【評論主題】「過程－結果」與教室民族誌是教學社會學的兩大主要研究模式，以下有關此二者之敘述，何者不正確？(A)「過程－結果」研究模式偏向「量」的研究方法(B)「過程－結果」研究模式為專注外在行為的研究(C)教室民
【評論內容】
教室俗民誌或譯為教室人種誌，是最近用來探討教室中師生活動的新模式之一；主要涵蓋以下基本概念：
(1)以師生在教室中的日常活動為研究的對象，試圖從中了解彼此互動產生的原委及其對教學成效的影響；
(2)認為師生日常的想法與行為具有主動性，須根據此等想法或行為，詮釋師生活動的意義；
(3)師生間交互作用的動態過程，有待相互磋商（即不斷交換意見，增進了解以達成共識）達成；
(4)注重師生在教學中的「對話」，並採擬情式的了解方式掌握其間的真實意義。
基於以上的認識，教室俗民誌的研究不採量化如問卷調查法進行；而改採質的研究方法，如參與觀察、深度訪談、文件分析等方法著手。所以A跟C都是錯的
【評論主題】30.( ) 臺灣早期受到荷蘭、西班牙的殖民，荷、西皆各將其宗教傳入臺灣，並把宗教與教育結合用以傳導給原住民。荷蘭與西班牙的宗教信仰為何？ (A) 荷蘭信仰基督教，西班牙信仰天主教 (B)荷蘭信仰天主
【評論內容】西班牙是信天主教，荷蘭是信基督教緣由：歐...
【評論主題】36.臺灣早期受到荷蘭、西班牙的殖民，荷、西皆各將其宗教傳入臺灣，並把宗教與教育結合用以傳導給原住民。荷蘭與西班牙的宗教信仰為何？(A) 兩國皆信仰天主教 (B) 荷蘭信仰天主教，西班牙信仰基督教 (
【評論內容】西班牙是信天主教，荷蘭是信基督教緣由：歐...
【評論主題】「過程－結果」與教室民族誌是教學社會學的兩大主要研究模式，以下有關此二者之敘述，何者不正確？(A)「過程－結果」研究模式偏向「量」的研究方法(B)「過程－結果」研究模式為專注外在行為的研究(C)教室民
【評論內容】
教室俗民誌或譯為教室人種誌，是最近用來探討教室中師生活動的新模式之一；主要涵蓋以下基本概念：
(1)以師生在教室中的日常活動為研究的對象，試圖從中了解彼此互動產生的原委及其對教學成效的影響；
(2)認為師生日常的想法與行為具有主動性，須根據此等想法或行為，詮釋師生活動的意義；
(3)師生間交互作用的動態過程，有待相互磋商（即不斷交換意見，增進了解以達成共識）達成；
(4)注重師生在教學中的「對話」，並採擬情式的了解方式掌握其間的真實意義。
基於以上的認識，教室俗民誌的研究不採量化如問卷調查法進行；而改採質的研究方法，如參與觀察、深度訪談、文件分析等方法著手。所以A跟C都是錯的
【評論主題】【題組】 38. 【一元一次方程式】如右圖，一個正方形的邊長為 2 公分，剪 去四個等腰直角三角形後成為一個正八邊形，則此正八邊形的邊長為多少公分？(A) (B) (C) (D)
【評論內容】
因為你算出來的不是八邊形的邊長
而是被剪掉的x 公分，所以還要乘根號2
才是八邊形的邊長
【評論主題】2.司馬談《論六家要旨》中敘述各家特色，請依序選出對應答案：(甲)苛察繳繞，使人不得反其意 (乙)指約而易操，事少而功多(丙)大祥而眾忌諱，使人拘而多所畏 (丁)儉而難遵，是以其事不可遍循(戊)博而寡
【評論內容】《易．大傳》（周易繫辭傳）： 「天下一致而百慮（各家思想的目 標一致，但思考內容各不同），同歸而殊塗。夫陰陽、儒、墨、名、法、道德， 此務為治（致力於治國治人的方法）者也； 直（但）所從言之 異路（立言的道路各不同）， 有省不省（言論善不善）耳。nn嘗竊觀陰陽之術，大祥（大善；能預見吉凶）而眾忌諱， 使人拘而多所畏；然其序四時（春夏秋冬）之大順，不可失也。nn儒者博而寡要（博學而無法抓住要點），勞而少功， 是以其事難盡從；然其序君臣、父子之禮，列夫婦、長幼之別，不可易也。nn墨者儉而難遵（太講究節儉，很難遵循）， 是以其事不可遍循（完全盡用）；然其彊本節用，不可廢也。nn法家嚴而少恩；然其正君臣、上下之分，不...
