及運作較傾向哪一項模式？(A)多專業 (B)專業間 (C)貫專業 (D)以上皆非
【評論內容】
第 五 條 專業團隊之合作方式及運作程序如下：
一、由專業團隊成員共同先就個案討論後再進行個案評估，或由各專業團隊成員分別實施個案評
估後再共同進行個案討論，做成評估結果。
二、專業團隊依前款評估結果，確定教育及相關支持服務之重點及目標，完成個別化教育計畫之
擬訂。
三、個別化教育計畫經核定後，由專業團隊執行及追蹤。
【評論主題】37.於上繪畫課時，李老師讓不同的人一同來協助教導班上的一位智能障礙兒童，使其能習慣不同人的教學及表達方式。此種作法主要針對智能障礙兒童的何種特質所設計？(A)社會能力不足 (B)注意力缺陷問題(C)
【評論內容】
一、刺激類化
在訓練某項行為時，在某個刺激或情境之下所建立的行為，當其他類似的刺激或情境出現時，也會引發該項行為。
二、反應類化
在訓練情境下所建立的行為，能夠應用在實際生活中的情境(目標情境)裡。
線上測驗: /itemtag-%E5%88%BA%E6%BF%80%E9%A1%9E%E5%8C%96-9099.htm#ixzz5iy6AXz5D
【評論主題】26. 下列何者是屬於美國學者阮祖里（Renzulli）所提出充實三合模式中的「一般探索活動」？(A)校外參觀教學 (B)溝通和互動技能 (C)實際問題的探索 (D)創意工作的探究
【評論內容】
Renzulli三合充實模式
第一類：一般探索活動:提供學生多元的探索內容【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
一. 論語的篇章 :論語共 20 篇, 計 1. 學而第一 ( 共16章 ).所謂章,即每段文章叫一章. 2. 為政第二 ( 共24章 ). 3. 八佾第三 ( 共26章 ). 4. 里仁第四 ( 共26章 ). 5. 公冶第五 ( 共28章 ). 6. 雍也第六 ( 共28章 ). 7. 述而第七 ( 共37章 ) 8. 泰伯第八 ( 共21章 ). 9. 子罕第九 ( 共30章 ). 10. 鄉黨第十 ( 共18章 ). 11. 先進第十一 ( 共25章 ). 12. 顏淵第十二 ( 共24章 ). 13. 子路第十三 ( 共30章 ). 14. 憲問第十四 ( 共45章 ). 15. 衛靈公第十五 ( 共41章 ). 16. 季氏第十六 ( 共14章 ). 17. 陽貨第十七 ( 共26章 ). 18. 微子第十八 ( 共11章 ). 19. 子張第十九 ( 共25章 ). 20. 堯曰第二十 ( 共3章 ). 二. 為什麼...
【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
學而，為政，八佾，里仁，公冶長， 雍也，述而，泰伯，子罕，鄉黨， 先進，顏淵，子路，憲問，衛靈公， 季氏，陽貨，微子，子張，堯曰。
【評論主題】37.於上繪畫課時，李老師讓不同的人一同來協助教導班上的一位智能障礙兒童，使其能習慣不同人的教學及表達方式。此種作法主要針對智能障礙兒童的何種特質所設計？(A)社會能力不足 (B)注意力缺陷問題(C)
【評論內容】
一、刺激類化
在訓練某項行為時，在某個刺激或情境之下所建立的行為，當其他類似的刺激或情境出現時，也會引發該項行為。
二、反應類化
在訓練情境下所建立的行為，能夠應用在實際生活中的情境(目標情境)裡。
線上測驗: /itemtag-%E5%88%BA%E6%BF%80%E9%A1%9E%E5%8C%96-9099.htm#ixzz5iy6AXz5D
【評論主題】26. 下列何者是屬於美國學者阮祖里（Renzulli）所提出充實三合模式中的「一般探索活動」？(A)校外參觀教學 (B)溝通和互動技能 (C)實際問題的探索 (D)創意工作的探究
【評論內容】
Renzulli三合充實模式
第一類：一般探索活動:提供學生多元的探索內容【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
一. 論語的篇章 :論語共 20 篇, 計 1. 學而第一 ( 共16章 ).所謂章,即每段文章叫一章. 2. 為政第二 ( 共24章 ). 3. 八佾第三 ( 共26章 ). 4. 里仁第四 ( 共26章 ). 5. 公冶第五 ( 共28章 ). 6. 雍也第六 ( 共28章 ). 7. 述而第七 ( 共37章 ) 8. 泰伯第八 ( 共21章 ). 9. 子罕第九 ( 共30章 ). 10. 鄉黨第十 ( 共18章 ). 11. 先進第十一 ( 共25章 ). 12. 顏淵第十二 ( 共24章 ). 13. 子路第十三 ( 共30章 ). 14. 憲問第十四 ( 共45章 ). 15. 衛靈公第十五 ( 共41章 ). 16. 季氏第十六 ( 共14章 ). 17. 陽貨第十七 ( 共26章 ). 18. 微子第十八 ( 共11章 ). 19. 子張第十九 ( 共25章 ). 20. 堯曰第二十 ( 共3章 ). 二. 為什麼...
