【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】13. 「學生的第一手親身經驗是學習的主要參考資源，且學習經驗是學生與環境交互作用的結果，且注重學生在學習過程中的表現以引導其主動學習」，請問這樣的觀點是屬於下列何種課程設計理論取向？(A)重構主義理
【評論內容】課程經驗主義取向1.強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源，學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。2.肯定學生主動參與學習的重要性，重視學生需求、能力與興趣，認為教育是生活本身，不只是未來生活的準備，學校是小型的社會，設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。3.建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。參考資料：105年新北國小摩友詳解+阿摩類題
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】13. 「學生的第一手親身經驗是學習的主要參考資源，且學習經驗是學生與環境交互作用的結果，且注重學生在學習過程中的表現以引導其主動學習」，請問這樣的觀點是屬於下列何種課程設計理論取向？(A)重構主義理
【評論內容】課程經驗主義取向1.強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源，學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。2.肯定學生主動參與學習的重要性，重視學生需求、能力與興趣，認為教育是生活本身，不只是未來生活的準備，學校是小型的社會，設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。3.建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。參考資料：105年新北國小摩友詳解+阿摩類題
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】13. 「學生的第一手親身經驗是學習的主要參考資源，且學習經驗是學生與環境交互作用的結果，且注重學生在學習過程中的表現以引導其主動學習」，請問這樣的觀點是屬於下列何種課程設計理論取向？(A)重構主義理
【評論內容】課程經驗主義取向1.強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源，學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。2.肯定學生主動參與學習的重要性，重視學生需求、能力與興趣，認為教育是生活本身，不只是未來生活的準備，學校是小型的社會，設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。3.建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。參考資料：105年新北國小摩友詳解+阿摩類題
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】15. 目前我國已通過五個國際核心人權公約之施行法，合稱人權五公約，不包括下列哪個國際公約？(A)身心障礙者權利公約 (B)消除一切形式種族歧視國際公約(C)兒童權利公約 (D)經濟社會文化權利國際公
【評論內容】一、 前言人權是普世價值，我國雖然不是聯合國會員國，但基於對人權價值的堅持，截至目前為止已將聯合國9大人權公約中的5部，以制定施行法方式國內法化（包括《公民與政治權利國際公約》、《經濟社會文化權利國際公約》、《消除對婦女一切形式歧視公約》、《兒童權利公約》及《身心障礙者權利公約》），並針對各人權公約提出國家報告，邀請國際人權專家來臺審查，此一「自主承諾、在地審查」的臺灣模式，普獲國際肯定。此外，為建立整體人權政策，完善人權保障，更於111年5月5日提出我國首部「國家人權行動計畫」（111-113年），特別關注原住民族、LGBTI（女同性戀者、男同性戀者、雙性戀者、跨性別者與雙性者）、遊民、外籍移工、老人、婦女、兒...
【評論主題】13. 「學生的第一手親身經驗是學習的主要參考資源，且學習經驗是學生與環境交互作用的結果，且注重學生在學習過程中的表現以引導其主動學習」，請問這樣的觀點是屬於下列何種課程設計理論取向？(A)重構主義理
【評論內容】課程經驗主義取向1.強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源，學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。2.肯定學生主動參與學習的重要性，重視學生需求、能力與興趣，認為教育是生活本身，不只是未來生活的準備，學校是小型的社會，設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。3.建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。參考資料：105年新北國小摩友詳解+阿摩類題
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】13. 下列情境，哪一個不屬於民國 111 年 01 月 19 日修訂之性別教育平等法的涵蓋範圍？(A)甲生喜歡乙生，下課時間將乙生攔在走廊壁咚，被乙生拒絕(B)甲師和乙生相約，某日逛購物中心時，乙生
【評論內容】
提醒：師對師是性別工作平等法唷!今年有再修法!!!部分明年才會實施,大家可以點進法規資料庫裡面看,另外實習生也有列進來,請留意!性別平等工作法第 一 章 總則第 1 條為保障工作權之性別平等，貫徹憲法消除性別歧視、促進性別地位實質平等之精神，爰制定本法。工作場所性騷擾事件，除校園性騷擾事件依性別平等教育法規定處理外，依本法規定處理。第 2 條雇主與受僱者之約定優於本法者，從其約定。本法於公務人員、教育人員及軍職人員，亦適用之。但第三十二條之一、第三十二條之二、第三十三條、第三十四條、第三十八條及第三十八條之一之規定，不適用之。公務人員、教育人員及軍職人員之申訴、救濟及處理程序，依各該人事法令之規定。本法於雇主...
【評論主題】15. 目前我國已通過五個國際核心人權公約之施行法，合稱人權五公約，不包括下列哪個國際公約？(A)身心障礙者權利公約 (B)消除一切形式種族歧視國際公約(C)兒童權利公約 (D)經濟社會文化權利國際公
【評論內容】一、 前言人權是普世價值，我國雖然不是聯合國會員國，但基於對人權價值的堅持，截至目前為止已將聯合國9大人權公約中的5部，以制定施行法方式國內法化（包括《公民與政治權利國際公約》、《經濟社會文化權利國際公約》、《消除對婦女一切形式歧視公約》、《兒童權利公約》及《身心障礙者權利公約》），並針對各人權公約提出國家報告，邀請國際人權專家來臺審查，此一「自主承諾、在地審查」的臺灣模式，普獲國際肯定。此外，為建立整體人權政策，完善人權保障，更於111年5月5日提出我國首部「國家人權行動計畫」（111-113年），特別關注原住民族、LGBTI（女同性戀者、男同性戀者、雙性戀者、跨性別者與雙性者）、遊民、外籍移工、老人、婦女、兒...
