【評論主題】8. While input should ___ output, there are strong argumentsfor making sure that learners are given

【評論內容】

(A) precede (v.) 優於、先於；在...之前、高於、(位置)處在...之前

(B) impinge (v.)撞擊、打擊

(C) ensue (v.) (因...而)產生、接踵而來、接著發生

(D) supervene (v.)隨後發生、接著引起

【評論主題】6. The subject and auxiliary are ___ after “so” and“neither/nor” when used to compare two or more it

【評論內容】

(A) double back  (ph.)走回頭路、原路折返

(B) inverted (v.)使前後倒置、使上下顛倒；使轉化、使倒轉、使反向

(C) righted (v.)糾正、將...扶正、使恢復正常

(D) transferred (v.)班；使轉校；轉印；轉變、轉讓、調動、轉換；使換車、讓渡

【評論主題】4. A fire on the ship killed a hundred or more passengers;some likely victims are still ___ for.(A)

【評論內容】

(A) unaccounted (adj.) 未說明的、尚未交代的；未加解釋的、行蹤不明的、未計入的 

(B) unbearable (adj.) 不能忍受的；經受不住的；難以忍受的、不能容忍的

(C) uncalled for (ph.) 不適宜的、不必要的、沒有理由的                           (adj.) 不必要的、無緣無故的

(D) uncovered (adj.) 無覆蓋物的、衣不蔽體的；無掩護的、光著頭的；無遮蓋的、無擔保的、光頭的；未戴帽子的

【評論主題】35. 下列何者對高關懷學生轉銜服務的描述有誤？(A)轉銜評估會議應於學生畢業前一個月或離校後一個月內召開(B)學生或其法定代理人可主動請求轉銜輔導(C)主要服務對象為學校輔導人員評估結案前仍有待解決

【評論內容】

題目內容有錯字，麻煩協助更正，謝謝！

【更正】

下列何者對高關懷學生轉銜服務的描述有誤？ 

(A)轉銜評估會議應於學生畢業前一個月或離校後一個月內召開 

(B)學生或其法定代理人可主動請求轉銜輔導 

(C)主要服務對象為學校輔導人員評估結案前仍有待解決問題或自傷自殺危機之學生 

(D)原就讀學校應於轉銜學生離校後，持續追蹤六個月 

【評論主題】23.小姜是一個低學習成就的學生，最近經常無故缺課，他跟同學說：「我認識一個退學的高中生，他賺很多錢，而且他說上學是一件浪費時間的事。」小姜最有可能使用下列哪一種防衛機轉？ (A)否認 (B)認同 (

【評論內容】

題目內容有錯字，麻煩協助更正，謝謝！

【正確】

小姜是一個低學習成就的學生，最近經常無故缺課，他跟同學說：「我認識一個退學的高中生，他賺很多錢，而且他說上學是一件浪費時間的事。」小姜最有可能使用下列哪一種防衛機轉？ 

【評論主題】76.課程學者奧立佛(A. Oliver)比較學科課程(subject curriculum)和活動課程(activity curriculum)，兩者的差異，以下描述何者正確？ (A)兩者皆強調知識

【評論內容】

(A)兩者皆強調知識的學習優先於習慣與技能的學習 

→學科課程才強調 「知識學習優先於習慣與技能的學習」

(B)兩者皆強調教師主導教學的重要性 

→學科課程強調教師主導；活動課程強調學生自主。

(C)學科課程以教材內容之教學為主，活動課強調學習者全面發展 

→ O

(D)活動課程強調學習情境的一致性，且齊一學習結果；學科課程反之 

→學科課程強調學習情境一致性與相同的學習成果。

【評論主題】31. 小志經智力測驗後，測出其心理年齡為 5 歲，而他的實際年齡為 4 歲，請問其智商是多少?(A)100 (B)120 (C)125(D)140

【評論內容】

智商IQ=(心理年齡/實際年齡)*100%

其中，心理年齡與實際年齡要以____個月為單位！

【評論主題】24. 下列何種教養方式較有助於兒童認知與社交能力的發展？(A)低要求高回應 (B)高要求高回應(C)高要求低回應 (D)低要求低回應

【評論內容】

(A)低要求高回應 →放任型(B)高要求高回應 →權威型

(C)高要求低回應 →獨裁型(D)低要求低回應 →忽視型

【評論主題】5. 眉妮很愛穿裙子，很愛衣服上有蝴蝶結，也很喜歡粉紅色。眉妮喜歡跟媽媽一樣漂亮，因為眉妮說她跟媽媽都是女生。請問兒童性別概念的發展層次，依循下列何種順序？(A)性別固定→性別認定→性別恆定 (B)性

