【評論主題】20. 有一群學生在學校走廊橫衝直撞，林老師攔下其中一位並質問：「你在走廊奔跑，有沒有違規？」，這名學生很生氣地辯駁說：「我們有好幾個人在跑，為什麼只指責我？」，林老師再次質問，該名學生再次辯駁，林老
【評論內容】壞掉的唱片....會一直跳針....
【評論主題】26. 下列哪幾個選項符合對普利馬克原則(Premack principle)的說明與應用？【甲】主張一次僅以一個問題行為作為標的，循序進行功能分析與正向行為支持 【乙】「寫完學習單(低反應率活動)，
【評論內容】
因為丙主要是促進低反應的行為並沒有促進兩者的表現頻率
【評論主題】17. 白老師在教完某科某一單元後，將學生分組，每四人一組，每組需於限定時間內完成白老師預先依教學的內容設計的作業，並請各組以海報方式呈現結果。完成後，組員們需跟老師說明海報完成之內容及過程。最後，組
【評論內容】
檔案評量需要透過一段時間的紀錄與蒐集
【評論主題】以下有關視障者的認知發展，何者錯誤？(A)眼盲本身對處理知覺資訊，會形成智能障礙(B)弱視兒童利用殘餘視覺學習，較易形成概念(C)盲童對物體概念內化遲滯，其他概念擷取也受影響(D)盲童與環境交互作用貧
【評論內容】這題B選項也錯吧...
【評論主題】以下有關視障者的認知發展，何者錯誤？(A)眼盲本身對處理知覺資訊，會形成智能障礙(B)弱視兒童利用殘餘視覺學習，較易形成概念(C)盲童對物體概念內化遲滯，其他概念擷取也受影響(D)盲童與環境交互作用貧
【評論內容】這題B選項也錯吧...
【評論主題】被判為讀寫障礙的學生，可能每天抄寫聯絡簿也會寫得錯字連篇，下列何者較不屬於此類學生的困難？(A) 方位知覺混淆 (B) 空間關係不佳 (C) 智能不足或低下 (D) 視覺恆常困難
【評論內容】有高人可解釋?
【評論主題】35老師說：「小彥如果在這節課40分鐘內找同學講話，下節體育課就可以當隊長」，此屬於下面哪一類增強？(A)區別性增強替代行為(B)區別性增強其他行為(C)區別性增強相容行為(D)區別性增強不相容行為
【評論內容】
瞎
【評論主題】36. 下列關於兒童心臟病的敘述，何者有誤？(A)對心臟病兒童而言，口腔牙齒的不清潔可能導致嚴重的後果(B)罹患主動脈心瓣狹窄的兒童，可能因劇烈運動導致突然死亡(C)應該讓心臟病兒童接受和正常兒童一樣
【評論內容】
有低鈉的食物夾雜在陷阱中!!小心啊各位!!
【評論主題】30. 《身心障礙與資賦優異學生鑑定辦法》對於各類障礙的定義，何者正確？(A)肢體障礙：其鑑定標準依下列各款規定之一：一、先天性肢體功能障礙。二、疾病或意外導致暫時性肢體功能障礙(B)多重障礙：指含兩
【評論內容】
歸零你是來亂的?
【評論主題】8. 哪個選項的教學舉例最符合啟智課程的「適齡」和「功能性」設計原則？(A)為培養高中重度智能障礙學生的休閒興趣，老師設計撕貼畫教學(B)為了讓國中特教班學生學會使用微波爐，老師讓學生每天使用微波爐來
【評論內容】雖說B選項有達到適齡且具功能性，但每天用微波爐熱點心就算了每天熱午餐....這樣對學生的健康會有不好的影響吧....
【評論主題】9.下列哪一項較不適宜作為高職階段智能障礙學生藝術領域教學的重點？(A) 唱卡拉〇K(B) 參觀社區設施(C) 去戶外寫生(D) 觀賞藝術表演節目
【評論內容】
但唱卡拉ok這個選項....?是出題者自己愛唱嗎...?
