【評論主題】1. 有些嬰幼兒或多重障礙學生常以身體的動作、手勢或聲音，有意圖地、主動計畫地影響照顧者的行為。例如: 當老師餵小明吃三明治時，他的頭轉向另一邊，並發出「ㄥㄥ」的聲音（語言行動的訊息）→老師解釋為：他
【評論內容】
http://speechforever.pixnet.net/blog/post/19892954-0-6%E6%AD%B2%E5%85%92%E7%AB%A5%E8%AA%9E%E9%9F%B3%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%9A%84%E7%8B%80%E6%B3%81~
【評論主題】43. 根據我國現行之《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，以下之描述何者正確？(A)聽覺障礙學生因聽力損失而造成在校語文成績顯著落後者，即可更改身分為多重障礙者。(B)自閉症與情緒行為障礙均因神經心理
【評論內容】
根據美國智能障礙協會的解釋，「適應行為」是指個體所累計習得的概念技能、社會技能及實務技能，使個體能功能性地應付日常生活。當適應行為能力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影響個體對某些特定情境或環境力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影響個體面對某些特定情境或環境的能力。其中，「概念技能」包括:表達和接受語言；閱讀和書寫；數學概念；邏輯原理；符號表徵等。「社會技能」包括:人際關係；責任義務；自尊；守法；奉獻等。「實務技能」包括:日常食、衣、住、行等個人活動；煮食、服藥、打電話、理財、使用交通工具、廚房活動等操作活動；職業技能；維持安全環境等。
評量工具中華適應行為量表，其適用對象為學前至國中階段的智能障礙、發展遲緩、嚴重情緒障礙之學生，該量表也可協助教學者設計IEP之用。內容分為兩部分，地一部分包括:溝通能力、自我能力、居家生活、社會能力、社區能力、自我指導、安全衛生、實用知識、休閒活動、職業活動；第二部分包括:獨處不良適應、人際不良適應。
【評論主題】23.老師為學生設計的教學目標是「教師呈現10張脊椎動物圖卡，學生能正確說出七個脊椎動物圖卡的名稱」，這個教學目標較適合下列哪個學習階段？(A)類化階段 (B)流暢階段(C)維持階段 (D)習得階段
【評論內容】獲得期：學生剛學習技能的階段。此時學生的正確率約6,70%即可，不用為了過度追求正確率而使學生失去學習動機。EX：剛開始打LOL，教導如何用ashe尾兵。一波尾到3~4隻即可。維持期：學生已經習得技能的使用方式後，教師應在日常生活中多提供學生練習的機會，以求熟能生巧且讓學生不容易遺忘。在此階段教師應逐漸褪除給學生的協助和指導。EX：學會撿兵後，常常開自訂練習尾兵。以求維持住吃兵的技巧。流暢期：學生對技能熟練後，就應更加要求正確率、速度、品質。EX：習慣吃兵後，要求每一波兵都要尾5~6隻，而且砲車一定要吃到。類化期：學生對技能表現的又快又好以後，就該提供他更多不同的情境。以訓練他面對不同情境的問題解決能力。EX：練完ashe去練別的AD。
http://lezard1013.blogspot.tw/2014/03/blog-post_10.html
【評論主題】6.《禮記•學記》云：「師嚴然後道尊。」其意為何？(A)老師教學嚴格，才能獲得好效果 (B)老師要嚴格，才能獲得學生的尊敬(C)要尊敬老師，才會有學問 (D)老師能獲得尊敬，學術才會被看重
【評論內容】
《禮記‧學記》說：「凡學之道，嚴師為難。」漢代鄭玄注釋說：「嚴，尊敬也。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」「師嚴」就是教師受到尊敬，「道尊」就是教育受到重視。只有教育受到重視，民眾才會尊敬教師。
https://www.mdnkids.com/news/?Serial_NO=85680
【評論主題】47.國民中小學學生成績評量應依何者分別評量之？甲：特殊表現 乙：學習領域 丙：日常生活表現 丁：專長及才藝(A)甲、乙 (B)乙、丙 (C)丙、丁 (D)甲、丁
【評論內容】
第 3 條
國民中小學學生成績評量，應依學習領域及日常生活表現，分別評量之；其評量範圍及內涵如下：一、學習領域：其評量範圍包括國民中學及國民小學九年一貫課程綱要所定之七大學習領域及其所融入之重大議題；其內涵包括能力指標、學生努力程度、進步情形，並應兼顧認知、情意、技能及參與實踐等層面，且重視學習歷程與結果之分析。二、日常生活表現：其評量範圍及內涵包括學生出缺席情形、獎懲紀錄、體活動表現、品德言行表現、公共服務及校內外特殊表現等。【評論主題】38.( )下列對於電子耳聽覺障礙學生的敘述那一項是正確的？(A) 使用電子耳的學生上課不需再用聽覺障礙學習輔具(B) 植入後，與同年齡正常兒童的學業表現差距，隨年齡增加而減小(C) 單耳接受植入電子
【評論內容】
Q5:在整個人工電子耳植入計劃中，包括哪些部分？每個步驟要花多少時間？
包括術前評估、手術、開頻和術後聽語復健。?
