【評論主題】【題組】(3)Compute the total market value of the investor’s shares in part 2 as of February 5 and Februa
【評論內容】
(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。
(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。相當於皮亞傑的具體運思期。<<<<<<上篇打太快
(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號語言文字為依據的求知方式。相當於皮亞傑的形式運思期。
【評論主題】【題組】 ⑵ Exclusive economic zone
【評論內容】
韋伯將權威的來源分為三種類型：
1 傳統的權威：道德、社會賦予
2 人格感召的權威：個人人格
3 法理的權威：法律賦予
第四個則是陳奎熹《教育社會學導論》
4 專業的權威：教師能力展現
【評論主題】【題組】 ⑶上例中，兩種方法有時會產生不一致？為什麼？在不一致時，A 與 B 計畫你如何取捨？（5 分）
【評論內容】由大肌肉到小肌肉，有這個概念，選就很容易了
【評論主題】27.我國自2004年以來推動的「品德教育促進方案」，跟下列哪一種學說理論的訴求較為接近？ (A)道德多元主義(B)價值澄清法(C)道德認知發展理論(D)德行倫理學。
【評論內容】德行倫理學主張道德的功能在於培養人的德行，也就是有價值的品格特質。
【評論主題】1.教師先看過學生的智力測驗分數後，對高智力學生的學業成就表現也易評定為高等第，此種現象稱為(A)月暈效應(B)鼻馬龍效應(C)霍桑效應(D)閃光燈效應。
【評論內容】霍桑效應(Hawthorne effect) ：是說當人們知道自己成為觀察對象，而改變行為的傾向。閃光燈記憶(flashbulb memory)：閃光燈效應是指震撼的事件，容易使人留下深刻的記憶。閃光燈記憶所得者，多半是與個人有關的重要事件。
【評論主題】19.依韋柏(Weber)的觀點，何種權威最具社會運作的合理性？ (A)法職 (B)精神感召 (C)傳統 (D)專業。
【評論內容】(A)法職 (B)精神感召 (C)傳統Webar只有提出這三個最具合理性的考量：法理精神感召偏向個人人格，沒有一定標準傳統偏向社會道德的賦予，也沒有四海皆準的標準法理偏向「法律賦予」：較有一定的標準
【評論主題】下列何者為類別變項？(A)身高 (B)智商 (C)種族 (D)溫度
【評論內容】
類別變項:主要作用在於將物件做分類，將物件轉化為間斷之類別，只要用於辦識事物或表示物件的分類，
如：性別、種族、年齡等。
次序變項:用於可以用數值表示物件間之優劣、多少、高低、次序等。例如教育程度分為碩士以上、大學、專科、高中職以下等四個水準。
連續變項:指除可表示物件之類別與比較大小次序之外，物件類別間的距離是相等的。如：溫度、智商等。
【評論主題】從女性觀點提出道德教育重要主張的學者C. Gilligan，她所根據的理論被稱為(A)正義倫理 (B)德行倫理 (C)關懷倫理 (D)生命倫理。
【評論內容】1.正義倫理強調個人基於義務，遵守普遍、客觀律則及應用公平程序來做決定的重要性。2.亞里斯多德所主張的德行倫理學就是重視品德或德行的倫理學理論，主張我們的行為與生活都應以培養品德或德行為主3.關懷倫理強調人際關係的和諧以及對他人關懷與同情的需要
【評論主題】青少年覺知自己是社會的一份子，並以平等的態度關切他人福祉，可以以下列阿德勒(A. Adler)個體心理學(individual psychology)的哪一種概念予以說明？(A)社會興趣(social
【評論內容】
社會興趣(social interest)：青少年覺知自己是社會的一份子，並以平等的態度關切他人福祉
生活方式(生活型態)：個人的人格，在社會中形成一種獨特的生活方式
追求卓越：阿德勒(Adler)認為人格動力來源有兩個，一個是追求卓越，一個是克服自卑
【評論主題】范士庭傑Festinger提出有名的「社會比較理論」，他認為青少年最喜歡跟誰比較(A)父母(B)師長(C)偶像(D)同儕
