【評論主題】24.沙沙和阿海在娃娃家玩著醫生病人的扮演遊戲，沙沙當病人，他對著阿海說：「醫生，我生病了，你可以幫我看病嗎？」阿海說：「你先去吃完飯再來吃藥。」沙沙說：「阿海！醫生不會這樣說啦！」沙沙後面說的這句話
【評論內容】
扮演溝通是屬於遊戲架構內角色之間的溝通對話，
而後設溝通則是遊戲者暫時跳開遊戲架構去溝通遊戲本身（即有關溝通的溝通），如遊戲情節的進行、角色的分配、物體的扮演、和玩伴之間合作的溝通協調
A小明在娃娃家與小強一起扮演超人與怪獸的遊戲，小明對小強說：「假裝我可以飛喔…」，然後做出飛的動作。從上述的觀察描述中，教師可記錄小明已具備下列哪種能力？(A)後設溝通(B)保留概念(C)去自我中心(D)擴散性思考線上測驗: /tfulltext-%e5%be%8c%e8%a8%ad%e6%ba%9d%e9%80%9a.htm#99#ixzz4UFL5PgNG
【評論主題】5.依據柏恩斯坦(B. Bernstein)的理論，下列何種知識型態最能契合勞工階級學生的生活情境？(A)競爭流動 (B)價值導向 (C)水平論述 (D)再脈絡化
【評論內容】
（B ）17.依據 B.Bernstein 的理論，水平論述(horizontal discourse)的知識結 構之屬性為何?(A)有順序關係(B)無順序關係(C)著重師生互動 (D)無關師生互動
【評論主題】11.有關美國教育行政與特色，下列敘述何者正確？(A)聯邦的教育行政體制，教育事務非各州的保留權(B)各州憲法與法律只能確立各州部分教育行政體制的架構(C)教師工會與學區教育委員會集體協商，僅具有組織
【評論內容】
(A)聯邦的教育行政體制，教育事務為各州的保留權 (B)美國憲法，教育權力保留給各州，州又下放到學區，聯邦政府無權直接領導教育。
(C)美國、加拿大賦予教師工會，勞動三權【團結權(可以自由組工會)、集體協商權、爭議權】【評論主題】24.沙沙和阿海在娃娃家玩著醫生病人的扮演遊戲，沙沙當病人，他對著阿海說：「醫生，我生病了，你可以幫我看病嗎？」阿海說：「你先去吃完飯再來吃藥。」沙沙說：「阿海！醫生不會這樣說啦！」沙沙後面說的這句話
【評論內容】
兒童必須共同決定主題及角色分配、訂定規則，在遊戲過程中，幼兒必須跳出想像遊戲情境外進行協調、溝通，這稱為『後設溝通』，
由smilansky觀察幼兒遊戲實所發現
C當幼兒在進行角色扮演時，對於角色內涵的討論，稱之為 (A)角色轉換 (B)角色取替 (C)後設溝通 (D)抽象思考。
C下列何學者提出後設溝通（meta-communication）的論點，認為幼兒在扮演遊戲歷程中，會對同伴針對角色或情節等提出調整、糾正等的談論 （A）維高斯基（L. Vygotsky） （B）皮亞傑（J. Piaget） （C）史密蘭斯基（S. Smilansky） （D）帕登（Parten）
最佳解!粉小丸 國一上 (2011/06/06 17:27):讚6人讚!扮演遊戲中的口語溝通，包含了扮演溝通（pretend communication）和後...