1.術前醫療、聽力、語言、社交心理評估：如第三頁之「人工電子耳術前評估流程」，約需花費1個月的時間。而助聽器選配或調整後，必須接受聽能密集訓練3個月或更久，隨後再評估聾童聽能或語言進步的情形來決定是否需要植入電子耳。整個電子耳團隊，尤其是聽力師必須了解聾童對聲音或語音刺激反應的模式，才可在術後方便調頻及做語音辨識測驗，語言治療師更需在術前了解孩童的語言發展狀況給予評估和矯治。
2.手術：手術平均需住院5-7天，手術時間約3-4個鐘頭。
3.開頻：開頻在手術後2-4週傷口穩定後進行，主要在調整植入電極的電流圖...
【評論主題】28.( )小均上數學課上到一半時，突然舉手說起前一堂課老師的提問，請問若以注意力的問題來看，小均可能在哪一向度上有問題？(A)切換性 (B)持續性 (C)分離性 (D)選擇性
【評論內容】集中性注意力（focused attention）：如果用投籃來形容，孩子的目標刺激很清楚，就是把籃球投入籃框中。當孩子能夠表現出集中性注意力，他的注意力將聚焦在當下他所該進行的活動上，無論是閱讀、拼圖、聽音樂、繪畫、寫作業等任何事。選擇性注意力（selective attention）：指的是孩子當下是否能夠將注意力集中在單一活動，而不受其他外在不相關刺激所影響。例如當孩子正在寫功課，此時電視裡傳來海綿寶寶、派大星、蟹老闆及章魚哥的對話，或是媽媽在身旁來回走動，或窗外摩托車的引擎聲等，仍然不為所動、注意力不受影響。持續性注意力（sustained attention）：指的是孩子是否能夠維持一段時間的注意力在連續的活動上。當注意力持續性短暫時，...
