【評論主題】某生 Z 分數為-0.5，請問其轉換為 T 分數為何？(A)45(B)50(C)55(D)60
【評論內容】這樣算出來答案不是C嗎
【評論主題】某生 Z 分數為-0.5，請問其轉換為 T 分數為何？(A)45(B)50(C)55(D)60
【評論內容】這樣算出來答案不是C嗎
【評論主題】33. 大榮國小為解決教師士氣低落冷漠的問題，設立了教師社群表現小組競賽，獎金一萬元，讓大家能為競爭而產生改變。這樣的策略是要造成何種原理的運用？(A)績效責任策略 (B)標竿學習策略 (C
【評論內容】
(A)績效責任策略
教育績效責任就其積極目的而言，在於提供學生有一個良好的學習環境；而就其消極目的來看，則是透過自我檢視、診斷和變革過程，避免學生受到有害或無效的教學實務（陳正義，2003）。
(B)標竿學習策略
標竿學習(Benchmarking)是一種為改善組織績效的組織策略管理方法，透過向表現較佳的組織學習以邁向卓越的歷程。
安德森(Anderson)將標竿學習分為以下五個階段：
一、規劃階段：良好的規劃是行動的基礎，
二、探尋階段：探尋並確認標竿學習夥伴
三、觀察階段：瞭解所選出的標竿學習夥伴的經營過程，透過資訊的蒐集讓公司的改進更有利進行
四、分析階段：瞭解自己公司與夥伴公司在經營上的績效落差、導致落差的根本原因、夥伴公司達高績...
【評論主題】49. 興趣為學習者可以維持學習專注力與努力的重要來源。請問由外在接觸事物所觸發，可以短暫吸引學生從事學習活動的興趣為(A)情境興趣(situational interest)(B)個人興趣
【評論內容】
學習興趣可以分成情境興趣與個人興趣兩種。
一、情境興趣指因教師教學的實施，引發學生對學習這門課的情感和認知產生變化的暫時性學習興趣。受外在環境影響而使學生產生的短暫不穩定興趣，可透過教師的刻意營造安排，使學生獲得某特定領域的學習興趣，如經由教材選擇編排、課程活動設計、課室情境安排等，而情境興趣能發展成個人興趣，學習興趣是可以培養的。
依情境興趣的內涵，可分為以下三種類型：
1. 新奇：因教師教學的實施，認為學習這門課是新鮮的、 未預期的、驚訝的
2. 可處理：學生因教師教學的實施，認為學習這門課是可理解或 是有知識、技能、資源的
3. 目標相關：學生因教師教學的實施，認為學習這門課和個人目標相符，...
【評論主題】35. 小文和同學玩遊戲時經常喜歡更改遊戲規則。根據皮亞傑(J. Piaget)的道德認知發展論，小文的認知發展最有可能處於哪個階段？(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式
【評論內容】皮亞傑--遊戲四階段
他們通過遊戲取得進步：功能性遊戲、符號性遊戲、帶有規則的遊戲以及建設性遊戲。
一、功能性遊戲(「實踐遊戲」或「練習遊戲」）：感覺動作期__練習的遊戲
建立的基礎是對肌肉活動以及想要活動的需要的反應。
1. 具有重複性、操作性以及自我模仿性的特點。皮亞傑這樣描述功能性遊戲
2. 兒童遲早(甚至經常在學習期間)會因為「抓握」的快樂而去「抓握」，因為「擺弄」的快樂而去「擺弄」(一個懸掛的物品)，等等。→因為愉悅而喜歡重複某種運動。
二、符號性遊戲(「讓我們假裝」的遊戲)：前運思期__想像遊戲/符號遊戲/裝扮遊戲
1.兒童通過多種方式自由地展示他們的創造性與身體能力以及社會意識，例如，假裝成其他的什麼東西，比...