【評論內容】青少年的社會比較現象一、范士傑庭(Festinger)：社會比較理論 1.社會比較是人類基本驅力 2.與同儕比較二、舒斯與木倫(Suls and Mullen) 1.與相似他人比較：青春期達到高峰 2.與不相似的他人比較：兒童期、中年期達到高峰 3.時間性比較：個人在不同時期對自己的比較三、雪爾澤(Seltzer) 1.向上比較：與成就較佳的比較，使青少年評估成就 2.向下比較：與成就較差的比較，滿足自我防衛 3.相似比較：相似條件比較，增進自我認同，滿足自我 4.積極事例比較：與極端條件比較，提供一種幻想整理自黃德祥：青少年發展與輔導， CH12
【評論主題】4.下列有關文化學派所主張「教育愛」的敘述何者正確？(A)教育愛等於愛的教育 (B) 教育愛是價值創造之愛(C)師生戀是教育愛的展現 (D) 教育愛是愛好智慧
【評論內容】希臘文中的教育愛(agape)，指的是精神之愛（spirituallove）、憐憫（compassion）與慈善（charity），是一種無私的愛（selflesslove），沒有條件，沒有智愚貧賤的差別待遇。同時，更是一種創造的愛，使學生從無知到有知、從沒有價值成為有價值。田培林教授：第一、教育愛沒有固定對象，所愛的是全部學生，不只是一個人或少數人。對於學生，所愛的也不是學生本人，而是愛學習進步的歷程，愛學生由無知到有知，由不好到好，由不守秩序到守秩序。
第二、教育的愛不計被愛者價值的高低，反而從低價值入手，使其變為具有高價值的。所以教育的愛是創造的愛，使學生從沒有價值成為有價值，教育工作就是創造工作......教育愛是創造的歷程。教育的愛是創造價值的方法，也就是延續和創造文化的手段，保存文化的倉庫，所以教育本身就是文化。
【評論主題】128.將教育的顯性功能與隱性功能加以區分(A)墨頓Mertan(B)柯林斯Collins(C)鮑爾斯Boweles(D)金提斯Gintis
【評論內容】
功能論稍後的代表人物墨頓(RobertK. Merton)，也是帕森斯的學生，提出修正，不再如此強調社會運作的完美性，也不再去虛構一個社會運轉的抽象模型，強調功能可能的負面影響。他提出：
1、 顯性功能(manifest functions)
A.指公開顯現並加以強調的功能
B.如：提高人民知識水準、促進社會進步。
2、 隱性功能(latent functions)
A.隱藏在這個制度底下，不容易察覺、也不是去刻意追求、或者說沒有事先預料到的功能
B.如：社會階級篩選與維持既得利益
3、 反功能(dysfunction)的分類
A.社會制度產生副作用，而危害社會的運作，產...
【評論主題】13.級任老師要了解班上學的人際關係，可用何種方式或測驗？(A)猜人測驗(B)性向測驗(C)社交測量法(D)人格測驗。
【評論內容】社交測量是對一個班級進行團體施測的簡單工具。說它簡單是因為它只問學生：「你喜歡誰？為什麼；你討厭誰？為什麼」。大部分的學生都可以在問卷上回答這個簡單的問題。只要把收回來的問卷，透過電腦的統計分析，就可以清楚的看出每個學生的社交地位和人格特質。http://mail.ctps.tp.edu.tw/~ctpse/c/news.html
【評論主題】11.有關青少年自我概念的陳述，下列何者較佳？(A)以建立生理自我為主 (B)無明顯性別差異(C)理想自我與真實自我同步一致 (D)自我概念趨向主觀信念
【評論內容】
自我概念(self-concept)
定義
個人人格核心
個人對自己的理念、看法
特色
1. 他人取向
2. 自我建構
3. 個人對自己的描述
4. 自我界定+自我形象的總和
分期
1. 兒童：生理建構，自我知識未開
2. 青少年：心理建構，可分辨心裡、生理、主、客
特徵
1. 與認知發展平行：由具體到抽象
2. 改變速度最大：對自身看法是各階段之最
3. 具有明顯性別差異：女變動（溫柔、體貼）＞男變動（成就、能力）
4. 行為與自我概念非全然...
【評論主題】9.「學生能根據一篇故事，寫出令人意外的結局」，屬於認知的哪一種層次？(A)應用 (B)分析 (C)創造 (D)評鑑
【評論內容】應用的定義是解決問題；創造則是你真的產出一個東西來。所以，寫出意外的結局，是自己思考後的產出。要選擇創造