【評論主題】43. 根據我國現行之《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，以下之描述何者正確？(A)聽覺障礙學生因聽力損失而造成在校語文成績顯著落後者，即可更改身分為多重障礙者。(B)自閉症與情緒行為障礙均因神經心理
【評論內容】
根據美國智能障礙協會的解釋，「適應行為」是指個體所累計習得的概念技能、社會技能及實務技能，使個體能功能性地應付日常生活。當適應行為能力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影響個體對某些特定情境或環境力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影響個體面對某些特定情境或環境的能力。其中，「概念技能」包括:表達和接受語言；閱讀和書寫；數學概念；邏輯原理；符號表徵等。「社會技能」包括:人際關係；責任義務；自尊；守法；奉獻等。「實務技能」包括:日常食、衣、住、行等個人活動；煮食、服藥、打電話、理財、使用交通工具、廚房活動等操作活動；職業技能；維持安全環境等。
評量工具中華適應行為量表，其適用對象為學前至國中階段的智能障礙、發展遲緩、嚴重情緒障礙之學生，該量表也可協助教學者設計IEP之用。內容分為兩部分，地一部分包括:溝通能力、自我能力、居家生活、社會能力、社區能力、自我指導、安全衛生、實用知識、休閒活動、職業活動；第二部分包括:獨處不良適應、人際不良適應。
【評論主題】23.老師為學生設計的教學目標是「教師呈現10張脊椎動物圖卡，學生能正確說出七個脊椎動物圖卡的名稱」，這個教學目標較適合下列哪個學習階段？(A)類化階段 (B)流暢階段(C)維持階段 (D)習得階段
【評論內容】獲得期：學生剛學習技能的階段。此時學生的正確率約6,70%即可，不用為了過度追求正確率而使學生失去學習動機。EX：剛開始打LOL，教導如何用ashe尾兵。一波尾到3~4隻即可。維持期：學生已經習得技能的使用方式後，教師應在日常生活中多提供學生練習的機會，以求熟能生巧且讓學生不容易遺忘。在此階段教師應逐漸褪除給學生的協助和指導。EX：學會撿兵後，常常開自訂練習尾兵。以求維持住吃兵的技巧。流暢期：學生對技能熟練後，就應更加要求正確率、速度、品質。EX：習慣吃兵後，要求每一波兵都要尾5~6隻，而且砲車一定要吃到。類化期：學生對技能表現的又快又好以後，就該提供他更多不同的情境。以訓練他面對不同情境的問題解決能力。EX：練完ashe去練別的AD。
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【評論主題】6.《禮記•學記》云：「師嚴然後道尊。」其意為何？(A)老師教學嚴格，才能獲得好效果 (B)老師要嚴格，才能獲得學生的尊敬(C)要尊敬老師，才會有學問 (D)老師能獲得尊敬，學術才會被看重
【評論內容】
《禮記‧學記》說：「凡學之道，嚴師為難。」漢代鄭玄注釋說：「嚴，尊敬也。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」「師嚴」就是教師受到尊敬，「道尊」就是教育受到重視。只有教育受到重視，民眾才會尊敬教師。
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【評論主題】47.國民中小學學生成績評量應依何者分別評量之？甲：特殊表現 乙：學習領域 丙：日常生活表現 丁：專長及才藝(A)甲、乙 (B)乙、丙 (C)丙、丁 (D)甲、丁
【評論內容】
第 3 條
國民中小學學生成績評量，應依學習領域及日常生活表現，分別評量之；其評量範圍及內涵如下：一、學習領域：其評量範圍包括國民中學及國民小學九年一貫課程綱要所定之七大學習領域及其所融入之重大議題；其內涵包括能力指標、學生努力程度、進步情形，並應兼顧認知、情意、技能及參與實踐等層面，且重視學習歷程與結果之分析。二、日常生活表現：其評量範圍及內涵包括學生出缺席情形、獎懲紀錄、體活動表現、品德言行表現、公共服務及校內外特殊表現等。【評論主題】28.( )小均上數學課上到一半時，突然舉手說起前一堂課老師的提問，請問若以注意力的問題來看，小均可能在哪一向度上有問題？(A)切換性 (B)持續性 (C)分離性 (D)選擇性
【評論內容】集中性注意力（focused attention）：如果用投籃來形容，孩子的目標刺激很清楚，就是把籃球投入籃框中。當孩子能夠表現出集中性注意力，他的注意力將聚焦在當下他所該進行的活動上，無論是閱讀、拼圖、聽音樂、繪畫、寫作業等任何事。選擇性注意力（selective attention）：指的是孩子當下是否能夠將注意力集中在單一活動，而不受其他外在不相關刺激所影響。例如當孩子正在寫功課，此時電視裡傳來海綿寶寶、派大星、蟹老闆及章魚哥的對話，或是媽媽在身旁來回走動，或窗外摩托車的引擎聲等，仍然不為所動、注意力不受影響。持續性注意力（sustained attention）：指的是孩子是否能夠維持一段時間的注意力在連續的活動上。當注意力持續性短暫時，...
