【評論主題】19.下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神？ (1)探究教學 (2)精熟學習 (3)凱勒計畫 (4)發現教學 (A) 12 (B) 23 (C) 13 (D) 34
【評論內容】
美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統（Personalized System of Instruction，簡稱 PSI），即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一，受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，同時採用精熟學習的原則，只是多採用輔助員制【proctoring】讓成績優良的學生輔助成績落後的學生。
凱勒式教學中，教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後即可在固定上課時間要求參加評量考試 學生可在任何地方學習，可利用任何時間學習，凱勒的教室主要作為領取教材和參加評量考試的場所。
教學程序:
1.分多個小單元，並各自訂出明確目標
2.學生按自己步...
【評論主題】27.子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知識，根據卡泰爾(R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A)實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D)機械智力
【評論內容】(D)機械智力 -了解和應用工具與機械的能力桑戴克(社會智力.機械智力.抽象智力)
【評論主題】19.下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神？ (1)探究教學 (2)精熟學習 (3)凱勒計畫 (4)發現教學 (A) 12 (B) 23 (C) 13 (D) 34
【評論內容】
美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統（Personalized System of Instruction，簡稱 PSI），即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一，受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，同時採用精熟學習的原則，只是多採用輔助員制【proctoring】讓成績優良的學生輔助成績落後的學生。
凱勒式教學中，教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後即可在固定上課時間要求參加評量考試 學生可在任何地方學習，可利用任何時間學習，凱勒的教室主要作為領取教材和參加評量考試的場所。
教學程序:
1.分多個小單元，並各自訂出明確目標
2.學生按自己步...
【評論主題】27.子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知識，根據卡泰爾(R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A)實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D)機械智力
【評論內容】(D)機械智力 -了解和應用工具與機械的能力桑戴克(社會智力.機械智力.抽象智力)
【評論主題】31.「教師專業發展評鑑計畫」其目的為協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升 教學品質，以增進學生學習成果，其評鑑方式採下列何者？(A)形成性評鑑 (B)總結性評鑑(C)績效導向評鑑 (D)教師分級
【評論內容】形成性評量 ：１．不斷提供回饋給學生和教師，使他們得知教學和學習的成功與失敗。 ２． 有助於教師了解學生在哪些方面的學習尚未達到教學目標所要求的程度。
【評論主題】28.演講比賽名次屬於下列何種測量量尺？(A)名義量尺(B)次序量尺(C)等距量尺(D)比率量尺
【評論內容】pr是順序量尺優
【評論主題】39-40為題組閱讀下文後，回答39-40題。某位國小老師與學生討論「公平」的問題─師：什麼是公平？生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？生：給每個孩子一樣大或一樣
【評論內容】產婆法也叫做詰問法，是古代希臘哲學家蘇格拉底(Socrates, 469-399 B.C.)透過對話般的問答方式來幫助學生引出已經有的知識，並且在對話中獲得真正的知識。是一種啟發式的教學方法。屬於理性主義的知識論。由於蘇格拉底把老師形容成「知識的產婆」，指出教學是為知識接生，藉此來比喻他的教學方法，所以稱為產婆法。在教學生獲得某種概念時，可以不把這概念直接告訴學生，而是先對學生提出問題，讓學生回答，如果學生回答錯了，也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考。可以使用使學生陷入矛盾困境的問題，讓學生發現自己對知識了解還不夠明確，然後再以啟發、引導的問題讓學生透過思考整理出想法，再加以歸納和定義，然後一步一步得出正確的結論。
【評論主題】6. 王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？(A)控制信念(control belief) (B)表現目標(
【評論內容】何謂"投射調整"?
【評論主題】19.下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神？ (1)探究教學 (2)精熟學習 (3)凱勒計畫 (4)發現教學 (A) 12 (B) 23 (C) 13 (D) 34
【評論內容】
美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統（Personalized System of Instruction，簡稱 PSI），即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一，受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，同時採用精熟學習的原則，只是多採用輔助員制【proctoring】讓成績優良的學生輔助成績落後的學生。
凱勒式教學中，教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後即可在固定上課時間要求參加評量考試 學生可在任何地方學習，可利用任何時間學習，凱勒的教室主要作為領取教材和參加評量考試的場所。
教學程序:
1.分多個小單元，並各自訂出明確目標
2.學生按自己步...