【評論主題】24. 想要評估學生學習表現中的學習潛力，下列何種評量方式最適合？(A)動態評量 (B)總結性評量 (C)診斷性評量 (D)實作評量。
【評論內容】
A動態評量-是在師生互動的過程中評量學生的解題能力；此理念的產生，是由於體認到解題的過程是動態的，標準化的測驗及多重選擇題，無法反應學生的理解力與差遣知識的能力，而發展出的「另類評量」取向。此種評量是基於韋考斯基(L.S. Vygotsky)的認知發展理論，最早用於智障者或學習緩慢者，以輔助受試者在測驗過程中開發潛在的高階思考能力。B總結性評量-通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。通常是在某一教學單元、課程或是學期末，教師就學生的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否，並衡量其教學目標達成的程度與適當性。一般以認知評量為主，但有些科...
【評論主題】19.第一位提出科學管理，後世尊稱其為「科學管理之父」是以下何人？(A)韋伯(M. Weber) (B)路徳(M. Luther ) (C)泰勒(F. W. Taylor) (D)費堯(H. Foya
【評論內容】
行政學的各種「之父」
韋伯（Max Weber）=近代社會學之父、組織理論之父費堯（Henri Fayol）=法國科學管理之父、現代管理理論之父梅堯（Elton Mayo）=人群關係之父泰勒（Frederick Taylor）=時間管理之父、科學管理之父威爾遜(Woodrow Wilson)=行政學之父古德諾(Frank Goodnow)=美國公共行政之父、美國政治學會第一任會長張金鑑=我國行政學鼻祖(之父)拉斯威爾(Lasswell)=公共政策之父、民主政策科學之父吉爾布勒斯(Frank Bunker Gilbreth)=動作研究之父吉爾布勒斯之妻=管理第一夫人華德(Ward)=美國社會學之父涂爾幹(E. Durkheim)=教育社會學之父帕森斯(F. Parsons)=職業諮商之父斯賓賽(H. Spencer)=英國社會學之父馬斯婁(A.H. ...【評論主題】11.教育組織在領導者之選才用人上，強調要具備「才德兼備」的條件，此種特性分別對應到以下何種權力基礎？(A)法職權和參照權 (B)專家權和參照權 (C)參照權和強制權 (D)強制權和獎賞權。
【評論內容】
法蘭琪及雷芬French & Raven(1959)將之區分成下列各種：
1.合法權力(legitimate power)：
即所謂的「職權」，又稱法統權。當組織正式任命領導者、賦予權力，通常會給予一定頭銜，部屬認為接受其命令是理所當然。例如：總經理、主任、領班等。
2.強制權力(coercive power)：
領導者可以採行某些手段，強制部屬服從命令的權力，例如：調職、解雇、懲罰等。
3.獎賞權力(reward power)：
領導者擁有對部屬施行獎酬的權力，部屬應按照領導者的意思行事。例如：金錢獎勵、加薪、升職等。
4.專家權力(expert power)：
領導者本身擁有專門知識和技術，使他人信服，願意遵從，進而產生領導作用的權力。
5.參考(照)權力(referent power)：
又稱「歸屬權...
【評論主題】13. 「學生的第一手親身經驗是學習的主要參考資源，且學習經驗是學生與環境交互作用的結果，且注重學生在學習過程中的表現以引導其主動學習」，請問這樣的觀點是屬於下列何種課程設計理論取向？(A)重構主義理
【評論內容】課程經驗主義取向1.強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源，學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。2.肯定學生主動參與學習的重要性，重視學生需求、能力與興趣，認為教育是生活本身，不只是未來生活的準備，學校是小型的社會，設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。3.建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。參考資料：105年新北國小摩友詳解+阿摩類題
【評論主題】24.公開授課旨在藉由說課、觀課、議課流程，幫助教師暸解學習者的困難之處，以提升課程與教學品質。下列哪些議課回饋較能達成此目的？甲、老師上課的台風很好，但是說話速度太快了乙、老師講解到絕對值運算時，許
【評論內容】（一）教師共備、觀課與議課的理念共同備課是教師們共同思考教材內容、研擬教學目標、發展教學策略、設計教學活動以及編制教材資源，也針對學生可能遇到的學習困難與問題共同思考改善方法，提出合適的教學策略，以提升學生學習成效。公開觀課是指一位教師授課，其他教師協助觀課，是一種公共性哲學的立場，授業研究的倡導者日本佐藤學教授認為無論教師如何優秀，若不能公開授課，只會將學生、教室和學校私有化（黃郁倫譯，2013）。集體議課是於授課結束後，授課教師說明自己的課程設計理念與教學過程，而觀課教師提出自己所看到的學生學習歷程，並共同討論教學實務。佐藤學認為唯有教師相互聆聽與對話，才能實現高品質的教育（黃郁倫譯，2013）。 參考資料：劉世雄：臺灣國中教師對共同備課、公開觀課與集體議課的實施目的、關注內容以及專業成長知覺之研究
【評論主題】20. 臺灣目前推行常態編班，若依照「常態分配」原則，約有多少學生的成績得分會在平均數上下一個標準差的範圍內？(A) 40% (B) 68% (C) 95% (D) 99%
【評論內容】
1.平均數上下一個標準差(μ±σ)= 0.6826
2.平均數上下二個標準差(μ±2σ)= 0.9544
3.平均數上下三個標準差(μ±3σ)= 0.9974※參考摩友口訣：六伯餓了，救我叔叔，舅舅74
【評論主題】19. 「編序教學法」與「啟發式教學法」的理論基礎分別為何？(A) 行為主義﹔人本主義(B) 認知主義﹔人本主義(C) 行為主義﹔認知主義(D) 人本主義﹔認知主義
【評論內容】
編序教學法(Programmed Instruction)又稱為循序自學法、計畫學習法，是將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。
編序教學法之過程可分為三步驟:提示教材、學生作答、核對正誤。
1.提示教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。
2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。
3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。
教材編序步驟
1.界定範圍。
2.蒐集有關之技術用語、事實、法則、原理...
