【評論主題】28. (甲)能力現況；(乙)需求評估；(丙)家庭狀況；(丁)學年及學期目標；(戊)行為功能介入方案；(己)轉銜輔導及服務內容。上述個別化教育計畫的內容項目中，哪些並非是每一位身心障礙學生都須訂定的項
【評論內容】
有些學生是間接服務就不需要學年及學期目標耶，(丁)學年及學期目標是不是也不需要。
【評論主題】24. 根據近年來大腦神經科學的研究結果（如 Shaywitz, 1996, 2003），精熟的閱讀者在閱讀文字時，哪一個大腦皮質區域較弱讀者活躍？(A) 大腦腹側系統的枕葉顳葉區(B) 大腦背側頂顳
【評論內容】
請問D角回為何不能
角回，在威爾尼克區上方、頂-枕葉交界處，是大腦後部一個重要的聯合區。
若切除角回，將使單詞的視覺意象與聽覺意象失去聯繫，並引起閱讀障礙。將引起聽-視的失語症，病人由於在看到的物體和聽到物名的聲音之間失去聯繫，因而不能理解詞語的意義。
資料來源:http://cht.a-hospital.com/w/%E8%A7%92%E5%9B%9E
【評論主題】24.下列何者屬於附加厭惡性刺激？甲、反應代價 乙、過度矯正 丙、口頭懲罰 丁、運用隔離 戊、體罰(A)甲乙丙(B)乙丙戊(C)甲乙丁(D)甲丙戊
【評論內容】
厭惡性刺激：
斥責(口頭懲罰)：是一種不贊同的表示(姿勢、臉部表情和口語)。降低或消除不適當行為，是最少厭惡性
過度矯正：讓學生透過練習正確的行為與學習適當的行為，來負責破壞不適當的行為。有以下方式
(1)恢復性過度矯正：是指在不適當行為發生之後，要求個體過度地產生適當行為，而使適當行為恢。(他亂丟拉圾，請他把剛才丟的檢起來，也把其他垃圾檢起來)
(2)練習性過度矯正(又稱積極練習)：是指在不適當行為發生之後，要求個體重複地練習適當行為。(學生遇到老師未敬禮，就要求他反覆練習敬禮10次)
(3)勞動式的懲罰(體能活動)：是指在不適當行為發生之後，要求個體做出與不適當行為沒有關聯的體能活動，來消除或降低不適當的行為。(當學生未帶課本時，罰以做「上下蹲」20下)
體罰：是指針對不適當的行為，採用直接的身體介入，使學生產生身體上的痛苦或不舒服，以求能夠立即性的壓制目標行為。
【評論主題】30.若要讓學生擁有心流（flow)經驗，資優課程的設計與實施要能將學生能力與問题的挑戰配合得宜，請問就學生能力與問题挑戰難度在何種組合時，心流經驗最有可能發生？(A)學生能力低、問題挑戰難度低。(B
【評論內容】
心流經驗(Flow)：Flow理論為Csikszentmihalyi(1975)所提出。他形容Flow狀態：「全然為做而做，經驗本身是如此有趣，即使花極大代價也樂意去做」在心流狀態裡，你與正在做的事成為一體。惟有學生內在動機強烈，或在Top時的學習，方能滿足其好奇心與迎接新事物的挑戰帖，以激發其精益求精的進取精神，換言之，是為學習而學習。
故能力高的孩子較容易有此狀態，孩子能力高問題挑戰就不能太低。
【評論主題】3.行為學派希望透過不同的方式進行獎懲，增加或減少學生在某項行為出現的機率。下列哪些敘述是行為學派的理念落實於教學現場的操作方式？甲、以代幣的方式，透過分組加分，進行教室的經營管理乙、瞭解學生的成就取
【評論內容】
甲：代幣運用增強制度
乙:行為學派不考慮動機，應是認知學派
丙：編序教學、電腦輔助教學（PI）、精熟學習、凱勒計畫都是行為取向的教學理論
丁：人本主義
【評論主題】30. 關於下列敘述，何者錯誤？(A)作為詩社活動主流的擊鉢吟，是由閩地起源，並推展到中國各地。(B)擊鉢吟作品概以七絕為主，間有偶句。(C)臺灣擊鉢吟的風氣概由唐景崧宦臺時所帶起。(D)擊鉢吟亦稱為
【評論內容】詩畸又稱詩鐘但與擊鉢吟不同
濤鐘與擊缽吟一樣，都源於古代“刻燭聯吟”、“擊缽催詩”活動，濤鐘的創作活動程式就是參照“擊缽吟課”建立起來的，二者在發展過程中相生相伴，在社會文化生活中產生過廣泛而深刻的影響，特別是日據台灣時期，詩鐘與擊缽吟一起，“延一脈斯文於不墜”，成為傳承中華文化的重要載體，為延續中國傳統文化發揮過特殊的作用。但是，詩鐘與擊缽吟二者分屬兩種不同的詩歌體裁，在體裁形式、內部結構體系、發展情狀及歷代談論家對它們的態度等方面都存在明顯差別。
