【評論主題】下列何者是行為目標的正確敘寫方式？(A) 能增進學生的閱讀理解能力(B) 能在一分鐘內寫出五個與端午節有關的傳統(C) 教師說明如何用三原色調出中間色(D) 在聆聽音樂時深受感動
【評論內容】學生(對象)能在內寫出(行為)五個、一分鐘(標準)端午節有關的傳統(結果)
【評論主題】7.美國社會學家柯曼(Coleman)等人的研究指出，對學生學習表現的影響是：(A)家庭大於學校 (B)學校大於家庭 (C)二者相等 (D)以上皆非
【評論內容】人文資本、物質資本、社會資本
【評論主題】下列那一項是指「組織成員共享的一套基本假設前提和價值，及由這些價值所衍生而來的行為規範」？(A)組織文化(B)組織氣氛(C)組織結構(D)組織功能
【評論內容】千華說：組織文化是組織成員共享的價值與意義體系，由信念價值規範態度期望儀式符號故事和行為等組合而成，界定了成員的價值觀與行為規範
【評論主題】7.美國社會學家柯曼(Coleman)等人的研究指出，對學生學習表現的影響是：(A)家庭大於學校 (B)學校大於家庭 (C)二者相等 (D)以上皆非
【評論內容】人文資本、物質資本、社會資本
【評論主題】下列那一項是指「組織成員共享的一套基本假設前提和價值，及由這些價值所衍生而來的行為規範」？(A)組織文化(B)組織氣氛(C)組織結構(D)組織功能
【評論內容】千華說：組織文化是組織成員共享的價值與意義體系，由信念價值規範態度期望儀式符號故事和行為等組合而成，界定了成員的價值觀與行為規範
【評論主題】5. 阿雄在搭火車的途中，因為考量同車乘客的眼光，因而讓座給站立的老先生，此時的阿雄應處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段?(A) 避罰服從取向 (B) 相對功利取向 (C
【評論內容】教檢考古題
【評論主題】5.嗟夫!予嘗求（ 10 ），或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。
【評論內容】1.人權平等看異文化2.最終目標是教育機會均等，重視每個人的主體性
【評論主題】5. 阿雄在搭火車的途中，因為考量同車乘客的眼光，因而讓座給站立的老先生，此時的阿雄應處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段?(A) 避罰服從取向 (B) 相對功利取向 (C
【評論內容】教檢考古題
【評論主題】5.嗟夫!予嘗求（ 10 ），或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。
【評論內容】1.人權平等看異文化2.最終目標是教育機會均等，重視每個人的主體性
【評論主題】13. 下列哪一位撰寫「人類悟性論」，主張人類的心靈宛如白紙，一切觀念全由經驗而生﹖(A)洛克(J. Locke) (B)杜威(J. Dewey)(C)蘭開斯特(J. Lancaster) (D)斯普
【評論內容】十九世紀初期導生制(monitorial system)曾在美國風行一時，促進教育的普及，但是在該世紀中葉後卻不再盛行，原因為何？ (A)教育經費有限 (B)合格師資不足 (C)教會勢力反彈 (D)提升教育品質的要求
【評論主題】5. 阿雄在搭火車的途中，因為考量同車乘客的眼光，因而讓座給站立的老先生，此時的阿雄應處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段?(A) 避罰服從取向 (B) 相對功利取向 (C
【評論內容】教檢考古題
【評論主題】5.嗟夫!予嘗求（ 10 ），或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。
【評論內容】1.人權平等看異文化2.最終目標是教育機會均等，重視每個人的主體性
【評論主題】5.嗟夫!予嘗求（ 10 ），或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。
【評論內容】1.人權平等看異文化2.最終目標是教育機會均等，重視每個人的主體性
【評論主題】91.泰勒（R. Tyler）在「課程與教學的基本原理」一書中，曾提出設計課程和教學的四大主題，請問不包括下列那一項？(A)學校要達成什麼教育目標 (B)達成這些目標要提供那些經驗(C)這些教育經驗如