【評論主題】12. 有關精粹主義（Essentialism）教育觀點的說明，下列何者正確？(A) 小學階段宜重視學生興趣與需求(B) 教育過程必須重建教師的權威地位(C) 教育目的旨在提升學生的生活適應能力(D)
【評論內容】
精粹主義（Essentialism）為教育哲學的型態之一，其同時根源於觀念主義與唯實主義，屬於較為傳統與保守的哲學。精粹主義於1930年代早期盛行於美國，略晚於進步主義，與永恆主義有同樣的目的，就是對進步主義教育的反動。精粹主義代表人物有柏格萊（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。
學校課程
根據精粹主義者的觀點，學校最主要的工作就是教授基本知識：小學階段的讀寫算與中學階段的五個學術及基本科目──英文、數學、科學、歷史與外國語。而且學習是困難的工作，需要紀律配合：大多數的基本學科仍得靠直接的方法，如記憶與練習，才能學好。雖然興趣引發動機，但是努力仍然比興趣重要。自制...
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】17. 下列有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述，何者錯誤？(A)典型症狀會在國中以後才明顯出現(B)孩子會話很多，很難長時間坐著不動(C)主要的症狀有些是衝動，有些則是急躁且無法保持平靜(D)往往
【評論內容】
注意力缺陷過動症 (attention deficit hyperactive disorder；ADHD)，是一種腦部前額葉神經生理疾病。本病好發於兒童時期，因此患病兒童又有「過動兒」之稱。症狀可由兒童期一直延伸至成年期。適當的治療有助於兒童學習能力的增加及對未來環境的適應力。ADHD 主要可分為三種亞型，包含注意力不集中型、過動衝動型及混合型。在治療方式上，有藥物及行為治療。藥物治療，第一線藥物為精神刺激劑 (stimulants)，成分為 methylphenidate，其中常見的短效藥物為 Ritalin，長效藥物為 Concerta。第二線藥物為選擇性正腎上腺素回收抑制劑 (selective norepinephrinereuptake inhibitor)，成分為 atomoxetine，常見的藥物為 Strattera。在行為治療上，強...
【評論主題】20. 培養學生 STEAM 素養，下列何者敘述較不適切?(A)學生要活用知識和技能來解決生活中的問題 (B)引導學生進行專題式學習（Project Based Learning）(C)以多學科及跨學
【評論內容】
美國率先提出以STEM教育，培養動手做、發明、創新的下一代。STEM純理工教育有極限，後來再加入藝術（Art）， 成為STEAM，期待學習更完整，創造、發明更連結人的溫度和關懷。STEAM包含：跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習，強調自我探索、自主學習。
教育部在12年國民基本教育課程綱要總綱的「核心素養」中表示：素養指人在適應現在生活和面對未來挑戰時，所應具備的知識、能力和態度。與STEAM所倡導的學習精神符合。
S＝Science（科學）
T＝Technology（科技）
E＝ Engineering（工程）
A＝Art（藝術）
M＝Mathematics（數學）
參考資料：https://www.parenting.com.tw/article/507399...
【評論主題】17. 下列有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述，何者錯誤？(A)典型症狀會在國中以後才明顯出現(B)孩子會話很多，很難長時間坐著不動(C)主要的症狀有些是衝動，有些則是急躁且無法保持平靜(D)往往
【評論內容】
注意力不足過動症（ADHD）ADHD(Attention Deficit/Hyperactivity Disorder)為注意力不足/過動症是常見的兒童神經發展疾患，學齡期兒童中有約5-8%受到影響。此障礙症乃源自腦部前額葉及皮質下腦區和腦部多個區域的局部和連結功能異常，造成孩子不專心、組織計畫能力不佳、衝動、坐不住，以及情緒和動作的控制失調，其所導致的影響層面包括學習、人際互動、社會生活功能，甚至自尊。主要的症狀表現分為三種型態 : 注意力不足型、過動卅衝動型以及合併型（DSM-5分類為：不專注主顯、過動卅衝動主顯及混合表現）。DSM-5的ADHD診斷五準則:◎具干擾功能或發展的持續注意力不足及卅或過動－衝動樣態(pattern)，有以下不專注及卅或過動－衝動之特徵。◎12...
