【評論主題】25.李校長極重視學生自主學習習慣的養成，於是想援用教育隱喻中的生動意象來激勵全校師生，以形成「學生主動學習」為基礎的教學型態。下列哪一種教育隱喻最能貼切傳達李校長理想的教學意境？(A)教育即撞鐘 (

【評論內容】

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【評論主題】13.黃老師在發展新測驗時，想要建立該測驗的信度。但在客觀條件限制下，她無法針對施測對象重複施測，也無法測驗複本。在此種情況下，黃老師可採用下列何種信度係數？(A)穩定係數(B)等同係數(C)區別係數

【評論內容】

一般而言，在常模參照測驗下，最常被採用及討論的信度估計方法共有四類：

1 再測方法    2 複本方法    3 內部一致性方法    4 評分者方法

一、再測方法(test-retest method)

       「同一份測驗」 「同一批學生」  在不同時間，前後重複測量兩次

        又稱 再測信度係數 或簡稱「再測信度」，因為要估計測驗的結果在經過一段期間後是否仍然維持穩定，故又稱「穩定係數」

二、複本信度 (alternate forms, equivalent forms or parallel form test)

       兩份試題的格式、題數、難度、指導語、施測時閜…等都一樣，但是試題內容不同。又稱「等值係數」(應該就是題幹中的等同係數)

      可以有兩種方式實施： 1 同一個時間...

【評論主題】11.張老師主張學校應該將當前社會中具共識性的價值體系教給學生，以維持社會運作的穩定發展。張老師所持的理論取向較偏何種學派之觀點？(A)衝突論 (B)解釋論 (C)結構功能論 (D)社會建構論

【評論內容】

結構功能論(structural-functionism)，主要特徵包含：

結構與功能整合穩定共識 - 學校是價值觀達成共論的場所。

塗爾幹

強調教育的社會功能。提出社會連帶(social solidarity)。

帕森士

將社會行為（social action）作為社會學的分析單位，並將互相作用的網路稱為社會體系（social system）。個人被社會制度賦予行為的期望，也就是「角色」，當個人發揮角色的功能，社會就能夠處於穩定發展(動態均衡)的狀態；帕氏透過對社會體系的分析來闡述角色代表的意義。認為社會體系有四種作用：模式的維持（pattern-maintenance），體系的統整（integration），目標的達成（goal-attainment），適應的作用（adaptation）。在研究美國中小學班級體系時，分析其兩...

【評論主題】2.根據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，其中「藝術涵養與美感素養」的核心素養項目，屬於下列哪一面向？(A)溝通互動 (B)自主行動 (C)終身學習 (D)社會參與

【評論內容】

三大面向：(終身學習者要「自主」與「社會」「溝通」)九大項目：1「自主」行動是「歸於系心」(規劃執行、系統思考、身心素質)2「社會」應該「多些人道」(多元文化、人際關係、道德實踐)3「溝通」是「號(靠)技術」(符號運用、科技資訊、藝術涵養)

所謂的素養導向 : 把知識、能力(技術)和態度整合運用在情境化、脈絡化的學習過程中，是一種持續的自我學習改變的能力 

例如:學習如何做一道菜，閱讀食譜，知道需要甚麼材料、如何處理食材，如何進行烹調，這些是"知識"，真的學習拿刀切菜、清洗食材、如何熱鍋、加多少油、如何調味，真實做一道菜，這是"能力"(或技能)的培養。將做好的菜分享給家人好友，感受分享的喜悅，這是"態度"。整個過程都在真實...

【評論主題】6.根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的學習理論，諾瓦克(J. Novak)發展出以「概念構圖」(conceptmapping)作為教學評量工具。請問，下列有關概念構圖的敘述較為正確？(A)無法用來

【評論內容】

諾瓦克(J.Novak)-概念構圖(源自於奧蘇貝爾-意義學習法)

概念構圖是指繪製概念圖的整個歷程， 其步驟為：

1.篩選重要概念(=命題)

2.依抽象度、從屬關係、或反應先後排列概念(=階層)

3.以適當連結語說明概念關係

4.進行概念分支間的交叉連結關係

5.舉出具體的例子

概念構圖評量方法:(舉例)

關係 : 兩個概念聯結成一道命題的聯結關係，有效且有意義的連結關係給予一分。

階層 : 每一個附屬關係比其上階層更具特殊性，有效的階層給予五分。

交叉聯結 : 創造力的指標，有效的交叉聯結給予十分。

【評論主題】20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述，下列何者正確？(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構(B)架構是指教育內容邊界之間的強度(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步(D)聚集

【評論內容】

伯恩斯坦  知識社會學

聚集型是以老師為中心:(強類別、強架構)

聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才，

此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶；

統合型是以學生為中心:(弱類別、弱架構)

統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，

能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解（陳奎熹，民79）。

架構是指師生間的「教學關係」 ；分類是指各學科間的「學科關係」

ex:

【評論主題】18.李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？(A)韋伯(M.

【評論內容】

帕森思(Parsons)

1.結構功能論、教育的功能在於社會化(陪養學生具有相同價值觀的人格特性)、選擇(適性揚才)

17.依據帕森思(T. Parsons)的看法，傳統教師主張完整人格的教育(=社會化)；現代教師重視選擇 功能(=選擇)，要學生能學以致用。這屬於下列何種對比模式？ (A)成就對歸因 (B)廣布性對專門性 (C)普遍性對獨特性 (D)自我導向對集體導向 

涂爾幹(Durkheim):

1.社會連帶(有機連帶、機械連帶)，結構功能論

華勒(Waller)

1.師生衝突，屬於批判主義

艾波(Apple)

1.一顆蘋果(apple)打到牛頓，牛頓「意識」到了萬有引力，屬於批判主義

【評論主題】36.在激勵的理論類型中，下列何者屬於程序理論(processtheory)？(A)公平理論(equitytheory)(B)需求層次論(needhierarchytheory)(C)激勵保健理論(m

【評論內容】

70.強調「法令與規章」、「分工與專門化」、「非個人化取向」、「權威層級節制」、「終身事業取向」的教育行政理論學派為： (A)行政管理學派(administrative management school) (B)科層體制學派(bureaucratic model school) (C)人群關係學派(human relation school) (D)科學管理學派(scientific management school)教甄◆學校行政學- 95 年 - 臺南縣95學年度公立國中教師聯合甄選教育專業試題#1190

下列何種行政理論學派，特別強調「時間設定」、「按件計酬」、「計畫與生產分離」等原則？ (A)科層體制學派 (B)人群關係學派 (C) 組織和諧學派 (D)科學管理學派教甄◆學校行政學- 97 年 - 澎湖縣97學年度國民中學代理教師聯合甄選#159422...

【評論主題】

【評論內容】

正:給予 負:拿走

增強:行為增加 處罰:行為減少

所以

判斷"喜歡"、"厭惡"-看前後文

正增強:給予"    "，讓行為增加 -"喜歡"

負增強:拿走"    "，讓行為增加 -"厭惡"

正處罰:給予"     "，讓行為減少 -"厭惡" 【施予式處罰】

負處罰:拿走"     "，讓行為減少 -"喜歡" 【剝奪式處罰】

5.下列何種狀況原本是家庭管教，卻造成子女行為反效果的「負增強陷阱」 (negative reinforcement trap)？ (A)父母因孩子未寫功課而打小孩，孩子學到攻擊而在學校打同學 (B)兩個孩子因為搶奪玩具打架，父母沒收玩具並讓他們面壁思過 (C)父母責備孩子房間髒亂，孩子因生氣而摔東西，父母便停止責罵 (D)父母要求孩子整理房間後才能看電...