【評論主題】43 () 教師設計或派予自閉症幼兒的工作任務，有明確的開始和結束，此為結構化教學法(TEACCH)哪一項原則？(A)環境結構 (B)作業結構 (C)時間結構 (D)視覺結構
【評論內容】(A) 環境結構：教學空間結構化，清楚分區標示不同的學習角落。
【評論主題】8 () 神經生物理論係作為早期療育重要的理論基礎之一，請問關於神經生物理論的敘述，下列何者正確？(A)神經細胞會從本體長出觸手狀組織，稱為樹突和軸突，分別是負責將訊息傳遞出去和接收訊息(B)兒童到了
【評論內容】
細胞本體（cell body），是細胞核所在，並由此發出突起（processes）。
軸突（axon），是一條單一細長的管狀突起，將細胞本體的神經訊息（衝動）傳至末端的突觸（synapse）。有些軸突只有幾毫米長，但有些卻可長至一米以上。大部分的軸突都覆蓋著一層脂肪物質，稱為髓鞘（myelin），再有結締組織包裹在髓鞘之外，這種結構可以加速神經訊息的傳導。
樹突（dendrites），是一群由細胞本體發出的樹狀突起，每一個神經元可以有數以百計的樹突。樹突可與其他神經元的軸突連接，是神經元的訊息接收站，把傳入的訊息送至神經元的本體。
【評論主題】62. 新北國中的簡老師正協助學生將他們的優勢與各職種做廣泛但粗略配對。請問簡老師的做法符合 Brolin 生涯教育發展理論的哪一階段？(A) 生涯同化（career assimilation）(B)
【評論內容】
生活中心生涯教育模式根據身心障礙者生涯發展各階段之任務，設計不同階段的課程內容，其階段可分為：生涯覺知（career awareness ）、生涯探索（career exploration ）、生涯準備（career preparation）和生涯同化（career assimilation）四階段。
生涯覺察階段：係指國小時期，配合學業技能的學習，將生涯相關議題融入教學中，藉以引導學生對生涯有正確之認識，並培養適當之工作態度、價值觀和基本生活技能，以奠定生涯發展之基礎。
生涯探索階段：國中階段，此階段將透過認識各種職業及接觸社區環境等活動，協助學生了解並檢視自己的興趣、能力與限制，以體會生涯對自我發展的意義。
生涯準備階段：高中時期，以職業技能訓練與社區職場實習等...
【評論主題】32. 「學習信念的檢視和調整方法」是身心障礙相關之特殊需求領域「學習策略」課程中哪一個主題之學習內容？(A) 認知策略(B) 態度與動機策略(C) 環境調整和學習工具運用策略(D) 後設認知策略
【評論內容】
1.提升認知學習:提升認知能力並運用於學習歷程。 2.提升動機與態度:提升學習動機和態度的方法或策略。 3.運用環境與學習工具:學習環境調整與各種學習工具的運用。4.發展後設認知策略:與學習相關之自我調整、監控、檢核和時間管理的策略。
【評論主題】38. 小萱是一個幼兒園大班的女生，個性文靜，但對一些事情有莫名的堅持像是穿新衣服時， 一定要媽媽把標籤剪掉，而且只要是高領的衣服或毛衣一律不穿；還有，每次剪頭髮時，也總是哭得死去活來的，而且小萱非常
【評論內容】
觸覺敏感（自閉症通常會有觸覺敏感過高或過低的問題）1.穿新衣服時， 一定要媽媽把標籤剪掉，而且只要是高領的衣服或毛衣一律不穿（脖子受拘束的感覺）；2.剪頭髮時，也總是哭得死去活來的(推測應該是因為頭髮拉扯的感覺很敏感）
前庭覺（掌管平衡）非常怕高，坐車也很容易暈車（平衡不好）
【評論主題】39.「每當要寫國語練習字時，小花就會開始騷擾其他同學、亂丟東西，接著班級導師就請她到外面罰站」，這樣的循環次數不斷的增加。請問導師這樣的處理方式是屬於下列哪一個原則？(A)正增強 (B)負增強 (C
【評論內容】「每當要寫國語練習字時，小花就會開始騷擾其他同學、亂丟 東西，接著班級導師就請她到外面罰站」負增強：拿走該生不喜歡的東西（練習寫字），增強其行為（騷擾同學亂丟東西）。
【評論主題】27.「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」中的「學習策略」的學習內容中，各主題皆可分為五大階段。請問下列何者不屬於同階段的「認知策略」主題？(A)訊息中的重要項目或重點 (B)反覆