【評論主題】27.子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知識，根據卡泰爾(R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A)實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D)機械智力
【評論內容】(D)機械智力 -了解和應用工具與機械的能力桑戴克(社會智力.機械智力.抽象智力)
【評論主題】19.下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神？ (1)探究教學 (2)精熟學習 (3)凱勒計畫 (4)發現教學 (A) 12 (B) 23 (C) 13 (D) 34
【評論內容】
美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統（Personalized System of Instruction，簡稱 PSI），即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一，受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，同時採用精熟學習的原則，只是多採用輔助員制【proctoring】讓成績優良的學生輔助成績落後的學生。
凱勒式教學中，教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後即可在固定上課時間要求參加評量考試 學生可在任何地方學習，可利用任何時間學習，凱勒的教室主要作為領取教材和參加評量考試的場所。
教學程序:
1.分多個小單元，並各自訂出明確目標
2.學生按自己步...
【評論主題】27.子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知識，根據卡泰爾(R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A)實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D)機械智力
【評論內容】(D)機械智力 -了解和應用工具與機械的能力桑戴克(社會智力.機械智力.抽象智力)
【評論主題】19.下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神？ (1)探究教學 (2)精熟學習 (3)凱勒計畫 (4)發現教學 (A) 12 (B) 23 (C) 13 (D) 34
【評論內容】
美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統（Personalized System of Instruction，簡稱 PSI），即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一，受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，同時採用精熟學習的原則，只是多採用輔助員制【proctoring】讓成績優良的學生輔助成績落後的學生。
凱勒式教學中，教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後即可在固定上課時間要求參加評量考試 學生可在任何地方學習，可利用任何時間學習，凱勒的教室主要作為領取教材和參加評量考試的場所。
教學程序:
1.分多個小單元，並各自訂出明確目標
2.學生按自己步...
【評論主題】27.子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知識，根據卡泰爾(R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A)實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D)機械智力
【評論內容】(D)機械智力 -了解和應用工具與機械的能力桑戴克(社會智力.機械智力.抽象智力)
【評論主題】8.下列何者不是教師管教學生的適切措施？(A)調整學生座位 (B)要求學生口頭道歉(C)取消學生加入社團的權利(D)要求學生完成未完成之作業
【評論內容】不能剝奪學生受教權
【評論主題】二、利益團體主要在於追求某特定目的，以符合所屬成員之利益、理念，或者意識形態。試問「利益團體」與「制度型團體」之主要區別為何？通常「制度型團體」在民主及非民主國家中實際運作的主要差異為何？請申述之。（
【評論內容】請問有(A)嗎?
【評論主題】6.某國中為全校年滿十五歲的同學舉辦慶生會。請問如果在古代，會用以下哪個說法稱呼十五歲的人？(A)志學之年 (B)弱冠之年 (C)而立之年 (D)強仕之年
【評論內容】襁褓之年 → 不滿周歲。周晬(ㄗㄨㄟˋ) → 小孩子滿一歲 。小兒周歲時所舉行的宴會。孩提之年 → 2~3歲。 需人提攜、懷抱的幼兒。初覆額 → 3 ~ 4歲。垂髫之齡 → 5~6歲。 古時童子不束髮，故稱童子為垂髫。始齓(ㄔㄣˋ)之年 → 約七、八歲 。換乳牙之齡（齠齔、齒齔）。抓髻 → 8～14歲（髻：古時頭髮盤結的一種樣式）。聚沙之年 → 童年。兒童愛玩泥沙，故稱兒童時期為聚沙之年。總角 → 童年。結髮兩辮上聳如兩角之狀，古時男未冠、女未笄，其髮如此。教數之年 → 九歲教導計算日月時辰。就傅之年 → 8~10歲。黃口 → 十歲以下。幼學之年 → 十歲。沖齡、沖年 → 8～13歲，帝王用--沖齡；一般用--沖年。金釵之年 → 女子十二歲。舞勺(ㄓㄨㄛ...