【評論主題】18. 多媒體是指結合不同的媒介形式來提高學習者的學習效果，下列哪些原則是教師設計多媒體時，應優先考慮的設計原則？(A)活潑性 (B)趣味性 (C)創新性 (D)可理解性
【評論內容】素養導向教學設計
十二年國教課綱以「核心素養」做為課程發展之主軸，培養三面九項的「核心素養」，需 透過素養導向的課程、教學及評量等實踐途徑，而其素養導向教學與教材編寫，宜關照下列二大準則：
妥善運用社會領綱的基本理念、課程目標、領域核心素養及學習重點等，做為課程發展、 教學設計、學習評量及教材編寫的鷹架與工具。結合並融入素養導向教學四大原則：整合知識、技能與態度；導入情境脈絡化的學習；強調學習方法及策略；著重活用實踐的表現。(一)準則1-依據並妥善運用社會領綱
總綱的「核心素養」是育人目的，「素養導向教學」則是實踐途徑。二者的關連，《十二年國民基本教育課程發展指引》已有敘明：從總綱到領綱階段，總...
【評論主題】17. 鄭教授在課程設計時，採用經驗主義的課程設計，請問鄭教授將重視下列哪一選項？(A)博雅知識才具社會價值 (B)教育是重建理想社會的工具(C)重視人類歷史經驗與智慧結晶 (D)視學生親身經驗為學習
【評論內容】
課程設計的理論取向
學科取向：
1937年巴格萊等人提出：以科目為本位，教科書或課本為依據的課程設計。
「精粹主義」主張教育的目的在傳遞學術文化遺產的學科知識。
優點：
1.由學科專家編輯課本，論理組織嚴謹，不致違反學科知識真理。
2.有一定的課程教學規範，教師教學不致造成嚴重錯誤。
缺點：
1.使課程窄化為學科，甚至窄化為教科用書或課本；教學被窄化為教書。
2.教學成知識灌輸，使學生個人的主體性與知識實體世界逐漸異化。
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學生取向
「進步主義」主張「課程即經驗」，強調學生為學習的中心，學生是主動的學習者。
開創「青少年需求中心法」的先河。教師應關懷學生整個學習環境。
優點：
課程內容與兒童生活相符合...
【評論主題】16.關於精神分析學家約翰．鮑比(JohnBowlby)的依附理論，下列何者錯誤？(A)兒童在幼年期和照顧者的關係會影響他以後與他人的關係模式，尤其是與伴侶的依附關係(B)依附類型包括了安全依附、焦慮
【評論內容】
社會依附的類型 決定性影響力：母親（一）安全型依附：媽媽在時，會主動探索環境；媽媽離開會不安，再度回來時會開心並迎接。→有求必應的母親 （二）抗拒（焦慮、矛盾）依附型：在陌生環境中，儘管媽媽在仍會感到焦慮且不探索環境；媽媽離開時會苦惱、難過，再度回來時卻拒絕媽媽的接觸，且感到生氣。→忽冷忽熱的母親（三）逃避（迴避）型依附：明顯的表現出逃避與媽媽互動，幾乎無視媽媽的存在；當媽媽離開時不會表現不安，容易讓陌生人安撫。→缺耐心、易怒的母親（四）錯亂（紊亂、迷惑）型依附：在陌生的環境中壓力最大，媽媽離開時會憂傷，回來時先是靠近，卻又轉身離去。→憂鬱、忽略或拒絕甚至虐待嬰兒的母親
參考資料：摩友整理
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】15. 目前我國已通過五個國際核心人權公約之施行法，合稱人權五公約，不包括下列哪個國際公約？(A)身心障礙者權利公約 (B)消除一切形式種族歧視國際公約(C)兒童權利公約 (D)經濟社會文化權利國際公
【評論內容】一、 前言人權是普世價值，我國雖然不是聯合國會員國，但基於對人權價值的堅持，截至目前為止已將聯合國9大人權公約中的5部，以制定施行法方式國內法化（包括《公民與政治權利國際公約》、《經濟社會文化權利國際公約》、《消除對婦女一切形式歧視公約》、《兒童權利公約》及《身心障礙者權利公約》），並針對各人權公約提出國家報告，邀請國際人權專家來臺審查，此一「自主承諾、在地審查」的臺灣模式，普獲國際肯定。此外，為建立整體人權政策，完善人權保障，更於111年5月5日提出我國首部「國家人權行動計畫」（111-113年），特別關注原住民族、LGBTI（女同性戀者、男同性戀者、雙性戀者、跨性別者與雙性者）、遊民、外籍移工、老人、婦女、兒...
【評論主題】13. 下列情境，哪一個不屬於民國 111 年 01 月 19 日修訂之性別教育平等法的涵蓋範圍？(A)甲生喜歡乙生，下課時間將乙生攔在走廊壁咚，被乙生拒絕(B)甲師和乙生相約，某日逛購物中心時，乙生
【評論內容】
提醒：師對師是性別工作平等法唷!今年有再修法!!!部分明年才會實施,大家可以點進法規資料庫裡面看,另外實習生也有列進來,請留意!性別平等工作法第 一 章 總則第 1 條為保障工作權之性別平等，貫徹憲法消除性別歧視、促進性別地位實質平等之精神，爰制定本法。工作場所性騷擾事件，除校園性騷擾事件依性別平等教育法規定處理外，依本法規定處理。第 2 條雇主與受僱者之約定優於本法者，從其約定。本法於公務人員、教育人員及軍職人員，亦適用之。但第三十二條之一、第三十二條之二、第三十三條、第三十四條、第三十八條及第三十八條之一之規定，不適用之。公務人員、教育人員及軍職人員之申訴、救濟及處理程序，依各該人事法令之規定。本法於雇主...