【評論主題】29. 語言隨著時代變遷會產生新義或引申義，造成一詞多用或古今異義的現象，若能明瞭此類變化，才不致於造成文意判讀的錯誤。請選出詞義前後相同的選項：(A)「早晚」下三巴，欲將書報家／今兒這「早晚」不來，
【評論內容】
(A)遲早／晚
(B)有文采／男子處處留情，貪好女色
(C)禮樂制度／別有意思
(D)喻亂世不朽的著作
【評論主題】27. 「缺乏遠見的政治人物，充其量只能算是□□□□的政客。這些□□□□把政壇搞得烏煙瘴氣，光怪陸離。反倒是□□□□的君子無法出頭，寧可□□□□，飄然遠去。」以上□中的字，依序宜填入：(A)勝殘去殺／
【評論內容】
(A)指以德化民，太平至治／比喻心胸狹窄的人／小心做事心中只想到利益或好處／說正直的話，做正直的事
(B)一心想保全聲譽，反而受到了譭謗／小偷／指執政大臣庸懦而不堪任事／要洗濯世俗的污染，不與俗同流合污的高志
(C)空占著職位而不做事，白吃飯／喻倡狂搗亂而成不了大氣候的人／行動正大光明／比喻避世守志，操行高洁。
(D)內心牽掛著樞要政務／浅薄愚陋的人／超出自己業務範圍去處理別人所管的事／喻一切以捷徑門路， 達到目的的手段
【評論主題】3. 由於漢字多是「合成字體」，因而可以透過拆開、拼組的方式創作有趣或別有寓意的歌謠。如《水滸傳》中載有的一段歌謠：「耗國因家木，刀兵點水工；縱橫三十六，播亂在山東。」就是影射此「亂者」是(A)林沖
【評論內容】播亂在山東預言宋江上樑山舉義旗反叛朝廷。
【評論主題】33.小芬是國小六年級書寫障礙的學生，抄寫及閱讀理解沒有問題，惟寫作文時常詞不達意且簡短。下列哪一項輔具較能協助小芬的學習？(A)電子鍵盤 (B)語音辨識系統 (C)文書處理軟體 (D)文字轉語音系統
【評論內容】題目中小芬是有書寫困難的學生可以用語音辨識系統轉為文字輸出協助寫作
【評論主題】35Hart 和 Rogers（1978）提出的自然環境教學法（milieu teaching），其使用的教學技術運用順序為何？①隨機教學（incidental teaching）②指示-示範（man
【評論內容】
自然情境語言教學法所運用的教學技巧主要包括：示範(model)、指令-示範(mand-model)、時間延宕(time delay)以及隨機教學(incidental teaching)。四種教學技巧的基本定義(1)示範，由成人說出想讓兒童模仿的單字、慣用語或是句子，要兒童模仿部分或全部發音；(2)指令-示範，由成人提出問題或不完整的句子(如「我要吃......」)，需要兒童表現非模仿的口語反應；(3)時間延宕，由成人提供兒童非口語的提示，要兒童說話；(4)隨機教學，指在非結構的情況下，成人與兒童之間自然產生互動，並由成人藉此互動傳達新資訊，或提供兒童練習機會，以增進其溝通技巧。這些技術可於自然環境中任何時間任何地點，應用來訓練語言障礙者功能性溝通技巧。
【評論主題】50. 從Vygotsky的觀點，Piaget理論最大的限制在於下列哪一點之敘述？(A)只從少數個案之觀察即建立理論，推論多數兒童之發展(B)忽略了社會文化對人的影響(C)「同化」與「調適」不足以說明
【評論內容】
比較：
Piaget
先天遺傳基礎下，為適應環境，個體主動探索建構的過程。
Vygotsky
社會文化取向：強調發展同時受到內在力量（自然成熟）與外在力量（社會歷史的影響）。
Vygotsky認為Piaget較著重個體忽略了社會環境的影響
【評論主題】19教師教導兒童「寬」字的發聲，氣流受阻的部位何者正確？ (A)兩唇 (B)唇齒 (C)舌尖 (D)舌根
【評論內容】
ㄅㄆㄇ 雙唇
ㄉㄊㄋㄌ舌尖
ㄍㄎㄏ舌根
ㄐㄑㄒ舌面
ㄓㄔㄕㄖ舌尖後
ㄗㄘㄙ舌尖前
【評論主題】下列有關各種教學評量的敘述，何者較不正確？(A)準備度評量通常以效標參照的形式進行(B)個別化教育計畫之評量通常以常模參照的形式進行(C)形成性評量通常在教學中使用(D)各級學校學科的期末考較屬於總結
【評論內容】請問準備度評量是?
【評論主題】下列關於新修訂之「特殊教育法」的敘述，何者不正確？ (A) 規範十三類的身心障礙類別 (B) 規範六類的資賦優異類別 (C) 「情緒行為障礙」已在條文中刪除，改為「 嚴重情緒障礙」 (D) 各學校將來
【評論內容】如果改為13類A選項也不正確阿因為不是九八年修改為13類的