【小洋】評論

學校的教學事務往往呈現「強分類」與「強架構」的結合，此種連結使教學轉向垂直論述（vertical discourse）的型態，其特性是傳輸系統性與層級關聯性的專門學科知識：垂直論述（vertical discourse）具有連貫、明確的形式，以及像科學中的系統性原則結構和層級組織，或者如同社會科學和人文科學中所產生和流通本文的特殊準則，以專門化的探究模式中一系列的專門化語言，呈現其論述形式。垂直論述具有強烈的分配法則來規範學習、傳遞和評鑑，藉由時間、空間和行動者的分配再脈絡化的形式，而完成論述的流通。（方德隆，2001：I-I-10）這些特性往往存於中上階級的生活型態與思維模式水平論述大部份勞工階級的學生僅具備了解水平論述（horizontal dis...

【小洋】評論

（B ）17.依據 B.Bernstein 的理論，水平論述(horizontal discourse)的知識結 構之屬性為何?(A)有順序關係(B)無順序關係(C)著重師生互動 (D)無關師生互動

【Cara Ku】評論

再脈絡化：即有效知識的建構過程(涉及課程)，發展出特定社會情境所產生的特殊語言形式並呈現不同意義。