【評論主題】24. 想要評估學生學習表現中的學習潛力，下列何種評量方式最適合？(A)動態評量 (B)總結性評量 (C)診斷性評量 (D)實作評量。
【評論內容】
A動態評量-是在師生互動的過程中評量學生的解題能力；此理念的產生，是由於體認到解題的過程是動態的，標準化的測驗及多重選擇題，無法反應學生的理解力與差遣知識的能力，而發展出的「另類評量」取向。此種評量是基於韋考斯基(L.S. Vygotsky)的認知發展理論，最早用於智障者或學習緩慢者，以輔助受試者在測驗過程中開發潛在的高階思考能力。B總結性評量-通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。通常是在某一教學單元、課程或是學期末，教師就學生的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否，並衡量其教學目標達成的程度與適當性。一般以認知評量為主，但有些科...
【評論主題】13. 「學生的第一手親身經驗是學習的主要參考資源，且學習經驗是學生與環境交互作用的結果，且注重學生在學習過程中的表現以引導其主動學習」，請問這樣的觀點是屬於下列何種課程設計理論取向？(A)重構主義理
【評論內容】課程經驗主義取向1.強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源，學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。2.肯定學生主動參與學習的重要性，重視學生需求、能力與興趣，認為教育是生活本身，不只是未來生活的準備，學校是小型的社會，設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。3.建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。參考資料：105年新北國小摩友詳解+類題
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】13. 「學生的第一手親身經驗是學習的主要參考資源，且學習經驗是學生與環境交互作用的結果，且注重學生在學習過程中的表現以引導其主動學習」，請問這樣的觀點是屬於下列何種課程設計理論取向？(A)重構主義理
【評論內容】課程經驗主義取向1.強調學生學習經驗的重要性。主張以學生的需求與興趣作為教育目標的主要來源，學校有責任協助學生滿足需求、提供對個人與社會有重要意義的社會型態 (Tyler,1949)。2.肯定學生主動參與學習的重要性，重視學生需求、能力與興趣，認為教育是生活本身，不只是未來生活的準備，學校是小型的社會，設計課程的目的旨在幫助學生解決問題。3.建議無預設、無結構、非事先決定的課程目標與課程內容。參考資料：105年新北國小摩友詳解+類題
【評論主題】24.公開授課旨在藉由說課、觀課、議課流程，幫助教師暸解學習者的困難之處，以提升課程與教學品質。下列哪些議課回饋較能達成此目的？甲、老師上課的台風很好，但是說話速度太快了乙、老師講解到絕對值運算時，許
【評論內容】（一）教師共備、觀課與議課的理念共同備課是教師們共同思考教材內容、研擬教學目標、發展教學策略、設計教學活動以及編制教材資源，也針對學生可能遇到的學習困難與問題共同思考改善方法，提出合適的教學策略，以提升學生學習成效。公開觀課是指一位教師授課，其他教師協助觀課，是一種公共性哲學的立場，授業研究的倡導者日本佐藤學教授認為無論教師如何優秀，若不能公開授課，只會將學生、教室和學校私有化（黃郁倫譯，2013）。集體議課是於授課結束後，授課教師說明自己的課程設計理念與教學過程，而觀課教師提出自己所看到的學生學習歷程，並共同討論教學實務。佐藤學認為唯有教師相互聆聽與對話，才能實現高品質的教育（黃郁倫譯，2013）。 參考資料：劉世雄：臺灣國中教師對共同備課、公開觀課與集體議課的實施目的、關注內容以及專業成長知覺之研究
【評論主題】12. 有關精粹主義（Essentialism）教育觀點的說明，下列何者正確？(A) 小學階段宜重視學生興趣與需求(B) 教育過程必須重建教師的權威地位(C) 教育目的旨在提升學生的生活適應能力(D)
【評論內容】
精粹主義（Essentialism）為教育哲學的型態之一，其同時根源於觀念主義與唯實主義，屬於較為傳統與保守的哲學。精粹主義於1930年代早期盛行於美國，略晚於進步主義，與永恆主義有同樣的目的，就是對進步主義教育的反動。精粹主義代表人物有柏格萊（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。
學校課程
根據精粹主義者的觀點，學校最主要的工作就是教授基本知識：小學階段的讀寫算與中學階段的五個學術及基本科目──英文、數學、科學、歷史與外國語。而且學習是困難的工作，需要紀律配合：大多數的基本學科仍得靠直接的方法，如記憶與練習，才能學好。雖然興趣引發動機，但是努力仍然比興趣重要。自制...
