【評論主題】5. How many nonnegative integer solutions are there to the equation x1 x2 + x3 + x4 = 21 such that(1
【評論內容】時間取樣法（time-sampling） 時間取樣記錄指的是在短時間間距內記錄行為是否出現，而每次間距相距比較久的時間。
【評論主題】5. How many nonnegative integer solutions are there to the equation x1 x2 + x3 + x4 = 21 such that(1
【評論內容】時間取樣法（time-sampling） 時間取樣記錄指的是在短時間間距內記錄行為是否出現，而每次間距相距比較久的時間。
【評論主題】5. How many nonnegative integer solutions are there to the equation x1 x2 + x3 + x4 = 21 such that(1
【評論內容】時間取樣法（time-sampling） 時間取樣記錄指的是在短時間間距內記錄行為是否出現，而每次間距相距比較久的時間。
【評論主題】5. How many nonnegative integer solutions are there to the equation x1 x2 + x3 + x4 = 21 such that(1
【評論內容】時間取樣法（time-sampling） 時間取樣記錄指的是在短時間間距內記錄行為是否出現，而每次間距相距比較久的時間。
【評論主題】5. How many nonnegative integer solutions are there to the equation x1 x2 + x3 + x4 = 21 such that(1
【評論內容】時間取樣法（time-sampling） 時間取樣記錄指的是在短時間間距內記錄行為是否出現，而每次間距相距比較久的時間。
【評論主題】7. 平面 E :2x-y+2z=2 截球面於一圓C ，則 之圓心為______； C之面積為______
【評論內容】高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法第四條
【評論主題】參、王國維《人間詞話》謂：「東坡之詞曠，稼軒之詞豪。」試闡述其 論旨。25%
【評論內容】我國於民國九十五年修正發布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第十條所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。
【評論主題】【題組】3三「顧」臣於草廬之中
【評論內容】(C) 瓦登伯革症候群 此乃因單純的藍色虹膜(即藍眼珠)是一種體染色體隱性基因，卻往往會被東方人種深色虹膜的體染色體顯性基因給掩蓋住了。一隻眼睛通常為淺棕色，而另一隻眼睛則為藍色，或者有時一隻眼睛具有兩種不同顏色。就此症病因而言，可能是胚胎時期神經脊衍生細胞無法正常移行分化所導致的結果。患者的眼珠雖呈藍色，視力卻完全不受影響，需要注意的是患者較易合併聽障與長期便秘的問題，必須早期發現和矯正，應可得到良好的治療與照顧，以期能健康正常的成長
【評論主題】聽覺器官正常但聽力突然喪失者係屬何種耳聾?(A)心因性 (B)傳導性 (C)知覺性 (D)感音性。
【評論內容】
*知覺性耳聾（聲音判讀）
導致知覺性耳聾的原因很多，如：耳蝸組織改變，包括毛細胞減少、聽神經細胞減少萎縮等。因聲波在耳蝸轉變為神經衝動，再由中央神經系統處理，故老化的改變導致老人聽覺降低。【評論主題】智能障礙學生常處於挫折情境中，情緒極不穩定時會有週期性的浮躁與抑鬱變化，此為何種性格異常？(A)轉換反應型（conversion reaction type）(B)協識脫離型(hysteric typ
【評論內容】
※比較
和解離症類似的，是轉化症（Conversion），兩者的差異是在前者以精神症狀為主，如失憶、恍惚、木僵等等，後者以生理現象為主，如痲痹、失明等。 解離症狀跟轉化症狀不一定單獨出現，他可以是其他疾病的症狀之一，譬如焦慮症、憂鬱症、甚至是器質性精神病等。（Eg: 憂鬱症患者出現沒有理由的雙腿痲痹現象）若症狀是原發的，沒有其他方面的問題，則單獨診斷為解離症或轉化症。【評論主題】聽覺器官正常但聽力突然喪失者係屬何種耳聾?(A)心因性 (B)傳導性 (C)知覺性 (D)感音性。
【評論內容】心因性聽障(Non-OrgainicHearing Loss)聽障者本身的聽覺器官功能正常，但因「情緒困擾、恐懼、壓力」等心理因素而自認無法聽到。
【評論主題】【題組】 ⑸蛋內之肉斑及血斑是如何形成的？（6 分）
【評論內容】
Q 技術
意義：
＊學者史帝芬森(Stephenson)在西元1953 年創用
＊適用於輔導和心理治療的研究
＊普遍運用於研究自我觀念的了解
施測：
＊研究者根據研究的目的和需要設計描述行為特質的敘述句，卡片約在60~90 張之間。
＊請受試者或了解受試者的其他人，依照符合自己（或他）的敘述句做若干分類
＊等級約9~11 等級。每個等級可依常態分配次數或 標準九（分成九等份）比例安排。
優點：
1.對自我觀念的了解
2.了解輔導或心理治療的效果
3.具有理論基礎
缺點：
1.取樣難以隨機且樣本不夠大
2.強迫分類違背多數統計方法所假定的獨立原則
...
