【評論主題】3. 單親家庭的小華因為個性內向且害羞，常常遭受到其他同學在言語或行為上的霸凌。有關處理措施，下列何者最不適當？(A)學校必須在24小時以後向所屬主管機關通報 (B)學校確認受理後，3個工作日內開始進
【評論內容】(A) 學校必須在24小時以後向所屬主...
【評論主題】72.關於「負增強」與「懲罰」的比較何者正確？(A)兩者都無法形塑出適當的行為，只是降低發生頻率(B)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移除嫌惡刺激(C)負增強是在適當行為出現後施予，懲罰則是在不當的行為
【評論內容】
負增強與懲罰之比較
負增強懲罰目的增加行為的頻率減少或消除某項行為的頻率使用時機與方式在合宜的行為後施予，透過去除嫌惡刺激，來增加反應次數在不合宜的行為後施予，透過增加嫌惡刺激，來減少反應次數資料來源：整理自專書和其他例題中的他人詳解
(A) 兩者都無法形塑出適當的行為，只是降低發生頻率透過去除或施予嫌惡刺激來塑造合乎社會規範的行為(B) 負增強乃是取消正增強移除嫌惡刺激，懲罰則是移除嫌惡刺激移除合慾刺激/給予嫌惡刺激【評論主題】79.所謂「雙閱讀素養教學」指的是哪些素養與教學？(A)識字能力與理解能力 (B)基礎素養與進階素養 (C)文字閱讀與圖畫創作 (D)書面閱讀與數位閱讀。
【評論內容】取自雙閱讀素養學習指標
【評論主題】69.下列何者最能展現人本導向（humanistic-oriented）教學觀，對教學實踐所產生的影響？(A)訂定全人教育的教育目標 (B)重視師生對話建構知識的意義(C)提供學生批判思考的機會 (D
【評論內容】
教學觀
內涵
(A) 訂定全人教育的教育目標
人本主義
每個人均具有天賦的內在發展潛力，教育內涵應擴及協助整個人的身心成長與促進自我實現部分，教學的重點應包括情意的培養、道德與價值觀的養成、以及創造能力的發展等。
人本導向教學觀提出以學生為中心的教育理念，強調學校教育應協助培養學生對生活經驗的感受力、敏銳度及好奇心。
(B) 重視師生對話建構知識的意義
建構主義
建構主義學習理論主張學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因此學習者更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維。
(C) 提供學生批判思考的機會
批判思...
【評論主題】68.課堂上老師先以海邊的紅樹林影片做為引導，之後再帶領學生前往海邊觀察真正的紅樹林，學生對於可以近距離接觸紅樹林都非常興奮，過程仔細觀察做紀錄，並主動向老師提出各種問題，想進一步了解紅樹林生態，此種
【評論內容】
外在動機（Extrinsic Motivation）
指個體行為未受到存在於行為本身的苦樂所影響，而是被行為以外的因素或獎懲所影響。換言之，當一個人的行為是為了獲得別人的獎賞或避免處罰時，其行為即是受到外在動機的影響。
內在動機（Intrinsic Motivation）
內在動機指個體內發的動機；個體在某種活動過程中獲得滿足與喜悅感後，這種喜悅與滿足感會促使個體繼續或加強此種活動進行的內在動力。布魯納(J.S. Bruner)在教學理論中特別強調內在動機對教學及學習的影響；他認為內在動機包括好奇心、成就動機、認同感及互惠感。
成就動機（Achievement Motivation）
指個人追求成就的內在動力，成就動機使人們傾向於追求成功，避免失敗，從事成就的活動。...
【評論主題】58.下列是五年級小美的國語文領域學年教育目標，請問小美接受的是哪一種資源班的服務方式？「1.能與他人對話時，具備聆聽與表達情感的能力。2.能認識常用國字 900 字，並能使用 600 字。3.能運用
【評論內容】
用意
上課時間
上課內容
抽離式課程
於某一特定領域/科目具學習功能嚴重缺損或優異
原班正式上課時間
以語文、數學、社會、自然與生活科技等學習領為主
外加式課程
進行補救性、功能性、濃縮性或充實性教學的課程與教學。
彈性學習時間
原普通班所沒有的課程（如特殊需求領域課程）
入班支援教學
協助學生在普通班中之學習參與、生活適應、 情緒管理及人際互動等
與普通班教師協調於適當課程時段進入普通班
小美的國語文領域學年教育目標
第三學習階段學習表現（彙整小美相似的學習表現）
1.能與他人對話時， 具備聆聽與表達情感的能力。
1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。
1-Ⅲ-2 根據演...