【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
學而，為政，八佾，里仁，公冶長， 雍也，述而，泰伯，子罕，鄉黨， 先進，顏淵，子路，憲問，衛靈公， 季氏，陽貨，微子，子張，堯曰。
【評論主題】5.教育部以「自發、互動、共好」做為推動十二年國教的基本理念，下列何種組合與特殊教育近年積極倡導的融合教育最為貼近？(A)自發+互動 (B)互動+共好 (C)自發+共好 (D)三者皆是
【評論內容】
（一）自發：教育的重要價值在促進學習者主體生命之開展與完成，學生是自發主動的學習者，不只是被動的等待、承受，亦能主動的參與、創生。
（二）互動：教育在協助個人得以抗拒或逾越被給定的主體框架，而開創一種可能性的世界。然而，世界萬物並非獨立的存在，而是彼此相互連動依存。
（三）共好：學習不在只求自身的發展，朝向「以生命為中心」的教育不能簡化為「以兒童為中心」；「以生命為中心」包括孩子自我生命、他人生命、社會生活及自然環境之間的圓滿完整。
【評論主題】45. 小明的 I.E.P.目標之一為「能正確回應老師指令，五次嘗試中成功四次。」請問小明的老師宜採用何種評量方法來確定其學習成果？(A)常模參照（norm-reference）評量(B)效標參照（c
【評論內容】
最佳表現評量【maximum performance evaluation】：以測量受試者的最佳表現為目的，凡是以能力的高低微評量基礎者，均屬最佳表現評量。
【評論主題】10.高二的李同學有「夜盲」、「視野狹窄」、「漸進式的視力退化」現象， 透過這些特徵判斷，他最有可能罹患下列哪一項眼疾？(A)黃斑部病變(B)視網膜色素病變(C)白内障(D)視神經萎縮
【評論內容】
視網膜色素病變患有此種眼疾的人，其視覺表現視這兩種視網膜細胞的功能所受影響的程度而定。當桿細胞退化時，會導致夜盲（約佔八成）或周邊視野狹窄（約在兩成）的現象。而錐細胞退化，中央視覺減退及喪失辨色能力。RP患者常合併近視眼、白內障、青光眼等眼疾的發生。
視神經萎縮係視神經功能的異常狀態，眼睛外表無任何異狀，但可能無法傳送視覺訊息到大腦，也可能傳導一個歪曲且無用的影像到視覺中樞。這類的學生僅能從殘存的視力中，獲得有限的視覺效能（劉信雄，民83）。
症 狀
視力減退、視野變窄、視覺訊息不正確、眼球疼痛、眼前景物明顯變暗等。
【評論主題】14.利他能（Ritalin)常用來治療注意力缺陷過動症者(ADHD)。下列 有關此種藥物的描述，那一項是錯誤的？(A)利他能是一種中樞神經糸統興奮劑。(B)利他能的興奮劑效果高於鎮定劑。(C)利他能
【評論內容】
利他能（Ritalin）常用來治療注意力缺陷過動症者（ADHD）。下列有關此種藥物的描述，何者為誤？ (A) 利他能是一種中樞神經系統興奮劑。 (B) 利他能的興奮劑效果高於鎮定劑。 (C) 利他能劑量太高可能有害於認知功能的執行。 (D) 利他能的服用應與特殊教育輔導配合。 教甄◆身心障礙組- 98 年 - 98台北市社子國小特教教師
利他能（Ritalin 10mg）一樣，均含有Methylphenidate成分，Methylphenidate因為阻斷Norephinephrine（腎上腺素）及 Dopamine（多巴胺）在突觸前神經細胞的再吸收，而使這些單胺類物質在神經細胞外的濃度增加，而產生呼吸與中樞的興奮作用。
當Methylphenidate藥效發揮之後，過動兒會變的比較安靜，情緒穩定，行為表現會...