【評論主題】36特殊教育學習內容的調整有加深、加廣、簡化丶減量、分解、替代和重整等方式，下列何者屬於「簡化」？(A)作業單原本有10題數學計算題，改為5題(B)國語課本某一篇文章總共有1200字，分為五個小段落進
【評論內容】1 簡化 代表降低能力指標難度，簡化指標的內容(C)n2 減量 減少原能力指標的部分內容(A)n3 分解 能力指標分成為數個小目標，在不同階段或同一階段分開學習(B)n4 替代 原來指標可適用，但需搭配另一種方式學習，例：使用筆書寫→使用電腦來書寫(D)
【評論主題】30.下列何者是理情行為治療(REBT)的精神？(A)強調當事人的未來觀(B)強調探索當事人的過去經驗(C)重視移情反應(D)重視家庭作業的執行
【評論內容】
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E7%90%86%E6%83%85%E8%A1%8C%E7%82%BA%E6%B2%BB%E7%99%82(REBT)
「理性情緒行為治療法」(Rational Emotive Behavior Therapy, 簡稱為REBT)是由艾里斯(ALBERT ELLIS)所創立的治療方法。艾里斯認為人深具潛力發展出對自已有利且健康的想法，但是同時也固執地持有自我破壞的念頭。我們的想法自然地、習慣地湧出，牽動了人的情緒進而影響我們的行為反應。
理性情緒行為治療法概說基本假設：REBT基本假設是人都有其獨特的思想傾向，或扭曲或合理，都十分固執固定。人的行為及情緒無不受自已認知習慣的影響。我們會持續固定保持一些不 利自已的想法或無效的問題解決方法及行為反應造成困境。因此我們若...【評論主題】11.級任教師想要瞭解班上學生的人際關係，可用社交測量法，請問是由誰創始？(A)莫里諾（J.L.Moreno）(B)布魯姆（Bloom）(C)布魯納 (Bruner) (D)何林 (Hering)
【評論內容】
資雨大大您的答案是錯的，應該為B喔
【評論主題】44.經測試:東大自行車輪胎安裝在東大自行車的前輪上，行駛 6000 公里後要報廢；若安裝在自行車的後輪上，行駛 4000 公里後要報廢；若行駛若干公里後調換一下前後輪胎，就可延長使用時間。試問:在行
【評論內容】设每个新轮胎报废时的总磨损量为k，则安装在前轮的轮胎每行驶1km磨损量为k6000，安装在后轮的轮胎每行驶1km的磨损量为k4000，又设一对新轮胎交换位置前走了xkm，交换位置后走了ykm．分别以一个轮胎的总磨损量为等量关系列方程，有
【評論主題】6.依據「高級中學學生輔導辦法」規定，對瀕臨行為偏差或適應困難學生，應進行何種輔導？(A)發展性輔導 (B)矯治性輔導 (C)介入性輔導 (D)預防性輔導
【評論內容】Wen Kai Ting 國三上 (2015/03/18 10:16):4人 高級中學學生輔導辦法已更名為高級中等學校學生輔導辦法，第4條內容如下：學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔 導之三級輔導。 前項所定三級輔導之內容如下： 一、發展性輔導：針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導 、學習輔導及生涯輔導相關措施，以促進學生心理健康、社會適應及 適性發展。 二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應 欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化 需求訂定輔導方案或計畫，以提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措 施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。 三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困 難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合學生特殊需求，引進心 理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、司法介入、精神醫療等各 類專業服務。
【評論主題】6.依據「高級中學學生輔導辦法」規定，對瀕臨行為偏差或適應困難學生，應進行何種輔導？(A)發展性輔導 (B)矯治性輔導 (C)介入性輔導 (D)預防性輔導
【評論內容】Wen Kai Ting 國三上 (2015/03/18 10:16):4人 高級中學學生輔導辦法已更名為高級中等學校學生輔導辦法，第4條內容如下：學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔 導之三級輔導。 前項所定三級輔導之內容如下： 一、發展性輔導：針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導 、學習輔導及生涯輔導相關措施，以促進學生心理健康、社會適應及 適性發展。 二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應 欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化 需求訂定輔導方案或計畫，以提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措 施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。 三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困 難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合學生特殊需求，引進心 理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、司法介入、精神醫療等各 類專業服務。
【評論主題】32. 正念治療法中正念的五個要素，下列何者正確？(A) 觀察 描述 接納 不評價 不反應(B) 觀察 描述 接納 不評價 行動(C) 觀察 描述 接納 分析 行動(D) 觀察 描述 差異監控 分析
【評論內容】卡巴金教授給正念的定義是：Mindfulness is paying attention in a particular way: on purpose, in the present moment, and nonjudgmentally.正念是一種有意地，不加評判地，對當下的注意（覺察）。卡巴金教授在其第一本專著《多災多難的人生》中所強調的正念的七種態度：1.不評判（Non-Judgmental): 不對自己情緒、想法、身體感覺等現象做好或壞的價值評判，只是純粹的覺察2.耐心(Patience)：對自己的各種身心狀況保持耐心，有耐性地與他們和平共處3.初學之心(Beginner’sMind):常保持一個初學者之心，保持好奇，開放，以赤子之心面對每一個現象的發生4.信任(Trust)：相信自然的安排，相信生命的智慧與能力能帶來最適合的安排5.無為(Non-Doing...