【評論主題】55.為了發展五年級重度自閉症小美在社會領域的 IEP 學年教育目標，吳老師選取第二學習階段學習重點「3d-Ⅱ-1 探究問題發生的原因與影響，並尋求解決問題的可能做法。」，來當作第三學習階段「3d-Ⅲ
【評論內容】
學習內容的調整與作法如下：
針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「濃縮」、「簡化」、「減量」、 「分解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。
學習功能優異
加深：指加深各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的「難度」,也稱為「垂直的充實」。加廣：增加各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的「廣度及多元性」，也可稱為「水平的充實」。濃縮：在不影響資優學生學習普通教育課程內容的前提下，將各教育階段各領域/科目核心素養及學習重點加以結合，刪除學生已經精熟的內容或精簡內容。學習功能缺損簡化：指降低能力指標的難度(C)減量：為減...【評論主題】44.依據《高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法》，教師助理員及特教學生助理人員，每年應接受學校(園)或各級主管機關辦理幾小時以上之在職訓練？ (A)9 小時 (B)18 小時
【評論內容】
高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法
第 6 條
教師助理員及特教學生助理人員之工作職責、進用資格、進用方式、教育訓練及督導考核規定如下：
一、工作職責：
（一）教師助理員：在教師督導下，配合教師教學需求，協助班級學生在校之學習、評量與上下學及校園生活等事項。
（二）特教學生助理人員：在教師督導下，提供個別或少數學生在校之生活自理、上下學及其他校園生活等支持性服務。
二、進用資格：
（一）教師助理員：具高級中等以上學校畢業或具同等學力之資格。
（二）特教學生助理人員：具高級中等以上學校畢業或同等學力資格，或符合身心障礙者服務人員資格訓練及管理辦法所定之人員。
三、進用方式：教師助理員...
【評論主題】15.一早人事主任就向校長報告：「校長，我們收到一封黑函，說我們學校的教師評審委員會組成與運作違法！」校長和人事主任立馬將學校教師評審查委員的組成與運作審視一遍，但就是找不出哪裏有問題？下面為該校教師
【評論內容】(A) 委員會的任務之一：教師長期聘任聘期之訂定第 2 條高級中等以下學校教師評審委員會（以下簡稱本會）之任務如下：一、教師初聘、續聘及長期聘任之審查。二、教師長期聘任聘期之訂定。三、教師解聘、不續聘、停聘及資遣之審議。四、教師違反本法規定之義務及聘約之審議。 (B) 校長為當然委員(C) 開會時，以校長為主席，校長因故無法主持則由人事主任為主席→代理校長
(一)校長一人。校長因故出缺時，以代理校長擔任。
(二)家長會代表一人。
(三)學校教師會代表一人。跨校、跨區（鄉、鎮）合併成立之學校教師會，以該教師會選（推）舉之各該校代表擔任；尚未成立學校教師會者，不置教師會代表。
(D) 審查教師長期聘任事項，應經全體...【評論主題】12.陳老師覺得認為學校的作為不當，影響他的權益，所以向教師申訴評議委員會提起申訴。試問：以下對於陳老師申訴的相關描述，何者正確？(A)各級教師申訴評議委員會之評議書絕不能公開(B)教師申訴評議委員會
【評論內容】
(A) 各級教師申訴評議委員會之評議書絕不能公開→第46條直轄市、縣（市）及中央教師申訴評議委員會之評議書應主動公開，公開內容應不包括自然人姓名以外之個資
(C) 申訴之提起，應於收受或知悉措施之次日起三個月內以書面為之→第42條三十日內
(D) 陳老師若不服申訴決定，得提起再申訴，但學校及主管機關不服申訴決定者則不可以再申訴→第44條教師不服申訴決定者，得提起再申訴；學校及主管機關不服申訴決定者，亦同。
【評論主題】17.根據「十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要」，以下哪些學習表現屬於情意發展領域的個人特質範疇？甲、調整自己的認知或情緒，避免因過度敏感而產生猜忌與不安乙、展現對學習與生活的熱情與
【評論內容】
十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域 課程綱要
本領綱之適用對象為就讀國民小學、國民中學至高級中等學校教育階段，各類資賦優異學生、身心障礙學生及身心障礙資賦優異學生經教育需求評估後，具有本領綱課程學習需求者，皆可適用本領綱所訂「情意發展」、「領導才能」、「創造力」、「獨立研究」等科目。教師應依據學生身心特質及學習需求，擬定個別化教育計畫／個別輔導計畫。