【評論主題】2.下列有關點字之相關敘述何者正確？(A)點字機與點字板的點字點寫方式不同，點字機是由右而左，點字板是 由左而右(B)海倫•凱勒(Helen Keller)為點字糸統的發明者(C)身體表面觸覺閾限(兩
【評論內容】
取自朱瑜
點字機“由左至右”打完可以直接閱讀，點字板是“由右至左”點寫，點完再翻面閱讀。點字板翻面後一樣是由左至右閱讀：）
【評論主題】73. 某國中特教班老師們想要教導學生火災現場的緊急逃生技巧，她們訂出3個不同的教室中火警，然後藉由以下程序教導在每個情況中正確的逃生技能。這是下列哪一種訓練方法的運用？ (A)逐步養成(B)Ｔhe
【評論內容】
這項社交技巧策略是種四部分的記憶工具來協助人際關係的問題解決。
它協助學習障礙學生發展質問與監督技巧，產生解決方案，選擇解決問題的長期計畫及實施計畫（Macintosh,Vanghn, ＆ Bennerson, 1995）。
FAST策略的步驟如下：
● 步驟一： 冰凍和思考（F）＞問題是什麼？我可以用行為術語陳述問題嗎？
● 步驟二： 變通性（A）＞我可以做些什麼來解決問題？列出可能的方法？
● 步驟三： 解決方案（S）＞那一種解決問題的方法？那一種是安全且公平的？選擇最長久的解決方案？
● 步驟四： 試它（T）我如何實施解決方案？如果這種特別的解決方案無法解決問題，回到第二步，並挑選另一種解決方案來解決問...
【評論主題】47. 請排出早期療育通報流程：甲、通報轉介中心評估後派案；乙、擬訂個別服務或處遇計畫；丙、服務成效評估；丁、安排轉介相關資源服務；戊、專業人員初步評估。(A)戊甲丁乙丙 (B)甲戊乙丁丙(C)戊甲丙
【評論內容】
早期療育通報流程aebdc-----------------------------------------a.通報轉介中心評估後派案e.專業人員初步評估b.擬訂個別服務或處遇計畫d.安排轉介相關資源服務c.服務成效評估
【評論主題】34. 下列哪一種作法最符合跨專業團隊的精神？(A)舞台式評估 (B)療育門診 (C)IFSP 會議 (D)到宅療育示範
【評論內容】
所謂的舞台式聯合評估，是由團隊間成員所組成，包括復健科醫師、職能治療師、聽力治療師、物理治療師等，讓家屬及孩子都能夠以方便及舒適的接受評估，並透過討論，讓家長明白孩子的治療進度以及需要協助的地方。
將近1個小時的評估過程，職能治療師帶領小忻進行各種動作的嘗試，並透過豐富多元的媒材引導前進。家長表示，馬上就知道哪方面需要加強，而哪一方面已有進步，這樣的服務真的貼心許多。
「兒童發展遲緩」只要在3歲以前被診斷治療，得到的治療效果是3歲以後的10倍。
https://health.udn.com/health/story/6057/1688818
【評論主題】27. 小華正在學習從水壺倒水，老師安排讓其他孩子先倒水，這樣水壺的水就不會太多，再輪到小華去倒水。像這樣有目的地安排某些活動中自然發生的事件，屬於下列哪一種課程調整的類型？(A)環境支持 (B)活動
【評論內容】
取自 王謙
【環境支持】
改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習
【素材調整】
改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與
【活動簡化】
將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟
【喜好運用】
如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好