【評論內容】

柯柏格(L. Kohlberg)性別角色的認知發展理論

　　Kohlberg以Piaget認知發展論為基礎而提出性別角色發展歷程的看法，並認為兒童的性別概念是性別化過程中最重要的中心。社會化的歷程中，其性別角色概念的形成，主要經過三個階段（Kohlberg，1966）：

（一）基本性別認同階段（Basic gender identity）

1. 約在兩歲左右2. 能夠理解自己是男孩或女孩，但卻還不瞭解性別是不變的固定特質。

特色：兒童根據外表的特徵來分別男生或女生，若這些外表特徵改變，兒童對其性別亦隨之改變。ex. 長頭髮 →女生；短頭髮→男生

（二）性別穩定階段（Gender stability）

1. 約三到四歲時

2. 瞭解到男女性別是穩定的特質，且不會隨時間而改變。

特色：兒童仍無法瞭解性別...

【評論主題】【題組】29.(A) professor(B) profession (C) professional (D) professorial

【評論內容】

雖然是題組前後題，但若能也補上題目，作答比較方便！

如果可以，麻煩協助補上題組題目，謝謝！

【評論主題】46當校園內發生暴力事件危機時，下列對於危機處理團隊的描述，何者是正確的？(A)宜以校長擔任危機處理團隊的行政領導(B)宜以輔導室主任擔任危機處理團隊的行政領導(C)宜由該班導師對外發言(D)若輔導老

【評論內容】

(A)宜以校長擔任危機處理團隊的行政領導 →O

(B)宜以輔導室主任擔任危機處理團隊的行政領導→校長 

(C)宜由該班導師對外發言 →危機處理團隊之公關

(D)若輔導老師與該生不熟悉，不宜參與進行危機處遇→可進行危機因應，向學生自我介紹後，初步與學生建立關係，再進行危機處理。

【評論主題】49. 小明的表現一直都很正常，但突然變得很排斥到學校上課。在諮商過程中，輔導教師發現他疑似遭受同學的性霸凌，此時應採取下列何種作為？(A)保守秘密以維繫諮商關係 (B)主動調查是否確有此事(C)立即

【評論內容】

試題選項敘述有錯誤

【更正】49. 小明的表現一直都很正常，但突然變得很排斥到學校上課。在諮商過 程中，輔導教師發現他疑似遭受同學的性霸凌，此時應採取下列何種 作為？ 

(A)保守秘密以維繫諮商關係 (B)主動調查是否確有此事 (C)立即通報學生事務處 (D)教導小明自我保護的方法

【評論主題】37. 依據學生輔導法第十條規定，高級中等以下學校要聘任專任輔導教師，請問國民小學達二十五班以上的學校，每幾班可以增置一名專任輔導教師？(A)12班 (B)18班 (C)24班 (D)30班

【評論內容】

《學生輔導法》

第 10 條

高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下：

一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以上者，每二十四班增置一人。

二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者，每十五班增置一人。

三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以上者，每十二班增置一人。

學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依各學制規定分別設置。

【評論主題】10. 以下何者是個人中心諮商輔導有效果的指標？甲、個人能有所不同的看待自己 乙、個人能更與別人比較丙、個人的人格結構更堅固 丁、個人能更對事實開放戊、個人能更接納自己及其情感(A) 甲乙(B) 乙丙

【評論內容】

Rogers在1961年出版的《成為一個人》書中強調讓當事人「成為原本真正的自己」。

而Rogers 描述『成為自己的體驗』包含：

1. 開放地體驗

2. 相信自己的感受  (戊)

3. 發展內在的評價

4. 樂於持續體驗與成長  (甲)

【評論主題】16. 校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，得為下列何種處置： (A)要求加害人向被害人道歉 (B)要求加害人接受二十小時之性別平等教育相關課程 (C)要求加害人接受心理輔導 (

【評論內容】

《性別平等教育法》

第 25 條

校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，應依相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關懲處。

學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加害人接受心理輔導之處置，並得命其為下列一款或數款之處置：

一、經被害人或其法定代理人之同意，向被害人道歉。

二、接受八小時之性別平等教育相關課程。

三、其他符合教育目的之措施。

校園性騷擾或性霸凌事件情節輕微者，學校、主管機關或其他權責機關得僅依前項規定為必要之處置。

第一項懲處涉及加害人身分之改變時，應給予其書面陳述意見之機會。

第二項之處置，應由該懲處之學校或主管機關執行，執行時並應採取必要之措施...