【評論主題】20.王老師每天早上會帶領班上幼兒朗誦兒歌，她認為重複朗誦有助於幼兒的語文發展。王老師的作法符應下列何種觀點？(A)認知發展理論(B)社會文化理論(C)訊息處理理論(D)社會學習理論
【評論內容】
訊息處理理論
記憶策略的發展
一、複誦：
不斷重複直到我們認為我們記得它為止。
二、組織：
將要記憶的事件給予意義，亦即語義組織。
三、精緻化：
當我們的工作是要聯結兩個或以上的刺激時。
四、提取：
將長期儲存的訊息拿出來
【評論主題】14.下列何者不是轉型領導(transformational leadership)的重要核心層面？(A)魅力(idealized influence)(B)權宜酬賞(contingent rewar
【評論內容】
交易型領導
-論功行賞(權宜的獎賞)：訂有努力即獎賞的合約，對良好績效予以獎賞，讚賞成就。
-例外管理
移轉型領導(轉型領導)
-魅力
-激發動機
-智能啟發
-個別關懷
【評論主題】12.教育部品德教育促進方案第三期的 5 年計畫(民國 103 年至 107 年)，將深化品德教育之推動，與強化品德教育課程活動內涵。有關國民中小學部分，下列敘述何者不正確？(A)將品德教育融入各學習
【評論內容】
▲國民中小學部分：
（1）將品德教育融入各學習領域及彈性學習節數中實施。
（2）鼓勵國民中小學進行部分固定時數或時段之品德教育教學。
（3）鼓勵國民中小學將品德教育課程納入「學校總體課程計畫」中推動。
（4）鼓勵國民中小學運用晨光活動、導師時間、週(朝)會、班會及全校性活動等，結合生活教育、體育活動、童軍活動、藝術活動、閱讀活動、環保教育及服務學習等多元方式，認識與體驗品德核心價值，進而培養良好的態度與行為習慣。
▲大專校院部分：
（1）鼓勵學校開設品德教育與服務學習相關課程，啟發學生對於品德核心價值進行思辨、價值澄清與省思，並結合服務學習活動加以實踐(如：大專校院專業相關科系開設服務學習課程，由大學生於服務營隊...
【評論主題】10.有關奧蘇貝爾(D. Ausubel)的接受式學習理論，下列何者錯誤？(A)心智如同訊息處理與貯存系統(B)學習任務對學習者要具有潛在的意義(C)前導組織是用來強化學生的認知結構(D)歸納的教學方
【評論內容】Ausubel重視有意義的學習，但他認為學生並不一定知道什麼是重要的或相關的，也未必能自行組織學習材料，因此主張「接受式學習」，亦即由教師將學習內容組織成最後的形式，並有系統的呈現給學生。從教學的觀點而言，稱之為「講解式教學法」（expository teaching）。換言之，他認為「有意義的學習」主要發生於教師講解的教學過程。同時，這種教學方式有助於學習者在很少的時間內獲得大量的知識。
教學流程
（一）考慮學生的「學習準備度」（readiness）
就Ausubel的觀點，「學習準備度」部份和學生的認知發展有關；「學習準備度」也和學生現有認知結構（即已有的知識）有關。新的學習必須與舊經驗相連才有意義，因此主張教師在教學前，可透過正式...
【評論主題】9.在個位數的加法裡，有的學童是利用記憶提取方式獲得答案；有的學童是以被加數或是加數較大者向上數；有的是以被加數為基礎，將加數向上數；有的是被加數以及加數全都數過。假設這樣的現象，在一定時間期限內，出
【評論內容】
(A)老師問小麗：「5 加 3 等於多少？」小麗馬上回答：「8。」老師再問小麗：「16 加 5 等於多少？」小麗的回答卻是：「16、17、18、19、20、21，是 21。」請問小麗的反應符合那位學者的理論？ (A) Siegler 的適應性策略選擇模式（adaptive strategy choice model） (B) Brainerd 與 Reyna 的模糊痕跡理論（fuzzy-trace theory） (C) Flavell 的後設認知理論（metacognition theory） (D) Gelman 與 Gallistel 的計數法則（counting principle）
【評論主題】7.王老師依學生能力分成 4 至 6 人的異質性小組。王老師講解課程內容後，發給學生複習講義，並要求每個小組必須幫助並確保每位成員完全理解課程內容。最後，王老師對每位學生進行個別測驗，計算每個學生與前
【評論內容】
學生小組成就區分法(STAD)
小組學習：小組學習目標（如：唸單字、對話）和合作的步驟，使學生容易執 行。
小組展示：在完成小組學習後，教師驗收成果。
拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
專家小組學習：各小組負責同一部分的學生，在專家小組中討論共同負責的主題，對該主題深入的精熟。
異質小組學習：等對自己所負責的主題熟練之後，再回到自己原來所屬的小組，教導同組成員其所負責熟練的主題。
共同學習法: 分組共同學習教師分派的任務，最後每個組別繳交一份努力的成果。
小組加速教學法 :融合了個別化教學和小組學習。
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拼圖二代有專家小組,各組的專家小組在共同討論...