【評論內容】目標--經驗--組織---達成目標
【評論主題】5. 阿雄在搭火車的途中，因為考量同車乘客的眼光，因而讓座給站立的老先生，此時的阿雄應處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個階段?(A) 避罰服從取向 (B) 相對功利取向 (C
【評論內容】教檢考古題
【評論主題】下列何者是行為目標的正確敘寫方式？(A) 能增進學生的閱讀理解能力(B) 能在一分鐘內寫出五個與端午節有關的傳統(C) 教師說明如何用三原色調出中間色(D) 在聆聽音樂時深受感動
【評論內容】學生(對象)能在內寫出(行為)五個、一分鐘(標準)端午節有關的傳統(結果)
【評論主題】7.美國社會學家柯曼(Coleman)等人的研究指出，對學生學習表現的影響是：(A)家庭大於學校 (B)學校大於家庭 (C)二者相等 (D)以上皆非
【評論內容】人文資本、物質資本、社會資本
【評論主題】下列那一項是指「組織成員共享的一套基本假設前提和價值，及由這些價值所衍生而來的行為規範」？(A)組織文化(B)組織氣氛(C)組織結構(D)組織功能
【評論內容】千華說：組織文化是組織成員共享的價值與意義體系，由信念價值規範態度期望儀式符號故事和行為等組合而成，界定了成員的價值觀與行為規範
【評論主題】4.人類學者米德(M. Mead)發現並非所有青少年皆會經歷發展上的「狂飆期」，此乃根基於何種論點？(A)精神分析論 (B)文化決定論 (C)生物演化論 (D)認知發展論
【評論內容】也就如同並非每個學生都會有叛逆期，乖的學生好的家教的學生，就還是會很成熟‧可能與其家庭關係等有關
【評論主題】下列有關衝突管理的原則，下列何者描述不適切？(A)組織衝突可以事前預防 (B)中立的第三者可以協助調解衝突(C)學校衝突可能有正面功能 (D)組織衝突最好以妥協的方式處理
【評論內容】問題要加以解決
【評論主題】89. 以下敘述的組合何者正確？（甲）行政三聯制是指計畫、執行與考核（乙）賽蒙（H. A. Simon）認為行政歷程的核心在於「作決定」（decision-making）（丙）「適性揚才」是我國 12
【評論內容】基本非義務自願非強迫
【評論主題】【題組】28. (A) synthetic (B) systematic (C) synchronous(D) symmetrical
【評論內容】symmetrical 對稱的synchronous 同時的
【評論主題】5.不朽：
【評論內容】經驗不斷的重組與改變(也代表不斷反省)
【評論主題】9.圖(三)是一個捲筒衛生紙，已知內層硬紙筒的直徑為8公分，衛生紙寬10公分、厚4公分，則整捲衛生紙的表面積為_【9】_。( 含內部圓柱的側面積 )
【評論內容】國際教育要培養孩子尊重多元文化的認知與價值觀
【評論主題】14.涎著臉：
【評論內容】哈哈被騙，沒有期望課程啦
【評論主題】6. 「ㄧㄢ」脂鉛粉
【評論內容】此題有考點：常模效標(評量)能得知學生得個別差異
【評論主題】1.( 1 )，不蔽風日；短褐穿結( 2 )【題組】1
【評論內容】3/8=60/16060要變為160題，需要增加100題。
【評論主題】2、吾材之「敏」
【評論內容】玩電腦開心(生理需求的滿足)獲得獎金(次級增強物)
【評論主題】1.｢縝｣密
【評論內容】憲法是6-12
【評論主題】2.不蔓不枝：
【評論內容】有可過 語意編碼(學習輔導)
【評論主題】10.忐忑：
【評論內容】概念獲取法界定概念
【評論主題】在教學時提供「前導組織」(advance organizer)，其最主要的用意是？ (A)喚起學生舊經驗並與新學習做聯繫 (B)事前提示學習的重點 (C)幫忙學生回憶新學習的結果 (D)提供學生先備知
【評論內容】結構性：建立內在連結前導組織：促進學習遷移，(並非促進外在連結)
【評論主題】下列有關講解式教學（expositive teaching）的敘述何者錯誤？(A)重視學生學習的主動性(B)強調學習新知識時先備知識的重要性(C)教師將有系統有組織的知識，條理分明的向學生講解(D)教