【評論主題】49. 清領時期，全台最古的石碑「平台紀略碑記」，目前保存於(A)祀典武廟(B)赤崁樓 (C)大天后宮 (D)北極殿。

【評論內容】因東寧天妃宮是施琅接受鄭克塽投降之處，因此在此立了「平臺紀略碑」

【評論主題】2. 位在昔熱蘭遮城，不僅配有英國的阿姆斯壯巨砲，而且也是全台第一座西式砲台的是下列哪一個古蹟？(A)二鯤鯓砲台 (B)四草砲台 (C)巽方砲台(D)安平小砲台。

【評論內容】

(A) 二鯤鯓砲臺

　1. 別稱「二鯤鯓礮臺」，舊稱「安平大砲臺」，現在一般俗稱為「億載金城」。

　2. 是清朝建立的砲臺，位於臺南市安平區，為中華民國文化部所管轄的國定古蹟。

(D) 安平小砲臺

　1. 位於臺南市安平區，於民國74年（1985年）8月19日公告為古蹟。

　2. 由按察使銜分巡台灣兵備道姚瑩因應鴉片戰爭所籌設的17座砲臺之一。

　3. 名稱由來是相對於俗稱「安平大砲臺」的二鯤鯓砲臺。

【評論主題】23 Perls (1970)在完形治療的理論中以剝洋蔥來比喻成人的人格之探索，提出影響人格成長的五個障礙，其中那一個層次 會出現「抗拒、否認、逃避」？(A)虛假(the phony)(B)恐懼(th

【評論內容】

Perls的洋蔥人格理論

1.虛偽phony指刻板及不坦誠的方式與人應對，活在自己或他人創造的想像中。

2.恐懼 phobic指自己看到了連自己都無法認可的一面，我們因此感到痛苦，並設法逃避它，也同時拒絕去接受可能實際上的自我突然現身，會感到災難性的恐懼。

3.僵局 impasse指我們在邁向成熟歷程中的一個停滯點。我們自認本身無法幫助自己或沒有有能力去面對，進而產生死寂感。(若要人更有活力，就必須超越此層面)

4.內發層 implosive 當人願意體驗上述層面而不逃避，就可進入此層，揭開自己的防衛的面紗，而開始觸及真實的自我。

5.爆發層 explosive揭開內發層引發出的爆發狀態，因釋放出原極力要假扮某角色時所蘊藏的一切正負面能量，為是是要變得更坦誠及更有活力。

【評論主題】20.杜牧〈贈別〉：「蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。」此詩句以擬人法，藉物抒情，情融於物。下列詩句何者的 寫法與此相同(A)只留下隔玻璃這奇蹟難信／猶帶著后土依依的祝福(B)東風不來，三月的柳絮不飛

【評論內容】

【題目】<題目標點符號有亂碼

杜牧〈贈別〉：「蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。」此詩句以擬人法，藉物抒情，情融於物。下列詩句何者的 寫法與此相同 

(A)只留下隔玻璃這奇蹟難信／猶帶著后土依依的祝福 

(B)東風不來，三月的柳絮不飛／你底 心如小小的寂寞的城 

(C)故國的泥土，伸手可及／但我抓回來的仍是一掌冷霧 

(D)茫茫九州只縮成一張輿圖 。 

【評論主題】2、 假設未來一般公司的股利支付率為 45%，而政府長期債券的殖利率將降至 9%。由於投資人變得更為嫌惡風險，權益資金的風險溢酬將升至 7%，因此，投資人的權益必要報酬率將為 16%，而一般公司的股東

【評論內容】結構─策略家庭治療 (Structural-strategic Family Therapy)

【評論主題】19.下列主任職，何者得由教師專任？(A)輔導主任(B)訓導主任(C)總務主任(D)教務主任

【評論內容】因為法規是寫「“得”由教師專任」，因此仍有輔導主任是必須授課的，而非全都是專任...