【評論主題】17. 關於青少年憂鬱，下列何者描述較不適當？(A) 憂鬱的青少年經常會有自殺的念頭(B) 男性罹患憂鬱症的可能性高過女性(C) 無聊也是憂鬱的症候之一(D) 憂鬱症通常也會胃口減低新聞稿專用第 4
【評論內容】
憂鬱症
【評論主題】2.司馬談《論六家要旨》中敘述各家特色，請依序選出對應答案：(甲)苛察繳繞，使人不得反其意 (乙)指約而易操，事少而功多(丙)大祥而眾忌諱，使人拘而多所畏 (丁)儉而難遵，是以其事不可遍循(戊)博而寡
【評論內容】《易．大傳》（周易繫辭傳）： 「天下一致而百慮（各家思想的目 標一致，但思考內容各不同），同歸而殊塗。夫陰陽、儒、墨、名、法、道德， 此務為治（致力於治國治人的方法）者也； 直（但）所從言之 異路（立言的道路各不同）， 有省不省（言論善不善）耳。nn嘗竊觀陰陽之術，大祥（大善；能預見吉凶）而眾忌諱， 使人拘而多所畏；然其序四時（春夏秋冬）之大順，不可失也。nn儒者博而寡要（博學而無法抓住要點），勞而少功， 是以其事難盡從；然其序君臣、父子之禮，列夫婦、長幼之別，不可易也。nn墨者儉而難遵（太講究節儉，很難遵循）， 是以其事不可遍循（完全盡用）；然其彊本節用，不可廢也。nn法家嚴而少恩；然其正君臣、上下之分，不...
【評論主題】34.一個句子若含有及物動詞，則該動詞之後應有接受其動作的受詞。在中文裡，有些 及物動詞，如：賜、給、送、教等，後面常出現直接和間接兩個受詞。就「王老闆在今天午餐時送給李小姐九十九朵玫瑰花當生日禮物」
【評論內容】有一些及物動詞要求兩個受詞(一般為直接受詞和間接受詞)，直接被做出動作的就叫直接受詞(中文稱賓格)，在做完第一個動作後才被做者，就是間接受詞(與格)。(參考維基百科「動詞」條)n就題目「送給李小姐九十九朵玫瑰花」，還原後是「送九十九朵玫瑰花給李小姐」，所以「九十九朵玫瑰花」是「直接受詞」；「李小姐」則是「間接受詞」。n「當(作)生日禮物」則是「介係詞+名詞」。
【評論主題】34.一個句子若含有及物動詞，則該動詞之後應有接受其動作的受詞。在中文裡，有些 及物動詞，如：賜、給、送、教等，後面常出現直接和間接兩個受詞。就「王老闆在今天午餐時送給李小姐九十九朵玫瑰花當生日禮物」
【評論內容】有一些及物動詞要求兩個受詞(一般為直接受詞和間接受詞)，直接被做出動作的就叫直接受詞(中文稱賓格)，在做完第一個動作後才被做者，就是間接受詞(與格)。(參考維基百科「動詞」條)n就題目「送給李小姐九十九朵玫瑰花」，還原後是「送九十九朵玫瑰花給李小姐」，所以「九十九朵玫瑰花」是「直接受詞」；「李小姐」則是「間接受詞」。n「當(作)生日禮物」則是「介係詞+名詞」。
【評論主題】92.下面哪一種類型的孩童普遍具有較低的肌肉張力？(A)痙攣型腦性麻痺者 (B)徐動型腦性麻痺者 (C)情緒障礙類者 (D)唐氏症者
【評論內容】
http://www.rocdown-syndrome.org.tw/aboutbaby.php
唐氏症是最常見的染色體異常疾病，多為偶發，並非來自遺傳。由於唐寶寶比一般人多出部分或完整的第21對染色體，這些多出來的遺傳物質，使得唐寶寶具有特殊的外表特徵、身材較矮小、生長發育遲緩及某些先天結構異常(如先天性心臟病)，並影響中樞神經系統，可導致低張力、智能障礙、發展遲緩、痛覺不敏感、癲癇、認知功能減退、失智症及行為問題；患者也常有免疫缺陷及感染症，亦可能有血液疾病 (如暫時性骨髓增生、白血病)、甲狀腺功能異常、腸胃道疾病，及視力、聽力、皮膚、骨骼、肥胖、睡眠、心理及老化方面的問題。臨床症狀與處置外觀剛出生的唐寶寶肌肉張力通常較低，若新生兒的肌肉張力較...【評論主題】36特殊教育學習內容的調整有加深、加廣、簡化丶減量、分解、替代和重整等方式，下列何者屬於「簡化」？(A)作業單原本有10題數學計算題，改為5題(B)國語課本某一篇文章總共有1200字，分為五個小段落進