【評論主題】6.克拉克(J. Clarke)發現，勞工階級社區的短髮太保(skinhead)會攻擊無辜的移民者，下列何者是引發此種行為的成因？(A)集體認同(B)工具理性(C)上層建築(D)畢馬龍效應2
【評論內容】「工具理性」V.S.「實質理性」:一、「工具理性」=「技術理性」：(一) 這個概念出自韋伯 ( Weber )，後來被「法蘭克福學派」發揚光大。(二) 「工具理性」( 技術理性 ) 的運用強調的是關於達成特定目標的「手段」、「方法」的「抉擇」，而不是「價值」或「目標」的「設定」。二、例如：如果妳想從政，「政治學」會告訴你如何從政，怎樣在選舉中獲勝。如果妳想從商，「經濟學」或「貿易學」可以告訴你怎麼做生意、賺大錢。如果妳想登陸月球，「自然科學」會告訴你怎麼樣造火箭。這都是「工具理性」( 技術理性 ) 的運用。※但是「工具理性」( 技術理性 ) 沒法子告訴你，你是要從政好還是從商好，或是去登陸月球比較正確，因為這種範圍的「理性」是屬...
【評論主題】5.依據柏恩斯坦(B. Bernstein)的理論，下列何種知識型態最能契合勞工階級學生的生活情境？(A)競爭流動 (B)價值導向 (C)水平論述 (D)再脈絡化
【評論內容】
學校的教學事務往往呈現「強分類」與「強架構」的結合，此種連結使教學轉向垂直論述（vertical discourse）的型態，其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識：
垂直論述（vertical discourse）具有連貫、明確的形式，以及像科學中的系統性原則結構和層級組織，或者如同社會科學和人文科學中所產生和流通本文的特殊準則，以專門化的探究模式中一系列的專門化語言，呈現其論述形式。垂直論述具有強烈的分配法則來規範學習、傳遞和評鑑，藉由時間、空間和行動者的分配再脈絡化的形式，而完成論述的流通。（方德隆，2001：I-I-10）這些特性往往存於中上階級的生活型態與思維模式
水平論述
大部份勞工階級的學生僅具備了解水平論述（horizontal dis...
【評論主題】3.下列關於道德或道德教育的敘述，何者錯誤？(A)康德(I. Kant)認為理性的道德律具有普遍性(B)道德自律包括三個方面：自為立法、自為執行、自為反省(C)皮亞傑(J. Piaget)認為人的道德
【評論內容】
道德教育在兒童時須採取教義問答；在心智較成熟時採取理性討論方式線上測驗: /exam-105+%E5%B9%B4%E4%B8%AD%E5%8D%80%E6%95%99%E7%94%84%E7%AD%96%E7%95%A5%E8%81%AF%E7%9B%9F%E8%A9%A6%E9%A1%8C+%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B0%88%E6%A5%AD%E7%A7%91%E7%9B%AE%28%E5%9C%8B%E6%B0%91%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E6%95%99%E8%82%B2%E5%AD%B8%E7%A7%91%2953531-53531.htm#ixzz4UErPlDcN
【評論主題】二、如圖二之三電源直流電路，請分別計算由各個電源輸出之電流及功率，並指出那一個電阻消耗功率最高及計算該功率值。（15 分）
【評論內容】
Howard Gardner在光譜計畫系列書籍的首冊中，就以『building bridge』（築起一座橋樑）的比喻，描述光譜計畫的整個過程。從光譜計畫的設計來看，教師是在孩子和學習的材料之間，透過了解孩子的多元智慧，搭起一座有效學習的橋樑（例如設置學習中心，採用多元方式傳遞學習材料的內涵）；學校的課程方案規畫（如光譜計畫中的師傅方案設計），也可以為孩子現行的學習主題和未來社會的需求，搭起一座橋樑等等。
光譜〜彩虹橋（聯想記憶）
光譜計畫（Project Spectrum）是揉合Howard Gardner 的多元智慧理論（Multiple Intelligences）和David Feldman 的非泛文化理論（Nonuniversal Theory）而成的研究計畫。由哈佛大學零方案與塔夫特大學(Tuft...