情意發展學習表現
向度
次項目
啟發潛能、精進自我 （特情1）
個人特質（特情1a）
能力成就與期待（特情1b）
正向情緒激發與維持（特情1c）
人生關懷與心靈修養（特情1d）
增能應變、發展生涯（特情2）
壓力調適（特情2a）
強化韌性（特情2b）
興趣與動機（特情2c）
生涯試探與規劃（特情2d）
溝通互動、經營生活（特情3）
溝通表達與同理（特情3a）
資訊運用與批判（特情3b）
美感涵養（特情3c）
適應環境、參與社會（特情4）
利己與利他（特情4a）
家庭適應（特情4b）
學校適應（特情4c）
文化認同與國際連結（特情4d）
甲、調整自己的認知或情緒，避免因過度敏感而產生猜忌與不安→特情1a-Ⅲ-3→個人特質（特情1a）
乙、展現對學習與生活的熱情與活力→特情2c-Ⅲ-2→興趣與動機（特情2c）
丙、辨識自己過度追求完美的特質與行為表現→特情1a-Ⅱ-3→個人特質（特情1a）
丁、將個人的好勝特質轉換為正向的堅忍毅力或成就動力→特情1a-Ⅳ-5→個人特質（特情1a）基於上述，故答案選甲、丙、丁整理自：十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要
【評論主題】16. 以 Hilda Taba 的教學策略方案引導資優學生進行「高齡化社會」主題的探究學習，以下何者屬於「應用通則」(Application of Generalization)的學習目標？(A)人
【評論內容】
歸納思考模式（Inductive Thinking Model）
美國課程學者塔巴(Hilda Taba)發展的一套教學策略，用來協助學生發展歸納思考的過程，特別是歸類及使用類別的能力。
塔巴建立此模式係基於三個基本假設：
第一，思考可以經由教學而發展
第二，思考是個人與資料間的積極相互作用
第三，思考過程有規則的序列
塔巴界定了三個歸納思考的階段，並發展了三組策略分別應用在這些階段上：
第一階段：概念的形成：這階段的目的在拓展學生的概念體系，此概念體系可用來處理資訊。
第二階段：資料的解釋：此階段是為了解釋、推論、類化的心理運作而設計。
第三階段：原則的應用：即學生應用原則來解釋新的現象，或是從已建立的情境中預測結果。
在這整個過程中，教師利用問問題來指引學生從一個步驟進入下一步驟，此模式的主要用途是發展學生的思考能力，在發展思考能力的同時，這些策略要求學生吸收、處理大量的資訊。此模式可用在每個課程領域，可用在從幼兒階段到高中的各個年級，教師經常使用可增加學生形成概念的能力，也可使他們注意邏輯、語言及字的意義。整理自https://terms.naer.edu.tw/detail/1315089/
【評論主題】30.為了確認班級裡潛在的高關懷個案，輔導教師需要實施下列何種心理測驗？(A)學業性向測驗(B)兒童智力量表(C)身心適應量表(D)感覺統合量表
【評論內容】
高關懷學生定義：指在校期間曾接受介入性輔導或處遇性輔導之學生。
測驗類型
意涵
測驗種類
學業性向測驗
指測量學生學習某些學科時，所具備潛在能力的工具
國中學業性向測驗
兒童智力量表
用於鑑定智能資優、智能障礙、學習障礙等特殊兒童的認知強弱項衡鑑工具。可評估兒童學習潛力、預測學業成就，並協助評估學習困難或學習障礙之可能原因。
魏氏兒童智力量表第五版（WISC–V）
身心適應量表
藉由本量表了解學生在生活各方面的適應情形，發現困擾學生的問題，以幫助學生在此階段的成長與生活適應。
大學生身心適應調查表（第三版）（the College Students' Check List）
感覺統合量表
診斷國內感覺統合異常之兒...
【評論主題】9.依據《國民小學及國民中學學生成績評量準則》之規定，下列敘述何者正確？(A)紙筆測驗為主，實作評量為輔(B)應標準參照為主，常模參照為輔(C)質性描述為主，客觀數據為輔(D)總結性功能為主，形成性為
【評論內容】
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 4 條
國民中小學學生成績評量原則如下：
一、目標：應符合教育目的之正當性。
二、對象：應兼顧適性化及彈性調整。
三、時機：應兼顧平時及定期。
四、方法：應符合紙筆測驗使用頻率最小化。(A)
五、結果解釋：應以標準參照為主，常模參照為輔。(B)
六、結果功能：形成性及總結性功能應並重；必要時，應兼顧診斷性及安置性功能。(D)
七、結果呈現：應兼顧質性描述及客觀數據。(C)
八、結果管理：應兼顧保密及尊重隱私...
【評論主題】3.請化簡；（－x＋2y）－（2y－x－3）＝__________
【評論內容】(A)無能置「喙」：ㄏㄨㄟˋ
【評論主題】【題組】⑵閃火點（Flash point）（5 分）
【評論內容】(B)「功」虧一簣
【評論主題】【題組】⑸心室顫動（5 分）
【評論內容】(A)「刀」部(B)「禾」部