【評論主題】16. 校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，得為下列何種處置： (A)要求加害人向被害人道歉 (B)要求加害人接受二十小時之性別平等教育相關課程 (C)要求加害人接受心理輔導 (

【評論內容】

《性別平等教育法》

第 25 條

校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，應依相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關懲處。

學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加害人接受心理輔導之處置，並得命其為下列一款或數款之處置：

一、經被害人或其法定代理人之同意，向被害人道歉。

二、接受八小時之性別平等教育相關課程。

三、其他符合教育目的之措施。

校園性騷擾或性霸凌事件情節輕微者，學校、主管機關或其他權責機關得僅依前項規定為必要之處置。

第一項懲處涉及加害人身分之改變時，應給予其書面陳述意見之機會。

第二項之處置，應由該懲處之學校或主管機關執行，執行時並應採取必要之措施...

【評論主題】2. 位在昔熱蘭遮城，不僅配有英國的阿姆斯壯巨砲，而且也是全台第一座西式砲台的是下列哪一個古蹟？(A)二鯤鯓砲台 (B)四草砲台 (C)巽方砲台(D)安平小砲台。

【評論內容】

(A) 二鯤鯓砲臺

　1. 別稱「二鯤鯓礮臺」，舊稱「安平大砲臺」，現在一般俗稱為「億載金城」。

　2. 是清朝建立的砲臺，位於臺南市安平區，為中華民國文化部所管轄的國定古蹟。

(D) 安平小砲臺

　1. 位於臺南市安平區，於民國74年（1985年）8月19日公告為古蹟。

　2. 由按察使銜分巡台灣兵備道姚瑩因應鴉片戰爭所籌設的17座砲臺之一。

　3. 名稱由來是相對於俗稱「安平大砲臺」的二鯤鯓砲臺。

【評論主題】49. 清領時期，全台最古的石碑「平台紀略碑記」，目前保存於(A)祀典武廟(B)赤崁樓 (C)大天后宮 (D)北極殿。

【評論內容】因東寧天妃宮是施琅接受鄭克塽投降之處，因此在此立了「平臺紀略碑」

【評論主題】23 Perls (1970)在完形治療的理論中以剝洋蔥來比喻成人的人格之探索，提出影響人格成長的五個障礙，其中那一個層次 會出現「抗拒、否認、逃避」？(A)虛假(the phony)(B)恐懼(th

【評論內容】

Perls的洋蔥人格理論

1.虛偽phony指刻板及不坦誠的方式與人應對，活在自己或他人創造的想像中。

2.恐懼 phobic指自己看到了連自己都無法認可的一面，我們因此感到痛苦，並設法逃避它，也同時拒絕去接受可能實際上的自我突然現身，會感到災難性的恐懼。

3.僵局 impasse指我們在邁向成熟歷程中的一個停滯點。我們自認本身無法幫助自己或沒有有能力去面對，進而產生死寂感。(若要人更有活力，就必須超越此層面)

4.內發層 implosive 當人願意體驗上述層面而不逃避，就可進入此層，揭開自己的防衛的面紗，而開始觸及真實的自我。

5.爆發層 explosive揭開內發層引發出的爆發狀態，因釋放出原極力要假扮某角色時所蘊藏的一切正負面能量，為是是要變得更坦誠及更有活力。

【評論主題】20.杜牧〈贈別〉：「蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。」此詩句以擬人法，藉物抒情，情融於物。下列詩句何者的 寫法與此相同(A)只留下隔玻璃這奇蹟難信／猶帶著后土依依的祝福(B)東風不來，三月的柳絮不飛

【評論內容】

【題目】<題目標點符號有亂碼

杜牧〈贈別〉：「蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。」此詩句以擬人法，藉物抒情，情融於物。下列詩句何者的 寫法與此相同 

(A)只留下隔玻璃這奇蹟難信／猶帶著后土依依的祝福 

(B)東風不來，三月的柳絮不飛／你底 心如小小的寂寞的城 

(C)故國的泥土，伸手可及／但我抓回來的仍是一掌冷霧 

(D)茫茫九州只縮成一張輿圖 。 

【評論主題】2、 假設未來一般公司的股利支付率為 45%，而政府長期債券的殖利率將降至 9%。由於投資人變得更為嫌惡風險，權益資金的風險溢酬將升至 7%，因此，投資人的權益必要報酬率將為 16%，而一般公司的股東

【評論內容】結構─策略家庭治療 (Structural-strategic Family Therapy)

【評論主題】19.下列主任職，何者得由教師專任？(A)輔導主任(B)訓導主任(C)總務主任(D)教務主任

【評論內容】因為法規是寫「“得”由教師專任」，因此仍有輔導主任是必須授課的，而非全都是專任...