【評論主題】32.小寶自從自己心愛的小白兔死亡後，就一直擔心媽媽也會死掉，因此，開始拒絕上學，在家中也黏著母親不放。請問小寶可能是什麼問題？(A)適應性疾患 (B)焦慮性疾患 (C)分離焦慮疾患 (D)反應性依附
【評論內容】廣泛性焦慮性疾患(GAD)DSM-IV診斷準則
A：針對許多事件或活動(諸如工作或學業成就)過度焦慮及擔憂(預期的憂懼)，至少六個月期間病人的擔憂期比不擔憂期長。B：此人發現很難控制此憂慮。C：焦慮及擔憂伴隨發生下列六項症狀中三項(或三項以上)，在過去六個月期間，至少有些症狀的出現比未出現期間更長：
不能靜止或感覺浮躁不耐煩容易疲累難保持專心或心中一片空白易怒肌肉緊張睡眠障礙D：焦慮擔憂對象並非侷限於一種第一軸項疾患的特質，如焦慮擔憂對象並非有關即將恐慌發作(如在恐慌性疾患)、公開受窘(如在社會畏懼症)、被玷污(如再強迫性疾患)、離家或離開親人(如在分離焦慮疾患)、變胖(如在心因性厭食症)、或罹患重病(如在慮病症)，並且此焦慮擔...
【評論主題】13.「茹柔吐剛」的意義與下列哪一個選項最為接近？(A)去蕪存菁(B)欺善怕惡(C)含英咀華(D)隱惡揚善
【評論內容】(題幹)茹柔吐剛 : 吃到硬的即吐出來，軟的就吞下。比喻欺善怕惡
【評論主題】28.中國人性論的主張，會影響教育的方向和手段，以下敍述何者為非？(A)孟子主張性善，故教育須啓發人性之四端仁義禮智(B)告子主張性無善惡，提出人性如水之就下，故教育要順性而為(C)荀子主張性惡，故教
【評論內容】
告子，一說名不害。東周戰國時思想家。曾受教於墨子，有口才，講仁義，曾和孟子辯論人性問題，認為人性「 無善無不善」；主張「食色，性也」。
【評論主題】23.教師採用班級團體教學後，對全班進行形成性評量；已經學會的學生可以擔任小老師或從事充實學習，未學會者則繼續學習；當全班都學會後，再一起進入下一個單元的學習。下列何者最符合前述教學流程？(A)凱勒計
【評論內容】凱勒計劃
美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一。凱勒計畫可以說是受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，試圖應用這些理論來改進當時教學的缺失。
凱勒的教學理論主要包括下列六項特徵也是其優點：
（1）熟練標準
（2）學生自我控速
（3）單元考試和成績評量
（4）立即回饋
（5）助理制度
（6）學習材料。
【評論主題】19.林老師採用創意教學方法進行國語文教學，他用一幅卡通漫畫，讓學生依照自己的 方式，提出各種不同的看法，組成一篇故事。這屬於創意思考教學中的哪一個技術？ (A)型態分析 (B)自由聯想 (C)象徵類
【評論內容】Gordon及其同事(1961)設計"類推比擬法"，強調使用類推和隱喻來協助思考者，分析問題和形成不同的觀點。
狂想類推(fantasy analogy)：進行輻射思考，天馬行空的想像。盡可能以不尋常的思路去考慮或盡可能牽強附會。EX.愛因斯坦年輕時思考著：如果以光速追隨一條光線運動，會出現什麼狀況?這條光線就會像一個在空氣中振盪而停滯不前的電磁場，而這一個幻想類比，打開了相對論之門。
直接類推(direct analogy)：將兩種不同的事物，彼此加以譬喻或類推，藉以觸類旁通，舉一反三。它的作用在於將真正的問題情境，或主題的要件，轉換的到另一問題情境或主題，產生新觀念。EX.1.貝爾發明電話的靈感是得自於人類耳朵結構的比擬。 2.比擬螞蟻爬越垃...