【特殊器材的運用】
使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具
【成人支持】
成人的介入支持兒童的參與和學習
【同儕支持】
運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標
【隱性支持】
在活動中，安排事件自然地發生
【評論主題】48. 王老師針對廖生的情緒問題行為勾選行為動機評量表時，發現其行為發生的原因與「當你要求他做事時」、「當他在活動中遇到困難」及「當他做錯事時」高度相關，則此行為的功能應為何者？(A)逃避內在刺激 (
【評論內容】逃避內在刺激：自動負增強，逃避內心焦慮、緊張、挫折
【評論主題】27. 小華正在學習從水壺倒水，老師安排讓其他孩子先倒水，這樣水壺的水就不會太多，再輪到小華去倒水。像這樣有目的地安排某些活動中自然發生的事件，屬於下列哪一種課程調整的類型？(A)環境支持 (B)活動
【評論內容】
取自 王謙
【環境支持】
改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習
【素材調整】
改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與
【活動簡化】
將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟
【喜好運用】
如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好
【特殊器材的運用】
使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具
【成人支持】
成人的介入支持兒童的參與和學習
【同儕支持】
運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標
【隱性支持】
在活動中，安排事件自然地發生
【評論主題】46. 智力水準是診斷鑑定特殊學生的重要依據之一，以下有關「魏氏兒童智力量表」第四版的施測與計分規則何者有誤？(A)不充分的答案（poor response）是指受試者的補述暴露出他對此題的基本錯誤概
【評論內容】
不充分答案：經過補述沒有提升答案品質弄糟的答案：原本的答案，經過補答後變錯誤答案不完美答案：一分的答案錯誤的答案：答案完全錯誤
【評論主題】18. 美國的啟蒙方案(Head Start Program)是受到哪一心理學說的影響？(A)行為學派(B)社會學習學派(C)認知學派(D)心理分析學派
【評論內容】
取自 馬自達
啟蒙計畫(Head start program)：
美國詹森總統為照顧低收入家庭兒童的做早期介入的補.救教育方案。
其基本精神是一個人的智慧並非在出生時就決定，而是與後天環境有很大的關連。
而來自貧困環境的兒童，會因為營養不良、缺乏刺激、缺乏教育機會，會有智力發展遲緩的危險。
因此該計畫結合了醫生、營養師、社工人員、輔導諮商員、教師甚至律師、企業家，以及孩子的父母的參與，是一個全面的培育計畫；
它透過營養、學習及醫療來矯正孩子的缺陷，讓就讀啟蒙計畫的幼兒較有能力去面對外界的挑戰。
而由〝Head Start〞的目標可看出學前啟蒙計劃對幼兒的教育有完整及全方位的目標，不但重視幼兒的社會，人格及認知層面的發展，對於家庭之介入及自信心之建立也同樣重視。