【評論主題】13.小明已滿六足歲了，應該是到小學入學的年齡了，但他的父母認為其身心發展尚不夠成熟，所以決定將小明送鑑定機構鑑定取得延後入學的條件，申請延後入學，小月的父母是根據下列哪一種法律的規定？(A)高級中等

【評論內容】

小明已滿六足歲了，應該是到小學入學的年齡了，但他的父母認為其身 心發展尚不夠成熟，所以決定將小明送鑑定機構鑑定取得延後入學的條件，申請延後入學，小月的父母是根據下列哪一種法律的規定？

關鍵字：送鑑定機構做鑑定→特殊教育(無論資優或身心障礙，都需要經過鑑定才能使用相關資格之規範或資源)

【評論主題】8. 就一般的國民中學教育而言，學齡兒童的年齡範圍是：(A)七歲至十六歲； (B)七歲至十五歲；(C)六歲至十五歲； (D)十二歲至十五歲。

【評論內容】

國小：6-12歲，小一到小六；六年

國中：12-15歲，國一到國三；三年

高中：15-18歲，高一到高三；三年

【評論主題】7. 教師在教學過程中不免會遇到不同觀點或意見和老師不同的學生，下列哪一項教師的教學作為是不正確的？(A)忽視或聽而不聞是最好的處理方式；(B)藉機請學生再充分表達他的意見，澄清觀念；(C)可以請其他

【評論內容】

(A)忽視或聽而不聞是最好的處理方式 

→忽視or聽而不聞 在部份狀況可有效消弱孩子的問題行為；但在因應孩子與眾不同的答案時，不應以此回應。

(B)藉機請學生再充分表達他的意見，澄清觀念 

(C)可以請其他同學說明對同學意見的了解情形 

(D)為了不影響進度的進行，做簡要的處置並提示可以再進一步深入探討

【評論主題】8. 下列何者為諮商倫理中知後同意的範圍？(a)諮商的一般性目標 (b)保密的限制 (c)當事人的責任 (d)諮商人員對當事人的責任(A)abcd (B)abc (C)bcd (D)abd

【評論內容】知後同意的權利 

1. 諮商的一般性目標　　　　　　　　2.  諮商員對當事人的責任

3. 當事人的責任　　　　　　　　　　4. 保密的限制和期望

5. 界定關係的法律和倫理要素　　　　6. 工作者的資格和背景

7. 涉及的費用　　　　　　　　　　　8. 當事人能期待的服務

9.  治療過程大約的長度

資料來源：Corey諮商與心理治療理論與實務(三版) p.41

【評論主題】24. Sonstegard 與 Bitter 以阿德勒學派為基底，發展出四個團體諮商階段。下列何者為四個階段的正確順序？①分析與評估②重新適應與再教育③覺察與洞察力④建立成員間凝聚性的關係(A)④①

【評論內容】

阿德勒學派治療技術與程序

(一) 建立適當治療關係創造合作性治療關係，幫助當事人覺察自己的資源與優點所在。使用技術：投入、傾聽、確認、澄清目標。 

(二) 探索個案心理動力目標使個案瞭解自己的生活方式，此生活方式中各項功能的影響。使用技術：生活評鑑：家庭星座、兒童期歷史、探索個案幼年回憶、參考社會情境因素來瞭解個案、夢、優先偏好的選擇鼓勵：每個階段都用到鼓勵的技術，經由鼓勵使人體察其優點、內在資源，以及自我抉擇與導引權力。也鼓勵個案檢查個人錯誤知覺。 