【評論主題】下列何者「」中使用的詞彙不適當？(A)司馬中原所講的故事都那麼「聊齋」，半夜聽來讓人毛骨悚然。(B)面對受寵的孩子，「羅生門」教育是一種解決之道，一味縱容只會雪上加霜。(C)比賽不能再輸了，我們已成「
【評論內容】
過河卒子：象棋規則中卒子只能向前，不能後退，過了河之後可以橫著走，威力更大。比喻只能前進，不能後退。
阿Q：形容一種自以為是、而在事實上能力比不過別人、或面對苦難、屈辱時的精神狀態，因為阿Q使用的是「精神勝利法」的慣性思維邏輯以自我安慰，找個自我感覺良好的理由，使自己忽略難堪羞辱的處境；但不思反省、不改善有問題的行為模式，是他最嚴重的性格缺陷。
【評論主題】【題組】16.承上題，由以上賣油者的故事，以下選項敘述何者有誤？(A)以假油欺瞞顧客，違反誠信原則(B)所賣假油即使不為人知，仍引起神靈震怒(C)為了奉養母親而賣假油，是不得已的行為(D)所賣假油縱使
【評論內容】有個在廬山賣油的人，對其母親十分的孝順，但卻被暴雷打死了
【評論主題】32.張老師負責擬定該校九十八會計年度設備補助計畫，該計畫為期一年，且必須以會計年度為起迄日期。下列何者是張老師在該計畫中所應填入的實施期間？(A)98 年 01 月 01 日 至 98 年
【評論內容】
社會團體財務處理辦法 第 4 條
社會團體之會計年度以曆年為準，自每年一月一日起至十二月三十一日止 。但國際性社會團體章程另有規定，並報經主管機關核准者，從其規定。
【評論主題】30.下列哪一種教育的「隱喻」(metaphor)，比較能反映「精粹主義」(essentialism)的教育思想？(A)鑄劍 (B)生長 (C)接生 (D)撞鐘5
【評論內容】
精粹主義：<<<基本學科→讀寫算.....等
1.學校最主要的工作是教授「基本知識」
(著重3R讀寫算 、重視「基本學科」)
2.教師是教室權威的來源
(教師熟諳知識、傳遞知識，也應受到尊重)
3.教育目的為指導正在發展中的青年能明智的使用自由，理想增進一般人民的福祉。
4.精粹主主義者不相信在個人適應實際生活時，在偶然中獲得基本之技能、知識及態度。堅決主張人在未成熟時，成人之指導非常重要
(A)鑄劍：表示教育過程如同鑄劍一般的千錘百鍊與勤勉努力，與精粹主義皆為注重「外塑」或「鑄造」之價值的明證。
(B)生長：考量到學習者主動求知的需求與興趣，如同園丁栽培花木。如：杜威/實用主義 or 福祿貝爾/自然主義
(C)...
【評論主題】某生 Z 分數為-0.5，請問其轉換為 T 分數為何？(A)45(B)50(C)55(D)60
【評論內容】這樣算出來答案不是C嗎
【評論主題】一、一鋼筋混凝土（RC）擋土牆如圖一所示，若牆背土壤發生張力裂縫，以朗金主動土壓力理論（Rankine’s theory of active pressures）：【題組】⑴試繪出擋土牆背側土壓力沿深
【評論內容】
(A)認可評鑑：符合目標，強調自我改善
針對系所或機構所訂的目標，透過外部評鑑或同儕評鑑方式，了解其目標達成的情形，以及達成目標過程中是否有一套自我改善機制。大學系所評鑑，係採「認可制」（accreditation）精神。
(B)對抗式評鑑：又稱司法式評鑑，組織成兩個勢均力敵的小組，採取正反兩面的立場討論
(C)回應式評鑑：1974年Stake修正外貌模式後，提出了回應式評鑑。
回應式評鑑核心觀念:
1.服務取向：評鑑者需了解評鑑委託者及方案利害關係人的需求，以及他們對方案所關注的重點 。
2.議題導向：議題是評鑑委託者、方案實施者及其他重要利害關係人所關心或感受到有關方案的問題、潛在問題或爭議性議題，評鑑者透過溝通互動，觀察中而逐漸熟悉方...
【評論主題】四、位於東亞的臺灣、日本和菲律賓，每年夏秋季均常受颱風影響，而導致相當大的災害並嚴重影響飛安；試說明颱風的重要結構特徵，此外並說明影響颱風路徑的重要因素。（20 分）
【評論內容】
整理以上老師重點如下：
Fetterman（2005）彰權益能評鑑意涵一、意義：一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會，是助人自助的一種評鑑，是設計來促進自我決定而非依賴，著眼於改善，是種合作關係，需要質化與量化的方法。。二、彰權益能可以透過訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因：1.訓練（training）：偏重強化自我評鑑能力2.促進（facilitation）：教師應是更具人文性的促進者和協助者3.倡導（advocacy）：強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色，且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者，讓每個人能為自己發聲。4.闡明（illumination）：透過...
【評論主題】四、何謂一併徵收？其形式與實質構成要件為何？試依據土地徵收條例分述之。（25 分）
【評論內容】
最佳解的答案有些需要再澄清的地方喔！
問卷設計分為下列兩種情形時
一、封閉式問卷
1.選票效果：無論問題是否具有意義，假如我們提出一個問題，就會獲得一個答案。
2.位置效果：當問卷設計較多選項(通常是7個選項以上)或很少選項，受試者會忽略位置排在較後面的選項。
二、開放式問卷
1.冗詞效果：要求受試者回答眾所皆知的問題，常會出現受試者回答長篇大論、高談闊論的現象。
2.時空效果：
(1)時:面對面訪談時，當訪問者在記錄訪問內容時，刻意中斷受試者回答內容，受試者會自願增加回答時間且補充說明。
(2)空:在自填式開放式問卷，若題目在首頁，受試者會傾向把空白處填滿；若中間位置出現論文題則回答較少內容。
資料來源:高明 <<教育綜合科目
【評論主題】Deutscher AufsatzWarum ist die Berufswahl heute für junge Menschen schwieriger als früher?