【評論主題】38.( )下列對於電子耳聽覺障礙學生的敘述那一項是正確的？(A) 使用電子耳的學生上課不需再用聽覺障礙學習輔具(B) 植入後，與同年齡正常兒童的學業表現差距，隨年齡增加而減小(C) 單耳接受植入電子
【評論內容】
Q5:在整個人工電子耳植入計劃中，包括哪些部分？每個步驟要花多少時間？
包括術前評估、手術、開頻和術後聽語復健。?
1.術前醫療、聽力、語言、社交心理評估：如第三頁之「人工電子耳術前評估流程」，約需花費1個月的時間。而助聽器選配或調整後，必須接受聽能密集訓練3個月或更久，隨後再評估聾童聽能或語言進步的情形來決定是否需要植入電子耳。整個電子耳團隊，尤其是聽力師必須了解聾童對聲音或語音刺激反應的模式，才可在術後方便調頻及做語音辨識測驗，語言治療師更需在術前了解孩童的語言發展狀況給予評估和矯治。
2.手術：手術平均需住院5-7天，手術時間約3-4個鐘頭。
3.開頻：開頻在手術後2-4週傷口穩定後進行，主要在調整植入電極的電流圖...
【評論主題】9.屏東縣特教資源中心於暑假期間為全縣身心障礙類特教教師辦理增能研習活動，特別請來國外著名腦科學研究學者以「解密大腦—談學習障礙與□腦的關係』為題進行演講…請問□中填入下列何者最為合適？(A)左 (B
【評論內容】
右腦發達的人對所接收的訊息，是用符號、圖像，或圖案來記憶，因此可以一次記住大量的訊息。如同使用相機拍成照片再處理成影像及圖案，作為記憶。此外，右腦發達的人在感受外界的五感（視聽嗅觸味五覺）刺激時，會依照當下的感受留存記憶，這也是右腦的特性之一。因此，右腦是屬於圖像腦。
右腦型的人，發揮情感、欣賞藝術的腦細胞集中在右半球。知覺和想像力較強、高創造性、不拘泥於局部分析，往往會統觀全局及大膽猜測，是屬於直覺型結論。
左腦發達的人，記憶時並不是依據圖案，而是用文字語言來熟稔，對牢記背誦的科目較為擅長。對於五感的刺激，會將當時的感受轉化為言語並留存記憶，因此左腦是屬於言語腦。
左腦型的人，理解數學和語言的腦細...
【評論主題】28. 下列文句中，何者沒有錯別字？(A)大地震造成損傷，幸運逃出的民眾，激動的心情久久無法平俯(B)進食後出現嘔吐、腹洩等症狀，請千萬不要輕呼，要緊速就醫(C)店家免費提供塑膠袋，政府號招大家應自備
【評論內容】
（B)輕【忽】
http://140.111.34.4/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi
【評論主題】22.對於「標準化測驗」的描述，下列何者為非？(A)編製過程標準化 (B)施測過程標準化(C)有常模參照 (D)有學生起點行為的分析
【評論內容】測驗的標準化
1.分析目標、內容、各式相關測驗及專家建議，用以訂定測驗編制計畫。
2.依據測驗目標及計劃編制、修正測驗題目，為使測驗有效，須注重信度（reliability）與效度（vaildity）。
信度：測量行為的一致性或可重複性。
效度：精確、真實地測量研究者設定所需測量目標，設定研究時須確實考量內在效度（internal validity）及外在效度（external validity）以確保其正確程度。
3.將編制的測驗，施測於一具規模之代表性樣本團體，此標準化之樣本需與未來目標測驗實施對象相近。
標準化測驗分數的意義標準化測驗之結果通常須將受試者的原始分數（raw score）依據常模轉化為衍生分數（derived score）才可從中看出數據之意義。(註2)
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%A8%99%E6%BA%96%E5%8C%96%E6%B8%AC%E9%A9%97
【評論主題】16. 請一位學習障礙的學生小永朗讀故事三分鐘。除了記錄其讀對或讀錯的字及類型外，並系統地製成圖表，以便瞭解他進步的情形。這是屬於哪一種評量？(A)檔案評量 (B)真實評量 (C)動態評量 (D)課程
【評論內容】
課程本位測量(Curriculum-based Measurement，CBM)，nn 是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment，CBA)，nn CBA的定義為：nn 是任何一種用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程，nn 並以之做為教師教學決定的依據。nn
★CBM著重於評量的熟練度，是一種標準化的系統，nn 用來督導學生的學業成長，並改善教師的教學方案。nn
★CBM的過程包括三個步驟：nn1.決定某位學生的年度課程目標。nn2.先使用一種診療性的測量系統，採集課程課本，製成測驗，nn 再定期實施能代表一年課程的短測驗。nn3.使用此評量結果來督導學生進步。nn
★CBM的特色(即為CBA的特色)：nn1.直接觀察學生nn2.施測時間短暫nn3.經常且重複性的評量...