【評論主題】四、請舉出兩種適用於學齡階段重度感音性聽障兒童的聽能訓練方法，並詳細比較其效果與先備條件。（25 分）
【評論內容】請問：道家中的老子和莊子思想要如何分辨?感謝!
【評論主題】【題組】 ⑵碎紋釉（crackle glaze）
【評論內容】聽覺口語法（Auditory-Verbal）
【評論主題】下列哪些措施對提供身心障礙資優學生的教育較有幫助？甲、調整評量標準乙、改變評量方式丙、編製資優特質觀察量表丁、課程設計應優先考量身心障礙特質(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁(D)甲丙丁
【評論內容】為何需要調整其評量標準?
【評論主題】15.下列哪一項不是轉銜教育的重要方案？(A)生涯教育方案(B)工作學習方案(C)復健方案(D)轉銜方案
【評論內容】身心障礙者保護法施行細則 是舊的喔!!98.7.7改為身心障礙者權益保障法施行細則 第十九條
【評論主題】74.分析哲學家皮德思曾提出教育三大規準，下述何者為非？(A)合價值性(B)合動機性(C)合認知性(D)合自願性。
【評論內容】英國教育哲學家皮德思所提(Peter’s three Education Criterias: Cognitiveness, Worthwhileness, Voluntariness )合價值性是指教育要合乎價值，符合正向價值意義，教育必須符合一切正向發展的價值活動，價值包含有助於學生個人潛能開展、或是學生知識道德的增進。
【評論主題】25.某校資優資源班欲採行全校性充實模式規劃資優教育方案，下列哪一項較為符合 該模式的實施原則？(A)可採用標準化測驗篩選學生進入人才庫(B)IQ達平均數以上的學生即可納入人才庫(C)前兩階段的充實活
【評論內容】這應該是阮儒里的充實模式對象：以全校大多數學生
【評論主題】42.美國空軍在二次世界大戰時發展出來的(A)T量表分數(B)標準九(C)C量表分數(D)Sten分數----P.128
【評論內容】C量表分數 ( 1） C量表分數又稱為「標準十一分」 ， 為基爾福（ Guilford） 所倡用 。
【評論主題】35.組織是一種職務配置及權責分配的體系，此種定義是自何種觀點為之？(A)動態觀點(B)靜態觀點(C)心態觀點(D)生態觀點。
【評論內容】
陳嘉陽 教概P.539
組織觀點
代表人物
內容：視「組織」為…
靜態
謝恩
職位、層級、專業的分工
動態
巴納德
成員間互動所生各類功能的組合
心態
X
由一群具有需要、情感、思想的人，為達成共同目標所組合而成
生態
x
不斷適應環境及生長發展的有機體，視為完成特定目標
【評論主題】31. 依據克伯屈(Kilpatrick)的同時學習理論，從南北戰爭之歷史單元學習到相關的地理知識，屬於哪一項學習？(A)副學習(B)前導學習(C)輔學習(D)預備學習。
【評論內容】克氏堅信，不論任何刺激，不管任何情況，兒童除顯而易見的動作以及直接的、立即的反應之外，還學習了許多其他的事物。學習上的某一動作都含有整個機體的一切反應；學生學習某事時，總以「整個的人對整個的情境」加以反應。基於此種心理與生理機能的看法，他將學習分為兩大類：第一類是「直接的」(Direct)、「有意的」(Intentional)或基本的(Primary)學習；第二類是「伴隨的」(Attendent)、「關聯的」(Associate)或「附帶的」（Concomitant）學習；上述第一類即是通常所稱的「主學習」(Primary learning)，第二類包括「副學習」(Associate learning)與第三類附學習(Concomitant learning)。此三種學習構成了克伯屈的「同時學習」(Simultaneous lea...
【評論主題】20. 常模參照測驗旨在達成下列哪一類的功能？ (A)區辨考生個別差異 (B)區辨不同教育計畫效益(C)區辨次群體間差異 (D)區辨教育目標是否達成
【評論內容】常模參照的功能之一是指出各體在團體中的相對位置，而c選項指的是在區辨"次群體"間差異
【評論主題】94.下列何者為認知測驗的方式？(A)投射測驗(B)智力測驗(C)Q測驗(D)以上皆非
【評論內容】
Q 技術
意義：
＊學者史帝芬森(Stephenson)在西元1953 年創用
＊適用於輔導和心理治療的研究
＊普遍運用於研究自我觀念的了解
施測：
＊研究者根據研究的目的和需要設計描述行為特質的敘述句，卡片約在60~90 張之間。
＊請受試者或了解受試者的其他人，依照符合自己（或他）的敘述句做若干分類
＊等級約9~11 等級。每個等級可依常態分配次數或 標準九（分成九等份）比例安排。
優點：
1.對自我觀念的了解
2.了解輔導或心理治療的效果
3.具有理論基礎
缺點：
1.取樣難以隨機且樣本不夠大
2.強迫分類違背多數統計方法所假定的獨立原則
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