【評論主題】20. 臺灣目前推行常態編班，若依照「常態分配」原則，約有多少學生的成績得分會在平均數上下一個標準差的範圍內？(A) 40% (B) 68% (C) 95% (D) 99%
【評論內容】
1.平均數上下一個標準差(μ±σ)= 0.6826
2.平均數上下二個標準差(μ±2σ)= 0.9544
3.平均數上下三個標準差(μ±3σ)= 0.9974※參考摩友口訣：六伯餓了，救我叔叔，舅舅74
【評論主題】19. 「編序教學法」與「啟發式教學法」的理論基礎分別為何？(A) 行為主義﹔人本主義(B) 認知主義﹔人本主義(C) 行為主義﹔認知主義(D) 人本主義﹔認知主義
【評論內容】
編序教學法(Programmed Instruction)又稱為循序自學法、計畫學習法，是將教材分析成一連串之細目，編成一連串之問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學之一種方法。
編序教學法之過程可分為三步驟:提示教材、學生作答、核對正誤。
1.提示教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。
2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。
3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。
教材編序步驟
1.界定範圍。
2.蒐集有關之技術用語、事實、法則、原理...
【評論主題】21. 引導學習者自主學習，教師需要協助學習者建立哪些核心能力？①自我規劃② 自我悅納③自我評估④ 自我監控(A)①②③(B)②③④(C)①②④(D)①③④
【評論內容】自主學習能力的主要元素
【評論主題】17. 下列有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述，何者錯誤？(A)典型症狀會在國中以後才明顯出現(B)孩子會話很多，很難長時間坐著不動(C)主要的症狀有些是衝動，有些則是急躁且無法保持平靜(D)往往
【評論內容】
注意力缺陷過動症 (attention deficit hyperactive disorder；ADHD)，是一種腦部前額葉神經生理疾病。本病好發於兒童時期，因此患病兒童又有「過動兒」之稱。症狀可由兒童期一直延伸至成年期。適當的治療有助於兒童學習能力的增加及對未來環境的適應力。ADHD 主要可分為三種亞型，包含注意力不集中型、過動衝動型及混合型。在治療方式上，有藥物及行為治療。藥物治療，第一線藥物為精神刺激劑 (stimulants)，成分為 methylphenidate，其中常見的短效藥物為 Ritalin，長效藥物為 Concerta。第二線藥物為選擇性正腎上腺素回收抑制劑 (selective norepinephrinereuptake inhibitor)，成分為 atomoxetine，常見的藥物為 Strattera。在行為治療上，強...
【評論主題】18. 多媒體是指結合不同的媒介形式來提高學習者的學習效果，下列哪些原則是教師設計多媒體時，應優先考慮的設計原則？(A)活潑性 (B)趣味性 (C)創新性 (D)可理解性
【評論內容】素養導向教學設計
十二年國教課綱以「核心素養」做為課程發展之主軸，培養三面九項的「核心素養」，需 透過素養導向的課程、教學及評量等實踐途徑，而其素養導向教學與教材編寫，宜關照下列二大準則：
妥善運用社會領綱的基本理念、課程目標、領域核心素養及學習重點等，做為課程發展、 教學設計、學習評量及教材編寫的鷹架與工具。結合並融入素養導向教學四大原則：整合知識、技能與態度；導入情境脈絡化的學習；強調學習方法及策略；著重活用實踐的表現。(一)準則1-依據並妥善運用社會領綱
總綱的「核心素養」是育人目的，「素養導向教學」則是實踐途徑。二者的關連，《十二年國民基本教育課程發展指引》已有敘明：從總綱到領綱階段，總...
【評論主題】20. 培養學生 STEAM 素養，下列何者敘述較不適切?(A)學生要活用知識和技能來解決生活中的問題 (B)引導學生進行專題式學習（Project Based Learning）(C)以多學科及跨學
【評論內容】
美國率先提出以STEM教育，培養動手做、發明、創新的下一代。STEM純理工教育有極限，後來再加入藝術（Art）， 成為STEAM，期待學習更完整，創造、發明更連結人的溫度和關懷。STEAM包含：跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習，強調自我探索、自主學習。
教育部在12年國民基本教育課程綱要總綱的「核心素養」中表示：素養指人在適應現在生活和面對未來挑戰時，所應具備的知識、能力和態度。與STEAM所倡導的學習精神符合。
S＝Science（科學）
T＝Technology（科技）
E＝ Engineering（工程）
A＝Art（藝術）
M＝Mathematics（數學）
參考資料：https://www.parenting.com.tw/article/507399...
【評論主題】17. 下列有關注意力缺陷過動症(ADHD)的描述，何者錯誤？(A)典型症狀會在國中以後才明顯出現(B)孩子會話很多，很難長時間坐著不動(C)主要的症狀有些是衝動，有些則是急躁且無法保持平靜(D)往往
【評論內容】
注意力不足過動症（ADHD）ADHD(Attention Deficit/Hyperactivity Disorder)為注意力不足/過動症是常見的兒童神經發展疾患，學齡期兒童中有約5-8%受到影響。此障礙症乃源自腦部前額葉及皮質下腦區和腦部多個區域的局部和連結功能異常，造成孩子不專心、組織計畫能力不佳、衝動、坐不住，以及情緒和動作的控制失調，其所導致的影響層面包括學習、人際互動、社會生活功能，甚至自尊。主要的症狀表現分為三種型態 : 注意力不足型、過動卅衝動型以及合併型（DSM-5分類為：不專注主顯、過動卅衝動主顯及混合表現）。DSM-5的ADHD診斷五準則:◎具干擾功能或發展的持續注意力不足及卅或過動－衝動樣態(pattern)，有以下不專注及卅或過動－衝動之特徵。◎12...