【評論主題】20.就學前階段而言，現行特殊教育法中，學校、幼兒園及社會福利機構依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，所提供之支持服務包含哪些？甲、教育輔助器材 乙、課後照顧 丙、學習及生活人力協助丁、家庭支持服
【評論內容】
第 33 條
學校、幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，提供下列支持服務：一、教育輔助器材。二、適性教材。三、學習及生活人力協助。四、復健服務。五、家庭支持服務。六、校園無障礙環境。七、其他支持服務。經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生，適用前項第一款至第五款服務。前二項辦法由中央主管機關定之。身心障礙學生無法自行上下學者，由各主管機關免費提供交通工具；確有困難提供者，補助其交通費；其實施辦法及自治法規，由各主管機關定之。各主管機關應優先編列預算，推動第一項、第四項之服務。【評論主題】閱讀下列文字，回答23-24題 太宗謂房玄齡曰：「為人大須學問。朕往為群凶未定，東西征討，躬親戎事，不暇讀書。比來四海安靜，身處殿堂，不能自執書卷，使人讀而聽之。君臣父子，政教之道，共在書內。古人云
【評論內容】
貞觀二年，唐太宗對房玄齡說：“做人非常需要學問。我當年因為各路頑敵沒有平定，東征西討，親自帶兵打仗，沒有時間讀書。近來四海安寧，身為君主，即使不能自己手拿書卷閱讀，也要叫人讀來聽。君臣父子的倫常、政治教化的種種道理，都在書裏。古人說：‘不學習，就像面對著牆壁，頭腦一片空白，遇到事情就麻煩了。’這確實不是句空話，我現在想起小時候做的事情，覺得很多都做得不對。”
【評論主題】8.對於一位就讀普通班並患有先天性成骨不全症的學生，為了提供該生適性且安全的照顧，學校最適合為其申請下列何種服務？(A)教師助理員服務 (B)特教生助理員服務 (C)防震防災急救演練 (D)校園 AE
【評論內容】
高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法第 4 條學校實施資賦優異教育，設特殊教育班者，每班學生人數，應依下列規定 ：
一、集中式特殊教育班：每班不得超過三十人。 二、分散式資源班及巡迴輔導班：依各級主管機關之規定。第 5 條學校（園）設特殊教育班者，其員額編制如下：一、教師：（一）身心障礙特殊教育班： 1.幼兒園及國民小學：每班置教師二人。 2.國民中學及高級中等學校：每班置教師三人。（二）資賦優異特殊教育班： 1.國民小學：每班置教師二人。 2.國民中學及高級中等學校：每班置教師三人。二、導師：（一）集中式身心障礙特殊教育班： 1.幼兒園、國民小學及國民...【評論主題】33.聽障學生的溝通訓練、視障學生的定向行動等課程，皆屬於何種類學生課程調整？(A)功能性課程(B)補償性課程(C)補救性課程(D)矯正性課程
【評論內容】
謝謝 Yu Jhen Cyue 老師
王振德（民91）和邱上真（民91）提出身心障礙學生課程調整的類型如下：
(一) 添加式（add-on）課程：指在不變動原有課程架構之下，增加課程內容的困難度或擴展其廣泛度，甚至特別設計「特殊課程」。
(二) 輔助性（aided）課程：在不變動原有課程架構之下，依學生的特質與需求，給予一般性課程支持系統。其課程設計包含動機策略、學習策略與後設認知策略三大成分。
(三) 矯正性（corrective）課程：修正課程內容呈現的方式，如增加實例、圖片、圖表，將教學步驟細步化，並提供充分練習的機會。
(四) 補救性（remedial）課程：主要重點在於訓練學生的弱處，加強基本學科能力（即聽說讀寫算）的訓練，較適合已落後一大...