【評論內容】
1 簡化 代表降低能力指標難度，簡化指標的內容(C)
2 減量 減少原能力指標的部分內容(A)
3 分解 能力指標分成為數個小目標，在不同階段或同一階段分開學習(B)
4 替代 原來指標可適用，但需搭配另一種方式學習，例：使用筆書寫→使用電腦來書寫(D)
【評論主題】36特殊教育學習內容的調整有加深、加廣、簡化丶減量、分解、替代和重整等方式，下列何者屬於「簡化」？(A)作業單原本有10題數學計算題，改為5題(B)國語課本某一篇文章總共有1200字，分為五個小段落進
【評論內容】1 簡化 代表降低能力指標難度，簡化指標的內容(C)n2 減量 減少原能力指標的部分內容(A)n3 分解 能力指標分成為數個小目標，在不同階段或同一階段分開學習(B)n4 替代 原來指標可適用，但需搭配另一種方式學習，例：使用筆書寫→使用電腦來書寫(D)
【評論主題】36特殊教育學習內容的調整有加深、加廣、簡化丶減量、分解、替代和重整等方式，下列何者屬於「簡化」？(A)作業單原本有10題數學計算題，改為5題(B)國語課本某一篇文章總共有1200字，分為五個小段落進
【評論內容】
1 簡化 代表降低能力指標難度，簡化指標的內容(C)
2 減量 減少原能力指標的部分內容(A)
3 分解 能力指標分成為數個小目標，在不同階段或同一階段分開學習(B)
4 替代 原來指標可適用，但需搭配另一種方式學習，例：使用筆書寫→使用電腦來書寫(D)
【評論主題】30.下列何者是理情行為治療(REBT)的精神？(A)強調當事人的未來觀(B)強調探索當事人的過去經驗(C)重視移情反應(D)重視家庭作業的執行
【評論內容】
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E7%90%86%E6%83%85%E8%A1%8C%E7%82%BA%E6%B2%BB%E7%99%82(REBT)
「理性情緒行為治療法」(Rational Emotive Behavior Therapy, 簡稱為REBT)是由艾里斯(ALBERT ELLIS)所創立的治療方法。艾里斯認為人深具潛力發展出對自已有利且健康的想法，但是同時也固執地持有自我破壞的念頭。我們的想法自然地、習慣地湧出，牽動了人的情緒進而影響我們的行為反應。
理性情緒行為治療法概說基本假設：REBT基本假設是人都有其獨特的思想傾向，或扭曲或合理，都十分固執固定。人的行為及情緒無不受自已認知習慣的影響。我們會持續固定保持一些不 利自已的想法或無效的問題解決方法及行為反應造成困境。因此我們若...【評論主題】15.在「高級中等以下學校輔導特殊事件學生應注意事項」中明訂，學校對於特殊事件學生之通報及處理程序，下列何者敘述正確？(A)學校應以訓導處為執行窗口(B)由輔導室啟動學校跨處、室行政運作機制(C)由輔
【評論內容】
(A)學校應以輔導室為執行窗口
(B)由校長啟動學校跨處、室行政運作機制
(C)由校長召開個案或專案會議，評估特殊事件學生輔導措施
(D)處理特殊事件且非緊急個案學生時，應有五次以上介入性輔導後始得轉介至學生輔導諮商中心或其他專業機構進行處遇性輔導
【評論主題】6.敏君對於未來的方向感到茫茫然，他雖然在英文學科上表現優異，但他並不想成為英文老師，因為他覺得教書缺乏刺激感，他希望自己能在某個領域成為領導者，但卻不知道想要往哪個領域發展。請問敏君的情況屬於馬西亞