【評論主題】17. 鄭教授在課程設計時，採用經驗主義的課程設計，請問鄭教授將重視下列哪一選項？(A)博雅知識才具社會價值 (B)教育是重建理想社會的工具(C)重視人類歷史經驗與智慧結晶 (D)視學生親身經驗為學習
【評論內容】
課程設計的理論取向
學科取向：
1937年巴格萊等人提出：以科目為本位，教科書或課本為依據的課程設計。
「精粹主義」主張教育的目的在傳遞學術文化遺產的學科知識。
優點：
1.由學科專家編輯課本，論理組織嚴謹，不致違反學科知識真理。
2.有一定的課程教學規範，教師教學不致造成嚴重錯誤。
缺點：
1.使課程窄化為學科，甚至窄化為教科用書或課本；教學被窄化為教書。
2.教學成知識灌輸，使學生個人的主體性與知識實體世界逐漸異化。
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學生取向
「進步主義」主張「課程即經驗」，強調學生為學習的中心，學生是主動的學習者。
開創「青少年需求中心法」的先河。教師應關懷學生整個學習環境。
優點：
課程內容與兒童生活相符合...
【評論主題】16.關於精神分析學家約翰．鮑比(JohnBowlby)的依附理論，下列何者錯誤？(A)兒童在幼年期和照顧者的關係會影響他以後與他人的關係模式，尤其是與伴侶的依附關係(B)依附類型包括了安全依附、焦慮
【評論內容】
社會依附的類型 決定性影響力：母親（一）安全型依附：媽媽在時，會主動探索環境；媽媽離開會不安，再度回來時會開心並迎接。→有求必應的母親 （二）抗拒（焦慮、矛盾）依附型：在陌生環境中，儘管媽媽在仍會感到焦慮且不探索環境；媽媽離開時會苦惱、難過，再度回來時卻拒絕媽媽的接觸，且感到生氣。→忽冷忽熱的母親（三）逃避（迴避）型依附：明顯的表現出逃避與媽媽互動，幾乎無視媽媽的存在；當媽媽離開時不會表現不安，容易讓陌生人安撫。→缺耐心、易怒的母親（四）錯亂（紊亂、迷惑）型依附：在陌生的環境中壓力最大，媽媽離開時會憂傷，回來時先是靠近，卻又轉身離去。→憂鬱、忽略或拒絕甚至虐待嬰兒的母親
參考資料：摩友整理
【評論主題】29. 以下哪一項是基於阿德勒心理學(Adlerian psychology)理論的班級經營方法？(A)不當行為應伴隨著處罰(B)先評估問題學生的行為再予回應(C)處理學生行為問題先分析行為的後果(D
【評論內容】
阿德勒學派的班級經營學者-德瑞克斯(R.nDreikurs)
目標導向型理論：善用邏輯結果，分析錯誤目標，立場清楚明確。1.學生不當行為動機的錯誤目標：
(1)獲得注意(2)尋求權力(3)報復(4)顯現無能。
2.若學生的動機獲得注意的滿足，不良行為所聯結的其他動機將不會再出現。
3.當學生了解行為的邏輯順序，他們在教室的行為會表現得更恰當。
相關考題：
1.德瑞克斯(R. Dreikurs)的目標導向型理論，指出教師應多使用「鼓勵」，刺激適當行為， 而少用「稱讚」。下列哪一句話較具有「鼓勵」的意涵？(A) 你真是聰明！才 5 分鐘就把前三段課文背熟了！(B) 才 5 分鐘的時間，你就把前三段課文背熟，太了不起了！(C) 你只要專心認真 5 分鐘的學習，...【評論主題】39. 以下是某班歷史科小考四個考題的高低分組的答對率。哪一試題的鑑別度最佳？題號 1 2 3 4高分組答對率 0.8 0.6 0.7 0.9低分組答對率 0.3 0.4 0.6 0.6(A)第一題
【評論內容】
鑑別度＝高分組答對率-低分組答對率。
...
【評論主題】5. 有關各學派取向之團體帶領者在團體中的表達內容，下列何者是較適切的？(A)現實治療：「我相信每個人都希望生活能在自己的掌握中。」 (B)存在主義：「團體使我們能夠對早期經驗的影響有更深刻的體會與理
【評論內容】
考古題：
5.有關各學派取向之團體帶領者在團體中的口語表達內容，下列何者是較適切的？
(A)完形治療：「團體中會協助你重新審視自己所選擇的生活內容」；(B)存在主義：「團體使我們能夠對早期經驗的影響有更深刻的體會與理解」；(C)溝通分析：「我們要把學習的焦點，擺在人際覺察的阻礙上」；(D)現實治療：「我相信每個人都希望生活能在自己的掌握中。」
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】22. 沒自信的小惠老師在面對一次失敗的親師溝通後，就自認自己不是有效溝通教學的好老師，因而想轉行。下列哪一種認知扭曲最能適切地反映她的心理困擾？(A)個人化（personalization） (B)
【評論內容】
類題參考唷!