【評論主題】12.王老師發現背景知識高的學生，使用發現教學法，可提升其學習表現與滿意度；而先前知識不足的學生，較適合採用直接教學法來引導及提升學習成效，請問這可用下列哪個概念來解釋？(A)性向處理交互作用 (B)
【評論內容】
引用蘇月月
性向處理交互作用 （ATI) ＊柯隆巴（Cronbach）提出。
教育措施（如教材教法）之選擇須視學生的性向（如智力高低）如何而決定。
因此，不同性向（apitude）的學生必須給予不同的教育措施（treatment）方能達到最大的教學效果。
「性向與處理交互作用」主要在說明？(C)學生智能和教學方法的關係ATI性向與處理交互作用(by柯隆巴Cronbach)：針對學生間個別差異的事實因材施教，使每位學生均能發揮最大學習潛能。
【評論主題】73. 根據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》，臺灣專業團隊之合作方式及運作較傾向哪一項模式？(A)多專業 (B)專業間 (C)貫專業 (D)以上皆非
【評論內容】
第 五 條 專業團隊之合作方式及運作程序如下：
一、由專業團隊成員共同先就個案討論後再進行個案評估，或由各專業團隊成員分別實施個案評
估後再共同進行個案討論，做成評估結果。
二、專業團隊依前款評估結果，確定教育及相關支持服務之重點及目標，完成個別化教育計畫之
擬訂。
三、個別化教育計畫經核定後，由專業團隊執行及追蹤。
【評論主題】51.下列有關「歸因理論」(Attribution Theory）的描述何者正確？(A)歸因具有穩定性，通常不會因情境線索（如同儕表現、作業難度）而影響(B)歸因會影響學習者的情感，無助感就是個體做了
【評論內容】
引用
Allen Huang 國二上 (2012/03/04 12:16)
印象整飭法（Impression management）：【評論主題】37.於上繪畫課時，李老師讓不同的人一同來協助教導班上的一位智能障礙兒童，使其能習慣不同人的教學及表達方式。此種作法主要針對智能障礙兒童的何種特質所設計？(A)社會能力不足 (B)注意力缺陷問題(C)
【評論內容】
一、刺激類化
在訓練某項行為時，在某個刺激或情境之下所建立的行為，當其他類似的刺激或情境出現時，也會引發該項行為。
二、反應類化
在訓練情境下所建立的行為，能夠應用在實際生活中的情境(目標情境)裡。
線上測驗: /itemtag-%E5%88%BA%E6%BF%80%E9%A1%9E%E5%8C%96-9099.htm#ixzz5iy6AXz5D
【評論主題】26. 下列何者是屬於美國學者阮祖里（Renzulli）所提出充實三合模式中的「一般探索活動」？(A)校外參觀教學 (B)溝通和互動技能 (C)實際問題的探索 (D)創意工作的探究
【評論內容】
Renzulli三合充實模式
第一類：一般探索活動:提供學生多元的探索內容【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
一. 論語的篇章 :論語共 20 篇, 計 1. 學而第一 ( 共16章 ).所謂章,即每段文章叫一章. 2. 為政第二 ( 共24章 ). 3. 八佾第三 ( 共26章 ). 4. 里仁第四 ( 共26章 ). 5. 公冶第五 ( 共28章 ). 6. 雍也第六 ( 共28章 ). 7. 述而第七 ( 共37章 ) 8. 泰伯第八 ( 共21章 ). 9. 子罕第九 ( 共30章 ). 10. 鄉黨第十 ( 共18章 ). 11. 先進第十一 ( 共25章 ). 12. 顏淵第十二 ( 共24章 ). 13. 子路第十三 ( 共30章 ). 14. 憲問第十四 ( 共45章 ). 15. 衛靈公第十五 ( 共41章 ). 16. 季氏第十六 ( 共14章 ). 17. 陽貨第十七 ( 共26章 ). 18. 微子第十八 ( 共11章 ). 19. 子張第十九 ( 共25章 ). 20. 堯曰第二十 ( 共3章 ). 二. 為什麼...
【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
學而，為政，八佾，里仁，公冶長， 雍也，述而，泰伯，子罕，鄉黨， 先進，顏淵，子路，憲問，衛靈公， 季氏，陽貨，微子，子張，堯曰。
【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
一. 論語的篇章 :論語共 20 篇, 計 1. 學而第一 ( 共16章 ).所謂章,即每段文章叫一章. 2. 為政第二 ( 共24章 ). 3. 八佾第三 ( 共26章 ). 4. 里仁第四 ( 共26章 ). 5. 公冶第五 ( 共28章 ). 6. 雍也第六 ( 共28章 ). 7. 述而第七 ( 共37章 ) 8. 泰伯第八 ( 共21章 ). 9. 子罕第九 ( 共30章 ). 10. 鄉黨第十 ( 共18章 ). 11. 先進第十一 ( 共25章 ). 12. 顏淵第十二 ( 共24章 ). 13. 子路第十三 ( 共30章 ). 14. 憲問第十四 ( 共45章 ). 15. 衛靈公第十五 ( 共41章 ). 16. 季氏第十六 ( 共14章 ). 17. 陽貨第十七 ( 共26章 ). 18. 微子第十八 ( 共11章 ). 19. 子張第十九 ( 共25章 ). 20. 堯曰第二十 ( 共3章 ). 二. 為什麼...