【評論主題】14. 將全班每位學生期末考分數各加上 10 分，下列那一項數值會發生改變？(A)全班同學的百分等級 (B)全班同學的百分位數 (C)全班的 T 分數 (D)全班的標準差
【評論內容】
回復12樓
T分數=50+10Z
你可能有些搞混了
【評論主題】1. 有些嬰幼兒或多重障礙學生常以身體的動作、手勢或聲音，有意圖地、主動計畫地影響照顧者的行為。例如: 當老師餵小明吃三明治時，他的頭轉向另一邊，並發出「ㄥㄥ」的聲音（語言行動的訊息）→老師解釋為：他
【評論內容】
http://speechforever.pixnet.net/blog/post/19892954-0-6%E6%AD%B2%E5%85%92%E7%AB%A5%E8%AA%9E%E9%9F%B3%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%9A%84%E7%8B%80%E6%B3%81~
【評論主題】51. 某研究者編製 3-12 歲適應行為量表，從標準化樣本中比較各年齡組的適應行為分數，發現年齡愈大適應行為表現愈好，符合適應行為的理論特質，請問這屬於何種效度？(A)內容效度 (B)效標關聯效度
【評論內容】建構效度係指測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。此種效度旨在以心理學的理論概念來說明並分析測驗分數的意義，即從心理學的理論觀點，就測驗的結果加以詮釋和探討，亦即根據心理學理論上的構想來編製測驗的內容或選擇試題。所謂「建構」或「構念」，就是心理學理論所涉及之抽象而屬假設性的概念、特質或變項，如智力、焦慮、機械性向、成就動機等。建構效度的主要重點是在於理論上的假設和對理論假設的考驗。在考驗的過程中，必須先從其一建構的理論出發，導出各項關於心理功能或行為的基本假設，據以設計和編製測驗，然後由因求果，以相關、實驗和因素分析等方法，查核測驗結果是否符合心理學中的理論觀點。如從現代智力的理論建構，可推出...