【評論內容】Ausubel意義學習論所發展出的教學法為講解式教學法，不同於傳統的「講述法」乃教師單方面的陳述，而是教師須將教材是先編組、以最後形式呈現給學生，中間包括了師生的相互應答與資料的關聯討論，所以學生並不是被動接受，而是主動積極地參與學習才對。線上測驗: http://yamol.tw/item-37.+%E5%A5%A7%E6%96%AF%E4%BC%AF%E7%88%BE%28Ausubel%29%E7%9A%84%E8%A7%A3%E8%AA%AA%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95%E5%92%8C%E5%B8%83%E9%AD%AF%E7%B4%8D%28Bruner%29%E7%9A%84%E7%99%BC%E7%8F%BE%E5%BC%8F..-22664.htm#ixzz36QZkkKiV
【評論主題】*♦ •3.For the beam shown in Fi g, 3, find (a) the shear force and bending moment at x = 4 ft and x =
【評論內容】教育的社會化是理所當然價值中立的。不會去質疑各種知識的選擇與分配
【評論主題】【題組】(3)△ABC 的垂心坐標？__________
【評論內容】補充 我訊息的策略行為--了解行為之後帶來的後果--感受
【評論主題】33.柯隆巴(L. J. Cronbach)提倡教學應該要適應個別差異及符合因材施教的基本精神，故教學法要和學生的什麼相配合？(A) 性向 (B) 興趣 (C) 態度 (D) 成就
【評論內容】有考101台北 教學方法與教學性向
【評論主題】5.嗟夫!予嘗求（ 10 ），或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。
【評論內容】1.人權平等看異文化2.最終目標是教育機會均等，重視每個人的主體性
【評論主題】11.明訂「凡六歲至十五歲之國民，應受國民教育；已逾齡未受國民教育之國民，應受國民補習教育」的是何種法規？(A) 教育基本法 (B) 國民教育法 (C) 中華民國憲法 (D) 兒童福利法
【評論內容】教育基本法，延長年限
【評論主題】【題組】8不聲不響／把個遙遠的仲夏夜夢／一下子點亮了起來／沒有霓虹的迷幻／也不廣告什麼
【評論內容】機械式學習也無法頓悟！101考過
【評論主題】16.美國教育哲學家瑪汀(J. Martin)所指出的潛在課程特性之中，下列敘述何者是不正確的？ (A)它的來源可以是班級的社會結構、教師權威的運用 (B)它是那些非公開意向卻又讓學生真正學到的 (C
【評論內容】向誰隱藏原本就有的內容
【評論主題】16.美國教育哲學家瑪汀(J. Martin)所指出的潛在課程特性之中，下列敘述何者是不正確的？ (A)它的來源可以是班級的社會結構、教師權威的運用 (B)它是那些非公開意向卻又讓學生真正學到的 (C
【評論內容】向學生(隱藏-即向某人隱藏)性教育的重要性(教材內容什麼本來就存在) 所以是懸缺課程
【評論主題】24.對於工作分析法（task analysis method）的描述下列何者錯誤？(A)是針對教材本身的物理性分析，而非針對學習者的心理性分析(B)工作分析的項目越細，則學習者所需具備的能力越少(C
【評論內容】珍對c選項,,,,,因為工作分析是將教材分解成易懂細小容易學習的部份,,,,教師負責做細分使學生易了解,,,,,,而學生所具備可能要理解的能力越少。
【評論主題】41.對於統整課程的描述，下列何者正確？(A)統整課程是九年一貫課程改革下的產物(B)分科代表不統整，打破分科界線則代表統整的課程(C)分科依然是統整，只是統整同一學科內有關的知識(D)學科知識及活動
【評論內容】事實上統整的原意是指將許多部份整合成一相互協調且無矛盾的整體，因此依學科來區分並不妥當，分科依然是統整的課程。(黃光雄、楊龍立,民90)如社會科即是統整過去的歷史、地理、公民與道德為一科，只是內容上儘量統整了同一主題內有關的知識、技能或概念為一協調的整體。
【評論主題】90.請依據下列敘述，判斷這四位國中一年級新生，哪一位具有學習障礙？『甲生～智商55，國、英、數成就測驗皆為國小四年級程度；乙生～智商100，國、英、數成就測驗為國中一年級程度；丙生～智商85，國、英
【評論內容】學習障礙是神經心理功能異常。1.智力正常或在正常程度以上