【評論主題】19.下列哪些教學設計符合「適性教學」的主要精神？ (1)探究教學 (2)精熟學習 (3)凱勒計畫 (4)發現教學 (A) 12 (B) 23 (C) 13 (D) 34
【評論內容】
美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在一九六0年代提出個人化教學系統（Personalized System of Instruction，簡稱 PSI），即所謂的凱勒計畫（Keller Plan），是屬於個別化教學理論之一，受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，同時採用精熟學習的原則，只是多採用輔助員制【proctoring】讓成績優良的學生輔助成績落後的學生。
凱勒式教學中，教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後即可在固定上課時間要求參加評量考試 學生可在任何地方學習，可利用任何時間學習，凱勒的教室主要作為領取教材和參加評量考試的場所。
教學程序:
1.分多個小單元，並各自訂出明確目標
2.學生按自己步...
【評論主題】26.英國學者哈格雷斯夫(D. Hargreaves)以中小學教師為對像所做的研究發現：教師會受到同儕非正式團體規範之約束，下列何者是其中的一項規範？(A)關懷學生 (B)教室自主(C)服從上級領導
【評論內容】陳嘉陽(上)2014六版p.255
【評論主題】4.在懲罰的動機上，「殺雞儆猴，以儆傚尤」最為接近下列何種懲罰？(A)報應性懲罰 (B)恕道性懲罰(C)感化性懲罰 (D)懲戒性懲罰
【評論內容】(A)報應性懲罰 : 以牙還牙(B)恕道性懲罰 : 分配正義(C)感化性懲罰 : 知錯能改(D)懲戒性懲罰 : 殺雞儆猴
【評論主題】27.子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知識，根據卡泰爾(R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A)實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D)機械智力
【評論內容】(D)機械智力 -了解和應用工具與機械的能力桑戴克(社會智力.機械智力.抽象智力)
【評論主題】14. 注意力缺陷過動症 (Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD) 的症狀會影響到個體在學習、社會、情緒等各方面的正常功能。下列有關ADHD 的
【評論內容】(B)好奇怪<陳嘉陽(下)2014六版(p.377)ADHD(二)症狀 :青少年後ADHD好動情形會逐漸改善，三分之一的病童在長大成人後症狀可恢復與正常人一樣；三分之一雖然好動現象消失，但注意力不集中及衝動仍存在；三分之一無法適應學校及家庭，而淪為不良少年或發展出反社會行為、情緒障礙或藥物濫用等問題。
【評論主題】15.晚近比較同齡的雙語兒童和單語兒童的語言及認知能力的研究顯示，當重要變項(如社經地位)獲得良好控制之後：(A)雙語兒童的語言熟練程度不如單語兒童(B)單語兒童在非語文智力測驗上的表現優於雙語兒童(
【評論內容】來源 : 認知心理學: 理論與應用(作者：鄭麗玉)
【評論主題】3.下列文句引號內的詞語，使用正確的選項是：(A)狂風暴雨，道路阻斷，救難人員只好「安步當車」，跋涉山區救人(B)禍患尚未發生，就去「曲突徙薪」，可省卻日後的麻煩(C)竊案發生，警官在眾多嫌犯中，「披
【評論內容】
(A)安步當車 : 安：安詳，不慌忙；安步：緩緩步行。以從容的步行代替乘車，比喻安貧節儉。
(B)曲突徙薪 : 曲：彎；突：煙囪；徒：遷移；薪：柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先採取措施，才能防止災禍。(C)披沙揀金 : 撥開沙子來挑選金子。比喻從大量的東西中選取精華。(D)造福鄉梓 : 梓，(落葉喬木，質地堅實、木理細密可供建築與製器)是故鄉的代稱。 *人們常以「桑梓」代稱家鄉。以「桑梓情深」「造福桑梓」等語來形容海外同胞對家鄉的懷念和對家鄉建設的關心。桑和梓是兩種喬木的名稱。古代，人們常在家宅旁邊栽種桑樹和梓樹。「桑梓」一詞，最早出現在《詩經．小雅．小弁》：「維桑與梓，必恭敬止。」意思是說，看見桑樹和梓樹，最容易引起對父母的懷念和産生敬愛之心。漢代張衡的《南都賦》中說：「永世克孝，懷桑梓焉；真人南巡，睹歸裏焉。」這裏「桑梓」也是指故鄉。後來，人們便用「桑梓」來代稱家鄉。