【評論主題】60. 依據第5版的精神疾病與診斷手冊（DSM-5），注意力缺陷過動症係歸類於哪一種類別之中？(A)解離性疾患 (B)雙極性疾患 (C)神經發展障礙 (D)廣泛性發展障礙
【評論內容】
ADHD被歸類至第一部份的「神經發展性疾患」
https://attention.webnode.tw/adhd/%E8%A8%BA%E6%96%B7%E6%A8%99%E6%BA%96/%E7%B2%BE%E7%A5%9E%E7%96%BE%E7%97%85%E8%A8%BA%E6%96%B7%E5%92%8C%E7%B5%B1%E8%A8%88%E6%89%8B%E5%86%8A/
【評論主題】48. 《特殊教育法施行細則》有關個別化教育計畫（IEP）的規定，下列敘述何者正確？(A)每一位特殊教育學生都應訂定IEP(B)每一位學生都應訂定行為功能介入方案(C)學年教育目標可不設定評量日期和標
【評論內容】Lupin(感謝-10 高三上 (2013/07/12) 336 整理一下(A)資優生不用訂IEP，要定的是IGP---所以A錯(B)"學年"教育目標不用設定評量方法和標準， "學期"目標才需要設定評量方式---所以B正確(C)依新法規，法定項目已改成：要敘述學生能力現況、家庭狀況； 不用敘述學生障礙狀況及生活影響---所以C錯線上測驗: /item-92.+%E4%BE%9D%E6%93%9A%E7%8F%BE%E8%A1%8C%E7%89%B9%E6%AE%8A%E6%95%99%E8%82%B2%E6%B3%95%E6%96%BD%E8%A1%8C%E7%B4%B0%E5%89%87%EF%BC%8C%E6%9C%89%E9%97%9C%E5%80%8B%E5%88%A5%E5%8C%96%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A8%88%E7%95%AB%EF%BC%88IEP%EF%BC%89%E7%9A%84%E...
【評論主題】21. 教育目標分類中，屬於情意領域最低層次者為何？(A)接納(B)反應(C)評價(D)組織
【評論內容】
克拉斯渥爾(David Krathwohl, 1964)等認為情意領域的特徵可從各種教材、人類經驗領域以及自我等方面來敘述，於是提出一個分類學(taxonomy)，系統地將人類情意反應的類型加以分類。他們將情意教育目標所敘述的情感、思考方式、態度、價值等，分析為代表的行為成分，學生對情意領域的反應就代表教學結果產生的學習證據。這個領域根據個人將價值內化的程度，分為五個目標層次。 1.接受：是指對某種現象和刺激的知覺，進而選擇所要注意的刺激。此層次的目標包含有：(1)知覺；(2)接受的意願；(3)選擇的注意。例如學生從學習西方文化，而能知覺到其中的服飾、家具和建築之美。 2.反應：是指主動地注意，亦即積極的參與反應，但並不致力於信守或奉...
【評論主題】為瞭解身心障礙學生的特質並提供適合的生涯教育及輔導措施，林老師引用 Holland 的類型論來評估學生，【題組】16. 下列哪一個最有可能是她所挑選的評量工具？(A)生涯彩虹圖 (B)明尼蘇達重要性問
【評論內容】
明尼蘇達滿意度量表（MinnesotaSatisfaction Questionnaire．簡稱MSQ）由Weiss、Dawis、England＆Lofquist編製而成
是對一般工作滿意度測量時最常用的工具http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E6%98%8E%E5%B0%BC%E8%8B%8F%E8%BE%BE%E6%BB%A1%E6%84%8F%E5%BA%A6%E9%87%8F%E8%A1%A8
【評論主題】38. 新北國中資源班教師收到國小端特教教師對一位即將入學新生語言問題的描述：「常說出離開話題的內容，更常以一些毫無關聯的話題與人對話……」，請問該生的溝通訓練需求該被歸類為下列何者？(A)語形 (B
【評論內容】
語言包含五個領域:語音、語形、語法、語意和語用。
語音方面的問題:
有些兒童因為音調、強度或共鳴有問題，所發出的聲音使聽者感到不舒服或刺耳。
語形方面的問題:
有些兒童能夠用正確的語句、語彙以表達適合年齡的思想，但是不能使用被接納的語形規則，例如:6看成9，b看成d。
語法方面的問題:
有些兒童在處理複雜句型的結構上，或在超過一個句子以上的句型等，有顯著的困難。
語意方面的問題:
語意的困難可能包括字意、生詞、片語與子句的關係，及比喻性語言的理解或表達的困難。
語用方面的問題:
有些兒童在使用語言及溝通方式以適應聽者或人際關係的需求上有困難。
語用方面的問題:
有些兒童在使用語言及溝通方式以適應聽者或人際關係的需求上有困...