8 程老師在課堂上看到兩位同學趴著睡覺，立即感到難過與沮喪，他相信是自己教得不好，才讓他們不想 聽課，所以全班應該也都不喜歡他、討厭他。他的認知偏誤類型最可能是： (A)測心術（mind reading）與兩極化思考（dichotomous thinking） (B)自我意識（self consciousness）與兩極化思考 (C)武斷推論（arbitrary inference）與過度類化（overgeneralization） (D)測心術與過度類化
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】4. 林生經常與師長發生衝突，而被轉介至輔導室。輔導室陳老師與林生晤談後發現他在幼年時期無助地承受父親暴力攻擊，學生立志長大後要強大不可欺，所以選擇用攻擊的方式反抗管束他的權威師長。陳老師擬定輔導目標
【評論內容】
27 培養父母領導的能力和解開家中錯誤的互動，為下列何種治療取向的主要治療目標？ (A)阿德勒家族治療 (B)多世代家族治療 (C)結構派家族治療 (D)策略派家族治療
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】9. 馬勒的理論指出，自體發展的過程中，個人在生命早期的分離/個體化出現問題，可能會導致未來發展出下列哪兩種人格類型出現？(a)自戀型人格 (b)自卑型人格 (c)反社會型人格 (d)邊緣性人格(A)
【評論內容】
類題參考
35 心理學家馬勒認為要成為獨立自主的個體，要經過「分離－個體化」的過程：「隨著個體日漸成長，便逐漸與所依附的對象分離，最後走向個體化，並建立自己與他人之間的穩固關係。」下列有關「分離－個體化」歷程的敘述，何者正確？ (A)建立自己與他人之間的穩固關係，親子就不會產生衝突 (B)走向個體化，強調一生中只會發生一次「分離－個體化」的過程 (C)與所依附的對象分離，是指青少年階段會期待完全脫離對父母親的依賴 (D)隨著日漸成長，個人能認知自己為獨特個體，也了解人際互動界限
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】3. 阿德勒家庭治療的主要目的在於？(A)解開家庭中錯誤的目的和錯誤的互動 (B)改變兒童的行為(C)重建家庭的功能 (D)了解家族權力的運作
【評論內容】
類題參考
25 阿德勒家族治療取向的諮商心理師認為下列何者為解開家庭錯誤互動的核心所在？ (A)行為目的之辨識與確認 (B)家庭氣氛的了解與重構 (C)個人不同角色的整合 (D)尋找家庭次系統間的平衡
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】2. 哪兩種心理需求的滿足，可增進兒童正向自我概念的發展？(A)自主感與自由感 (B)安全感與刺激感 (C)穩定感與樂趣感 (D)自重感與歸屬感
【評論內容】
類題參考：
28.那兩種需求滿足，能大幅增進兒童積極自我概念的發展？ (A)安全感與自我實現感 (B)滿足感與新奇感 (C)樂趣感與自由感 (D)價值感與歸屬感
教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導- 99發展與輔導模擬試題(幼兒兒童青少年均適用)#763【評論主題】71.後現代取向強調多元真實的世界觀，然而亦有其遭受非議之處，關於下列描述何者錯誤？(A)焦點解決能在短時間內評估並形成諮商目標(B)敘事的技術容易流於形式、機械化，而無法跟隨個案(C)有眾多技術能應
【評論內容】
正念減壓療程目的在輔助一般的醫療行為，教導病患運用自己內在的身心力量，為自己的身心健康積極地做一些他人無法替代的事。
正念減壓療法 (MBSR Mindfulness Based Stress Reduction ) 是美國卡巴金博士 (Jon Kabat-Zinn) 結合東方禪修與西方身心醫療理念，於1979年所創發的自我療癒方法。1993年後，Williams等三位以治療憂鬱症著名的認知心理學家，以認知行為治療(CBT)為基礎，融入MBSR的方法，逐漸發展出正念認知療法 (MBCT Mindfulness Based Cognitive Therapy)。透過有系統的學習與練習，專注呼吸、靜坐、身體掃描、正念瑜珈、生活禪等方法，可以使人從慣性中自我解放，重新接觸自己智慧與活力的泉源。 三十多年來，歐美各國應用正念療法在治療憂鬱症、焦慮症、高血壓、癌症、慢性疼痛等各種身心疾患，也推廣到安寧療護、教育、監獄與企業組織中，許多實徵研究已證實具有令人驚奇的顯著成效。
【評論主題】.1930 年代在美國出現的進步教育運動（progressive educational movement），不包括以下哪一項特徵？(A)強調以兒童為中心的教育 (B)抨擊傳統的形式主義教育(C)強調
【評論內容】
用刪去法就可以知道答案囉!
【評論主題】3. 反對「積極的」人為教育，主張讓兒童自自然然過他的生活，並特別為這種自然教育提出「消極教育」此一專有名詞的教育思想家是(A)裴斯塔洛齊(B)愛彌兒(C)福祿貝爾(D)盧梭。
【評論內容】
完全沒注意到後面的敘述...
【評論主題】29. 依赫威斯特(R.J. Havighurst)的發展任務論，何者是6~12 歲兒童的發展任務？(A)學會說話 (B)學到與友伴和睦相處的能力 (C)接納自己的身體和容貌 (D)建立起自己的價值觀
【評論內容】16.依赫威斯特(R.J. Havighurst)的發展任務論，何者是6~12歲兒童的發展任務？(A)學會說話 (B)學到與友伴和睦相處的能力 (C)接納自己的身體和容貌 (D)建立起自己的價值觀念