(三) 鼓勵內省與自我了解目標在於協助個案覺察錯誤目標與自我挫敗行為，使隱藏著的目的與目標顯現出來。使用技術：面質、解釋、同理心。 

(四) 協助當事人重新定向目標協助個案作新的決定並修正目標-解決問題阿德勒鼓勵案主將洞察付諸行動，成為他們所想要成為的那種人，此即所謂重新導向，此學派的目標是產生建設性的行為，以使當事人更有效能。

資料來源：(連結)

【評論主題】15. 關於正念療法(Mindfulness Therapy)的特色，以下何者為非？(A)個體學習善加運用其優勢，包括樂觀特質、正向情緒與能力(B)個體透過體驗式學習，發展導引持續專注的能力(C)個體

【評論內容】

漫不經心或是自我思考都是大腦和身心的自然狀態，但是經常會產生紛亂或是極端的想法。對照於冥想或是宗教而言，正念是類似於上述的行為，但不刻意做出吐納觀想等宗教式的舉動，也不壓抑任何的思緒、念頭或雜念，反而刻意專注於當下的內心觀察，暫時不要對於內心的思緒做出評斷，帶著好奇心的本質，迎接每一個動作或是每一刻。

正念有七個主要的要素：

【評論主題】91.有關國民小學及國民中學校務會議之敘述，下列何者正確？(A)由行政各處室召開主持(B)校務會議組成之成員比例由中央主管教育行政機關定之(C)會議規則比照立法院議事規則辦理(D)以校長、全體專任教師

【評論內容】

《國民教育法》 第10條

國民小學與國民中學設校務會議，議決校務重大事項，(A)由校長召集主持。(D)校務會議以校長、全體專任教師或教師代表、家長會代表、職工代表組成之。(B)其成員比例由設立學校之各級主管教育行政機關定之。

國民小學及國民中學，視規模大小，酌設教務處、學生事務處、總務處或教導處、總務處，各置主任一人及職員若干人。主任由校長就專任教師中聘兼之，職員由校長遴用，均應報直轄市或縣（市）主管教育行政機關核備。國民小學及國民中學應設輔導室或輔導教師。輔導室置主任一人及輔導教師若干人，由校長遴選具有教育熱忱與專業知能教師任之。輔導主任及輔導教師以專任為原則。

前項專任輔導教師員額編制如下：

一、國民小學二...

【評論主題】52. 關於治療學派與助人者角色之間的配對，下列何者錯誤？(A)個人中心學派／person-to-person (B)理性情緒行為治療／coaching(C)焦點解決短期治療／I-Thou (D)敘事

【評論內容】

(C)焦點解決短期治療／I-Thou 

→ not knowing 

【評論主題】52. 關於治療學派與助人者角色之間的配對，下列何者錯誤？(A)個人中心學派／person-to-person (B)理性情緒行為治療／coaching(C)焦點解決短期治療／I-Thou

【評論內容】

(C)焦點解決短期治療／I-Thou 

→ not knowing 

【評論主題】44. 在WISER生態系統合作取向中，下列何者不是二級介入性學校輔導工作的內涵？(A)全校性 (B)持續評估輔導成效(C)生態系統的介入 (D)個別化處遇

【評論內容】

全校性→屬於一級發展性輔導

【評論主題】47. 某輔導老師請學生平躺，並引導其注意力依序觀察身體不同部位的感受，從左腳腳趾開始，最後至頭頂。此技巧屬於「正念治療」中的哪一種方式？(A)身體掃瞄 (B)放鬆訓練 (C)靜坐呼吸 (D)正念瑜珈

【評論內容】

【正念減壓法(MBSR)】≠正念認知治療

‧　哲學觀：人的挫折與苦痛多來自於持續追求有別於真實樣貌的事物。

‧　目標：協助人們活在當下，而非緬懷過去或者過度關注未來。

‧　作法：透過冥想練習，發展持續性的專注能力。

　　　　(1) 靜坐冥想  (2) 正念瑜珈

　　　　全身性掃描冥想→協助當事人觀察身體上下的感覺。

‧　特色：1. 體驗式學習　2.自我覺知歷程

‧　應用：1.處理廣泛負向心理狀態 ex.焦慮、憂鬱、壓力。

　　　　2.促進健康生活型態的改變

【評論主題】【題組】40In Korea, kites were allowed to fly away in order to ________.(A) carry away bad spirits (B) b

【評論內容】

若能補上題組的文章內容，作答時會比較方便。