【評論主題】43. 根據我國現行之《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，以下之描述何者正確？(A)聽覺障礙學生因聽力損失而造成在校語文成績顯著落後者，即可更改身分為多重障礙者。(B)自閉症與情緒行為障礙均因神經心理
【評論內容】
根據美國智能障礙協會的解釋，「適應行為」是指個體所累計習得的概念技能、社會技能及實務技能，使個體能功能性地應付日常生活。當適應行為能力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影響個體對某些特定情境或環境力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影響個體面對某些特定情境或環境的能力。其中，「概念技能」包括:表達和接受語言；閱讀和書寫；數學概念；邏輯原理；符號表徵等。「社會技能」包括:人際關係；責任義務；自尊；守法；奉獻等。「實務技能」包括:日常食、衣、住、行等個人活動；煮食、服藥、打電話、理財、使用交通工具、廚房活動等操作活動；職業技能；維持安全環境等。
評量工具中華適應行為量表，其適用對象為學前至國中階段的智能障礙、發展遲緩、嚴重情緒障礙之學生，該量表也可協助教學者設計IEP之用。內容分為兩部分，地一部分包括:溝通能力、自我能力、居家生活、社會能力、社區能力、自我指導、安全衛生、實用知識、休閒活動、職業活動；第二部分包括:獨處不良適應、人際不良適應。
【評論主題】23.老師為學生設計的教學目標是「教師呈現10張脊椎動物圖卡，學生能正確說出七個脊椎動物圖卡的名稱」，這個教學目標較適合下列哪個學習階段？(A)類化階段 (B)流暢階段(C)維持階段 (D)習得階段
【評論內容】獲得期：學生剛學習技能的階段。此時學生的正確率約6,70%即可，不用為了過度追求正確率而使學生失去學習動機。EX：剛開始打LOL，教導如何用ashe尾兵。一波尾到3~4隻即可。維持期：學生已經習得技能的使用方式後，教師應在日常生活中多提供學生練習的機會，以求熟能生巧且讓學生不容易遺忘。在此階段教師應逐漸褪除給學生的協助和指導。EX：學會撿兵後，常常開自訂練習尾兵。以求維持住吃兵的技巧。流暢期：學生對技能熟練後，就應更加要求正確率、速度、品質。EX：習慣吃兵後，要求每一波兵都要尾5~6隻，而且砲車一定要吃到。類化期：學生對技能表現的又快又好以後，就該提供他更多不同的情境。以訓練他面對不同情境的問題解決能力。EX：練完ashe去練別的AD。
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【評論主題】11.身為一個導師，在不同情境會有不同的考量點，在面對家長時，應盡可能接納家長的意見與期望，替學生準備密集考試，以提升成績為優先；而在面對學生時，為了達成家長期望卻又得拉住與學生良好關係的平衡點，這種
【評論內容】
角色模糊的意義不同於角色衝突。角色衝突是二個或二個以上角色期望的相互矛盾，角色模糊則是角色期望本身的含糊不清。在教育機構，如果由於教育人員缺乏足夠的、明確的角色訊息，則可能使其未能認清自己的角色職責；其次，或許教育人員能掌握自己的角色職責，但是他可能欠缺有效執行角色職責的訊息；最後，即使教育人員知悉如何執行角色職責，他也可能並不了解上司對其角色踐履的表現的評價，有了上述三種情況之一時，教育人員可謂正在遭遇角色模糊的情境。
http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E8%A7%92%E8%89%B2%E6%A8%A1%E7%B3%8A
【評論主題】6.《禮記•學記》云：「師嚴然後道尊。」其意為何？(A)老師教學嚴格，才能獲得好效果 (B)老師要嚴格，才能獲得學生的尊敬(C)要尊敬老師，才會有學問 (D)老師能獲得尊敬，學術才會被看重
【評論內容】