【評論主題】7.普通學校辦理特教宣導活動，提升普通生對智能障礙學生的接納性與支持，特教宣導活動可被視為哪一種課程調整?(A) 學習內容 (B) 學習環境 (C) 學習歷程 (D) 學習評量
【評論內容】我個人也認為學習歷程比較恰當
【評論主題】35老師說：「小彥如果在這節課40分鐘內找同學講話，下節體育課就可以當隊長」，此屬於下面哪一類增強？(A)區別性增強替代行為(B)區別性增強其他行為(C)區別性增強相容行為(D)區別性增強不相容行為
【評論內容】
瞎
【評論主題】18以下何者是就讀國中三年級的情緒行為障礙學生需要的特殊教育課程或服務？A.人際溝通 B社交技巧 C升學轉銜 D親職教育(A)AB (B)ABC (C)ABD (D)ABCD
【評論內容】
我想需要親職教育可能性為:這位學生為情緒障礙的學生家長在管較時可能需要一些適當的技巧如此對於情障生較有幫助純屬針對提議推論 感謝指教
【評論主題】36. 下列關於兒童心臟病的敘述，何者有誤？(A)對心臟病兒童而言，口腔牙齒的不清潔可能導致嚴重的後果(B)罹患主動脈心瓣狹窄的兒童，可能因劇烈運動導致突然死亡(C)應該讓心臟病兒童接受和正常兒童一樣
【評論內容】
有低鈉的食物夾雜在陷阱中!!小心啊各位!!
【評論主題】30. 《身心障礙與資賦優異學生鑑定辦法》對於各類障礙的定義，何者正確？(A)肢體障礙：其鑑定標準依下列各款規定之一：一、先天性肢體功能障礙。二、疾病或意外導致暫時性肢體功能障礙(B)多重障礙：指含兩
【評論內容】
歸零你是來亂的?
【評論主題】8. 哪個選項的教學舉例最符合啟智課程的「適齡」和「功能性」設計原則？(A)為培養高中重度智能障礙學生的休閒興趣，老師設計撕貼畫教學(B)為了讓國中特教班學生學會使用微波爐，老師讓學生每天使用微波爐來
【評論內容】雖說B選項有達到適齡且具功能性，但每天用微波爐熱點心就算了每天熱午餐....這樣對學生的健康會有不好的影響吧....
【評論主題】9.下列哪一項較不適宜作為高職階段智能障礙學生藝術領域教學的重點？(A) 唱卡拉〇K(B) 參觀社區設施(C) 去戶外寫生(D) 觀賞藝術表演節目
【評論內容】
但唱卡拉ok這個選項....?是出題者自己愛唱嗎...?
【評論主題】25.下列哪一選項的敘述較為正確？甲、教師觀察評量每一位學生洗碗的精熟程度，是屬於檔案評量乙、教師評量每一位學生在教室內購買文具的學習表現，是屬於真實評量丙、教師讓學生做加熱水實驗，當學生不會時給予提
【評論內容】
丙選項應該是''會不時給予提示''吧...請修正
【評論主題】7.普通學校辦理特教宣導活動，提升普通生對智能障礙學生的接納性與支持，特教宣導活動可被視為哪一種課程調整?(A) 學習內容 (B) 學習環境 (C) 學習歷程 (D) 學習評量
【評論內容】我個人也認為學習歷程比較恰當
【評論主題】4.我國共計有 13 類身心障礙學生，其中包括：【甲】智能障礙、【乙】自閉症、【丙】腦性麻痺等，若依該類學生納入我國特殊教育法，成為法定特教學生的先後順序加以排列，下列哪一個選項最為正確？(A)甲乙丙
【評論內容】補充樓上:民國57年—九年國民教育施行條例正式稱「智能不足」。 民國86年特殊教育法稱「智能障礙」--MR。 2007年（民國96年）7月11日修正的《身心障礙者權益保障法》，智能障礙是屬於身心障礙的其中一種類別---IDD
【評論主題】27. 小君是國中一年級的學習障礙學生，認字能力與一般同儕無異，但在閱讀理解則有顯著困難，讀完之後抓不到重點。下列哪一種輔具較能提升小君的閱讀成效？(A)文字轉換成語音的軟體(B)語音轉換成文字的軟體
【評論內容】C選項不能選的原因為:因為題幹中已經說明小君與一般的同儕的識字能力無異所以並不需要將關鍵詞彙與圖片做連結