【評論內容】
馬西亞（Marcia）1980年提出四種「統合狀態」1.馬西亞為艾瑞克森理論的後續發展2.統合狀態指自我追尋、自我發展的狀態3.四種統合狀態（1）迷失型：尚未認真思考未來，多為年齡較輕或智能較低，少數為自我追尋失敗的人。（2）未定型：尚未確定未來方向，對現實不滿，有心改變，但方向難定。（3）定向型：自我追尋中臻於自主定向的人。（4）早閉型：缺乏自我導向，不關心現在，不必考慮未來，多半由父母長輩處理
辨識預定=早閉型辨識有成者=定向型辨識遲緩=未定型辨識混淆=迷失型
【評論主題】25.竇怡爾（W.Doyle）認為，矯正性介入策略的風險是下列哪一項？(A)教師必決定停止教學是否必要(B)未被矯正學生的感受(C)矯正性介入策略沒有效果(D)矯正性介入策略無法降低學務處轉介的比例
【評論內容】
Doyle(1986)的「生態系統觀」把「教室」視為師生為達成教學目標所居住的「環境」，班級環境乃是由「居民」和「環境」交互作用而形成的「生態系統」他指出教室生態具有多面性、同時性、及不可預測性（Doyle, 1986）。
他並認為教室環境還具有立即性與公開性，也就是說教師必須就地、即時、全面照顧班上所有的學生。
【評論主題】13.在懲罰的動機上，「公平對待原則，全合乎教育理想」最為接近下列何種懲罰？(A)報應性懲罰 (B)恕道性懲罰(C)感化性懲罰 (D)懲戒性懲罰
【評論內容】
1.報應(復)性懲罰:
為最原始的懲罰原理。依據因果報應、報應性賞罰的原理，加以施行的一種懲罰。
如「以牙還牙，以眼還眼」、「善有善報，惡有惡報」。
2.懲戒性懲罰:
與報復性懲罰相似，均在給對方一些苦處；但報應性懲罰重在報復對方，懲戒性懲罰重在懲戒作用。如殺雞儆猴。
3.感化性懲罰:
較富有教育性動機的概念，目的在使受教者改善其行為。對於犯錯者必需適當的限制其權利自由，待其改過遷善後，才回復其權利或自由。
4.恕道性懲罰:
基於公平對待、分配正義的概念。即以不公平對待不公平、平等地對待平等的；差別的對待差別的。使其內心真正改過遷善，最富有教育的意義。
線上測驗: /note-%E6%87%B2%E7%BD%B0%E7%90%86%E8%AB%96-72.htm#ixzz4wiSBMmPY
【評論主題】11.級任教師想要瞭解班上學生的人際關係，可用社交測量法，請問是由誰創始？(A)莫里諾（J.L.Moreno）(B)布魯姆（Bloom）(C)布魯納 (Bruner) (D)何林 (Hering)
【評論內容】
資雨大大您的答案是錯的，應該為B喔
【評論主題】45. 從存在主義治療法的觀點來看，下列有關正常性焦慮(normal anxiety)的敘述何者正確？(A)它會損耗個人的能量 (B)不常被當事人覺察到 (C)它會引發個人的沮喪經驗(D)它可以被當作
【評論內容】存在主義的六大面向：1. 焦慮是一種生活狀態2. 覺察死亡與不存在--死亡(生命)教育之嚆始3. 追求自我認同以及人最終是孤獨的，但還是重視人際關係4. 自由選擇與責任5. 自我覺察的能力--覺察是改變的開始6. 追尋生命意義
【評論主題】47.美國學者納斯邦（Martha Nussbaum）認為教育應給學生「批判性檢視自我與自身傳統之能力」，並建議此種能力應由哪一種教學法來培育？(A)精熟學習法 (B)蘇格拉底教學法 (C)
【評論內容】http://www.chinesege.org.tw/geonline/html/page4/publish_pub.php?Pub_Sn=21&Sn=1338