《禮記‧學記》說：「凡學之道，嚴師為難。」漢代鄭玄注釋說：「嚴，尊敬也。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」「師嚴」就是教師受到尊敬，「道尊」就是教育受到重視。只有教育受到重視，民眾才會尊敬教師。
https://www.mdnkids.com/news/?Serial_NO=85680
【評論主題】47.國民中小學學生成績評量應依何者分別評量之？甲：特殊表現 乙：學習領域 丙：日常生活表現 丁：專長及才藝(A)甲、乙 (B)乙、丙 (C)丙、丁 (D)甲、丁
【評論內容】
第 3 條
國民中小學學生成績評量，應依學習領域及日常生活表現，分別評量之；其評量範圍及內涵如下：一、學習領域：其評量範圍包括國民中學及國民小學九年一貫課程綱要所定之七大學習領域及其所融入之重大議題；其內涵包括能力指標、學生努力程度、進步情形，並應兼顧認知、情意、技能及參與實踐等層面，且重視學習歷程與結果之分析。二、日常生活表現：其評量範圍及內涵包括學生出缺席情形、獎懲紀錄、體活動表現、品德言行表現、公共服務及校內外特殊表現等。【評論主題】35.布魯納（J.S.Bruner）建議教師應鼓勵學生根據知識與經驗，對問題情境直覺的思維，請問這屬於發現學習的那項教學原則？(A)引導原則 (B)直觀原則 (C)結構原則 (D)回饋原則
【評論內容】
四項原則
A.直觀原則:
直覺思維-鼓勵學生在發現答案前,先不按邏輯的思維方式,而靠直接經驗猜測性的思維方式
B.引導原則:進入問題前先給予引導
C.結構原則:有結構的知識能符合學生的認知結構
D.回饋原則:學生發現問題答案時,從錯誤調整到正確認知歷程
學生自行獲得的回饋線索是發現學習的重要關鍵
http://lms.ctl.cyut.edu.tw/9518023/doc/3537...
【評論主題】28.( )小均上數學課上到一半時，突然舉手說起前一堂課老師的提問，請問若以注意力的問題來看，小均可能在哪一向度上有問題？(A)切換性 (B)持續性 (C)分離性 (D)選擇性
【評論內容】集中性注意力（focused attention）：如果用投籃來形容，孩子的目標刺激很清楚，就是把籃球投入籃框中。當孩子能夠表現出集中性注意力，他的注意力將聚焦在當下他所該進行的活動上，無論是閱讀、拼圖、聽音樂、繪畫、寫作業等任何事。選擇性注意力（selective attention）：指的是孩子當下是否能夠將注意力集中在單一活動，而不受其他外在不相關刺激所影響。例如當孩子正在寫功課，此時電視裡傳來海綿寶寶、派大星、蟹老闆及章魚哥的對話，或是媽媽在身旁來回走動，或窗外摩托車的引擎聲等，仍然不為所動、注意力不受影響。持續性注意力（sustained attention）：指的是孩子是否能夠維持一段時間的注意力在連續的活動上。當注意力持續性短暫時，...
【評論主題】38.( )下列對於電子耳聽覺障礙學生的敘述那一項是正確的？(A) 使用電子耳的學生上課不需再用聽覺障礙學習輔具(B) 植入後，與同年齡正常兒童的學業表現差距，隨年齡增加而減小(C) 單耳接受植入電子
【評論內容】
Q5:在整個人工電子耳植入計劃中，包括哪些部分？每個步驟要花多少時間？
包括術前評估、手術、開頻和術後聽語復健。?
1.術前醫療、聽力、語言、社交心理評估：如第三頁之「人工電子耳術前評估流程」，約需花費1個月的時間。而助聽器選配或調整後，必須接受聽能密集訓練3個月或更久，隨後再評估聾童聽能或語言進步的情形來決定是否需要植入電子耳。整個電子耳團隊，尤其是聽力師必須了解聾童對聲音或語音刺激反應的模式，才可在術後方便調頻及做語音辨識測驗，語言治療師更需在術前了解孩童的語言發展狀況給予評估和矯治。
2.手術：手術平均需住院5-7天，手術時間約3-4個鐘頭。
3.開頻：開頻在手術後2-4週傷口穩定後進行，主要在調整植入電極的電流圖...