【評論內容】唯實主義（Realism）
一、定義：教育的目的在求真而不求美，人們的感官知覺提供了事物的真實知識。
二、應用：人文唯實論．社會唯實論．感官唯實論(EllwoodP.Cubberley，1920)
三、應用學說：
1.人文唯實主義：強調語文必須配合語文所代表的事物一齊學習，配合社會的需求，學習語文所指陳的社會知識，不能一味地只重視語文本身的知識而不顧語文所代表的事物，同時也重視古典語文研究的價值，相信學得文字就學得知識。
(關鍵字：反文字、文法、形式、重古典語教育、重內容而非拘泥形式、重地方語。)
－拉伯雷(Rubelais) ：反對學生死記硬背，不要當「無用的傻瓜」，認為應學習百科式知識，除要通曉古典經文、七藝也要學習自然知識，代表作《父與子》。
－...
【評論主題】四、試述：（20 分）【題組】⑴輻射工作人員職業曝露及一般民眾曝露之年劑量限度。
【評論內容】求高手解答
【評論主題】一、試說明農地重金屬污染的來源、傳輸途徑、對人體健康的影響及管理管制策略。（25 分）
【評論內容】
美國社會學大師華德（L. F. Ward）主張藉教育力量擴廣智力，並增 知識能量，以推動社會的進步。他認為自然進化緩慢不定，乃倡「社會導進論」（Social Telesis），主張以教育的力量，推動並加速社會進步的速率。他認為人類有足夠的力量社，控制自然勢力，以達到社會的目的；更有足夠的力量，掌握社會勢力，以達到人類的完成，這種力量便是「社會力量」（social force）。
【評論主題】下列各項敘述何者做到了「防患未然」？(A)比賽結束之後，再三檢討失敗的原因(B)對於犯錯的人，嚴厲批評，不假詞色(C)在運動會來臨之前，全班不斷練習接力(D)畢業旅行前，先檢查遊覽車的逃生設備
【評論內容】為什麼C不行?
【評論主題】「譥者為之,則茍鉤釽析亂而已。」是批評那一類人可能的缺失？(A) 老、莊、列子(B) 惠施、公孫龍(C) 蘇秦、張儀(D) 韓非、商鞅
【評論內容】
徐弘縉的搶救中小學教甄國語文當中寫的注音版本是
「鉤釽（ㄆㄧ）析亂」哦
【評論主題】阿龍在校成績並不出色，這次月考又考得不好。他告訴朋友說：「如果弟弟不來吵我讀書，我一定可以考得更好」。試問阿龍運用的防衛機轉為何？(A)否認(denial) (B)認同(identification
【評論內容】
小明闖紅燈被警察攔下，準備被開紅單。那...酸葡萄:別人沒被罰，哪天不一定就發生車禍甜檸檬:還好被開單，要是自己沒被開紅單，早就車禍了推諉:根本就是前面車子開太慢，才耽誤到我要過去的時間援例:前面機車也沒待轉啊!
【評論主題】5.下列何者是正確的腦力激盪法原則？(A)學生必需深思熟慮後再提出答案 (B)對他人的意見提出批評(C)鼓勵學生勇於發表自己的見解 (D)提出的想法愈少愈好
【評論內容】
腦力激盪實施原則
1.確定一個開放性問題（例如：設計一個新的殺蟲劑名稱）
2.選出記錄1-2名（一般一名即可）。
3.說明原則
(1)不能批評他人的意見，因為批評會使每個人不敢提出自己的意見。
(2)自由發言，主意愈新奇，廣泛愈好。當新奇的意見愈多，更能得到解決問題的好方法。
(3)先求量多，方能質精。也就是當大量的意見不斷出現，那麼成員就能自由的運用想像力，而大膽的提出。
(4)鼓勵搭便車－綜合，修改他人的意見。如此往可得到更新，更好的主意。 4.鼓勵同學們自由發言，並一一記下每個人的意見。
5.確定評鑑標準（省錢，可以自己動手做......），刪掉不合標準者。
6.留下適用可行的意見，做為解決問題的方法。
【評論主題】31. 在諮商過程中，蔡老師強調運用學生本身的有利資源與成功經驗，逐步促成學生積極且有效的改變，以解決學生本身所面臨的難題。請問蔡老師運用下列哪一種諮商？(A)認知行為諮商 (B)理性情緒諮商 (C)
【評論內容】
(A)認知行為矯正法（CBM）
重自我教導與訓練。認為自我陳述對一個人的影響，如同別人的話所帶來的影響一樣多，因此改變當事人的自我語言，可以影響其採取的行動。
代表人物：梅欽鮑姆(Donald Meichenbaum)
輔導步驟：
1.肯定
2.壓力免疫訓練
3.系統遞減敏感法楷模學習
(B)理性情緒諮商 (abc治療法)
代表人物：艾理斯(Albert Ellis)
藉由澄清當事者理性與非理性的部分，來減少當事者的困擾。
治療步驟：A：緣起事件 → B：信念 → C：情緒與行為的結果→D：駁斥干預→ E：效果 (effect) → F：新的感覺
(C)個人中心諮商
著重於個人的覺察，強調人具有積極向善、向上發展的可能，是情感取向的理論。
代表人物：羅傑斯。
諮商要件：同理心、積極關注、...