【評論主題】57. B. S. Bloom 認知領域教學目標的6 個層次，在2001 年L. W. Anderson 等人的修訂中，將那一項改為｢創作｣(create)？(A)應用 (B)分析 (C)綜合 (D)
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】57. B. S. Bloom 認知領域教學目標的6 個層次，在2001 年L. W. Anderson 等人的修訂中，將那一項改為｢創作｣(create)？(A)應用 (B)分析 (C)綜合 (D)
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】26.安德森(Anderson)等人於2001 年修訂布魯姆的認知目標分類，主張認知層次的各向度中，以哪一種的層次最高？(A)分析 (B)評鑑 (C)創作 (D)歸納。
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】布魯姆認知領域教育目標 哪個正確？(A)知識 理解 應用 綜合 分析 評鑑(B)知識 理解 應用 分析 綜合 評鑑(C)知識 理解 評鑑 分析 綜合 應用
【評論內容】口訣：布魯姆(B. Bloom)認知領域...
【評論主題】23.王老師希望為大班幼兒釐訂布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標中「應用」層級的行為目標，下列目標何者符合此項需求？(A)能說出故事人物的姓名 (B)能正確做出體操的動作(C)能分辨故事中人物
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】依據Anderson等人(2001)修改布魯姆(Bloom)的教學目標，認知領域目標分類的最高層次是(A)綜合(B)分析(C)創造(D)評鑑
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】如果一份包含 40 個題目的測驗，其信度為 0.70﹔若欲將其信度提高為 0.78，則新的測驗將會有幾題？(A)20 (B)40 (C)60 (D)80
【評論內容】
題目數量增加，信度也會增加因此刪除（Ａ）（Ｂ）選項
【評論主題】哪一位思想家主張，每一個人都是由｢自然、人、事物｣三種教師培養起來的？(A)亞里斯多德(Aristotle) (B)盧梭(Rousseau) (C)笛卡兒(Descartes) (D)洛克(Locke
【評論內容】容易混淆亞里斯多德心性三分說：人性、動物性、植物性盧梭《愛彌兒》三位教師說：自然的教育、事務的教育、人的教育
【評論主題】依據Anderson等人(2001)修改布魯姆(Bloom)的教學目標，認知領域目標分類的最高層次是(A)綜合(B)分析(C)創造(D)評鑑
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】23.王老師希望為大班幼兒釐訂布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標中「應用」層級的行為目標，下列目標何者符合此項需求？(A)能說出故事人物的姓名 (B)能正確做出體操的動作(C)能分辨故事中人物
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】依據Anderson等人(2001)修改布魯姆(Bloom)的教學目標，認知領域目標分類的最高層次是(A)綜合(B)分析(C)創造(D)評鑑
【評論內容】
口訣：
布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標六階層
舊：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
肢解用分裝瓶（分屍案）
新：記憶、了解、應用、分析、評鑑、創作
一姊用心（新）建造
【評論主題】如果一份包含 40 個題目的測驗，其信度為 0.70﹔若欲將其信度提高為 0.78，則新的測驗將會有幾題？(A)20 (B)40 (C)60 (D)80
【評論內容】
題目數量增加，信度也會增加因此刪除（Ａ）（Ｂ）選項
【評論主題】25.從「機會」而非「條件」或「結果」的均等而言，下列何者是評估教育機會均等的最適當 指標？(A)在學率(B)升學率(C)就學率(D)輟學率
【評論內容】升學率＝該學校畢業生中已升學人數÷該學校畢業生人數×100%就學率：就學率是指學齡人口就學的比率，若指繼續升學的機會，即稱為就學機會率
【評論主題】21.懿芬是一位學校教師，她認為教育是一種文化陶冶的活動，所以將四書五經作為課程 的教材，主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化，這種教育觀念來自 下列哪一位學者？(A)杜威(J. Dewey
【評論內容】
文化教育學派代表人物是斯普朗格(E. Sprager,1882-1963)
斯普朗格說：陶冶乃是文化影響有發展能力個體的形成，使個人能體驗到客觀的文化價值，並達到價值豐富的文化成就。由此定義來看，陶冶又可以分為「文化影響」、「主觀體驗」、「文化成就」三個連續而不可分割的部分。
【評論主題】32. 依原住民族教育政策白皮書，下列何者非屬原住民族地區國民教育推動重點？(A) 合併設立學校或實施合併教學(B) 落實攜手計畫，加強學習輔導(C) 優先聘任原住民族身分之教師、主任及校長(D) 原
【評論內容】
教育部於2006年規劃「攜手計畫課後扶助政策」，希望藉此改善城鄉差距及學習落差的情形，政策的目的有四：
第一，提供經濟弱勢大專學生服務機會並紓解其經濟壓力。
第二，縮短國中小學習成就低落學生之學習落差。
第三，讓具教學專業之退休教師再次投入教育現場，協助並輔導弱勢學生課業輔導。
第四，提供學習成就低落國中學生適性分組學習及多元學習的機會。
來源：教育百科
【評論主題】19. 下列何者並非 R. S. Peters 提出「教育即引領入門」(education as initiation)之內涵？(A)注重學生個別差異(B)適度引導學生學習興趣與動機(C)協助學生關注
【評論內容】
(Ａ)、（D）選項是合認知性
認知性：教的內容應為能被驗證的有系統材料，且必須考慮學生的認知發展
（B）選項是合自願性
自願性：讓學生有動機學習
價值性：教學內容有價值、具有道德性
from:自己的理解
【評論主題】《題組33、34》龍老師想要以童話詩進行教學，以下是龍老師的教學設計：1.回顧「蘇善—小袋鼠離家出走」詩作，引導學生討論故事中的人物、時間、地點、事件。2.找出具有詩感的詩句並討論作者所應用的巧計。3
【評論內容】
請問Ａ哪裡錯？
【評論主題】25.從「機會」而非「條件」或「結果」的均等而言，下列何者是評估教育機會均等的最適當 指標？(A)在學率(B)升學率(C)就學率(D)輟學率
【評論內容】升學率＝該學校畢業生中已升學人數÷該學校畢業生人數×100%就學率：就學率是指學齡人口就學的比率，若指繼續升學的機會，即稱為就學機會率
【評論主題】21.懿芬是一位學校教師，她認為教育是一種文化陶冶的活動，所以將四書五經作為課程 的教材，主張教育的作用在於保存文化、傳遞文化和創造文化，這種教育觀念來自 下列哪一位學者？(A)杜威(J. Dewey
【評論內容】
文化教育學派代表人物是斯普朗格(E. Sprager,1882-1963)
斯普朗格說：陶冶乃是文化影響有發展能力個體的形成，使個人能體驗到客觀的文化價值，並達到價值豐富的文化成就。由此定義來看，陶冶又可以分為「文化影響」、「主觀體驗」、「文化成就」三個連續而不可分割的部分。
【評論主題】《25-26為題組》閱讀下文後，回答25-26題。迦納(H. Gardner)根據各種文化所重視的活動中解決問題、創造產品、發現新知等 現象，而定義八種智力，提出「多元智力理論」。【題組】25.多元
【評論內容】
Ｃ選項的「語言」改成「語文」會更有效度