【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
學而，為政，八佾，里仁，公冶長， 雍也，述而，泰伯，子罕，鄉黨， 先進，顏淵，子路，憲問，衛靈公， 季氏，陽貨，微子，子張，堯曰。
【評論主題】某生可以依據正方形的圖形，繪出許多「不同類別」之物品來。該生最可能在下列哪一項創造力評量的指標獲得高分？(A)流暢性 (B)變通性(C)獨創性 (D)精緻性。
【評論內容】
1. 流暢性：意指思路通暢、意念泉湧，並能舉一反三，廣博的吸取訊息，維持思維隨時運轉。
2. 變通性：意指遇事能變通，並能善用不同方法解決問題，或能將相同的概念運用在不同的事物上。
【評論主題】下列何者屬於後設認知知識？(A)術語知識 (B)分類與類別知識 (C)策略性知識 (D)結構性知識
【評論內容】
(四)後設認知知識（Metacognitive Knowledge）：指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察；含認知知識、監控、控制、調整認知。包括：1.策略知識。2.認知任務知識（包括脈絡和情境的知識）。3.自我知識（self knowledge）。
【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
一. 論語的篇章 :論語共 20 篇, 計 1. 學而第一 ( 共16章 ).所謂章,即每段文章叫一章. 2. 為政第二 ( 共24章 ). 3. 八佾第三 ( 共26章 ). 4. 里仁第四 ( 共26章 ). 5. 公冶第五 ( 共28章 ). 6. 雍也第六 ( 共28章 ). 7. 述而第七 ( 共37章 ) 8. 泰伯第八 ( 共21章 ). 9. 子罕第九 ( 共30章 ). 10. 鄉黨第十 ( 共18章 ). 11. 先進第十一 ( 共25章 ). 12. 顏淵第十二 ( 共24章 ). 13. 子路第十三 ( 共30章 ). 14. 憲問第十四 ( 共45章 ). 15. 衛靈公第十五 ( 共41章 ). 16. 季氏第十六 ( 共14章 ). 17. 陽貨第十七 ( 共26章 ). 18. 微子第十八 ( 共11章 ). 19. 子張第十九 ( 共25章 ). 20. 堯曰第二十 ( 共3章 ). 二. 為什麼...
【評論主題】18. 《論語》一書的內容，起於何篇？終於何篇？(A)〈學而〉、〈述而〉(B)〈泰伯〉、〈鄕黨〉(C)〈為政〉、〈堯曰〉(D)〈學而〉、〈堯曰〉。
【評論內容】
學而，為政，八佾，里仁，公冶長， 雍也，述而，泰伯，子罕，鄉黨， 先進，顏淵，子路，憲問，衛靈公， 季氏，陽貨，微子，子張，堯曰。
【評論主題】四、注釋題（5題，每題2分，共10分。）【題組】1夢啼妝淚紅「闌干」
【評論內容】難道是自閉症可以教手語不能教手勢溝通嗎？
【評論主題】6. 曹丕〈典論論文〉：「家有弊帚，享之千金」。「」內文字意為：(A)A人有自知之明 (B)B自尊自愛 (C)C不自見之患 (D)D愛惜物力維艱。
【評論內容】，俚語曰:[家有敝帚，享之千金]斯不自見之患也→
【評論主題】下列哪一位學者主張「在遊戲年齡(play age)，教師應設法提供各種遊戲，以發展兒童的感官激發其心智，增進其社會能力，從而培養其自動自發的人格」？(A)皮亞傑(J. Piaget) (B)柯柏格(L
【評論內容】觀鍵字，自動自發！
【評論主題】能花心思去將事物引伸或擴充，使之能精益求精、盡善盡美的能力稱為： (A)流暢力(B)變通力(C)獨創力(D)精進力
【評論內容】為什麼我點d都會跳答案