【評論內容】
學習策略的學習表現包括:提升認知學習(特學 1)、提升態度動機(特學 2)、運用環境與學習工具(特學 3)，以及發展後設認知策略(特學 4)向度之內涵說明如下:1.提升認知學習:提升認知能力並運用於學習歷程。 2.提升動機與態度:提升學習動機和態度的方法或策略。3.運用環境與學習工具:學習環境調整與各種學習工具的運用。4.發展後設認知策略:與學習相關之自我調整、監控、檢核和時間管理的策略。
【評論主題】18.「十二年國民基本教育課程綱要」訂有三大面向與九大項目核心素養，請問下列何者不屬於同一核心素養面向？(A)符號運用與溝通表達 (B)科技資訊與媒體素養(C)多元文化與國際理解 (D)藝術涵養與美感
【評論內容】(A) 符號運用與溝通表達（溝通互動）
【評論主題】19.下列哪一項學習內容，與自我倡議(self-advocacy)的理念較無直接關係？(A)當自己有困擾時會找人討論(B)能為自己的功課與學習負責(C)了解自己身為障礙者的各項權利(D)能向老師說明自
【評論內容】
生活管理的學習表現包括:自我照顧(特生 1)、家庭生活(特生 2)、社區參與(特生 3)及自我決策(特生 4)等四個向度。1.自我照顧:進行飲食、穿著、如廁、清潔衛生、裝扮儀容與促進健康等。 2.家庭生活:處理規劃個人財物，維持居家環境整潔，保護自我，從事休閒活動，及了解危機處理方式。 3.社區參與:在社區中行動與購物，參與社區中日常生活各項活動，了解並運用社區環境與資源，及遵守社區規範。4.自我決策:展現自我覺察、自我管理、自我選擇和決定的行為與態度，倡導個 人權益並努力自我實踐。
【評論主題】日本政府修訂其歷史教科書時，「改寫並增刪」侵略中國的史實，以合理化其屠殺中國人民之罪行。這種使學生在學校中沒有機會學習到的內容，稱為?(A)隱性課程(B)外顯課程 (C)潛在課程(hidden cur
【評論內容】
課程整理
1.正式課程：課表上的各種課程
2.非正式課程：以學生活動為主的學習經驗，例如：運動會、體表會、園遊會、戲劇表演
3.潛在課程：可能是有意設計或是無意發生且學生沒有自覺的，例如：老師的開放態度、學校的民主風格
4.懸缺課程：又稱空無課程，及應該教而未教的課程
5.空白課程：暫停、停止學習，為了反省或做準備
【評論主題】由於多重障礙學童其特殊需求範圍甚廣，故而亟須專業團隊服務，以下有關專業團隊服務模式之敘述，何者正確？(A)貫專業整合模式(transdisciplinary)成員間溝通採非正式溝(B)多專業整合模式(
【評論內容】
(A)貫專業整合模式(transdisciplinary)成員間溝通採非正式溝 進行常態性的團隊會議(B)多專業整合模式(multidisciplinary)成員定期以個案為主的小組討論會 以專業為主的(C)專業間整合模式(interdisciplinary)成員經常性小組會議交換資訊專業技術 僅在提供服務前會與家長正式溝通協調(D)多專業與專業間整合模式其特點是以專業人員為中心
【評論主題】以下有關交互教學（reciprocal teaching）之敘述，何 者最正確？①依據布魯姆（Bloom）理論 ②兒童學習的 社會環境非常重要 ③教師布置教學情境 ④教師提供有 日常生活經驗 (A)僅
【評論內容】
交互教學法Reciprocal Teaching
由Brown&Pailhcsar 根據Vygosky的認知理論所提出的教學法，對學障學生有莫大的幫助
step1.摘錄重點
step2.提出問題
step3.澄清
step4.預測
【評論主題】1. 下列成語與歷史人物典故相關，何者配對錯誤？(A)四面楚歌：項羽(B)橫槊賦詩：曹操(C)箕山之志：老子(D)鼓盆而歌：莊周
【評論內容】箕山之志：相傳堯欲將天下讓給許由，許由不...
【評論主題】小華的實足年齡為5歲10個月，老師懷疑其有智能障 礙，採用何種智力測驗工具為恰當? (A)魏氏帅兒智力測驗 (B)魏氏兒童智力測驗 (C)瑞文式標準圖形測驗 (D)以上皆可
【評論內容】
1.魏氏兒童智力測驗V:六歲-十六歲十一個月
2.魏氏幼兒智力測驗IV:兩歲六個月至七歲十一個月
3.瑞文氏標準智力測驗：六歲至九歲半（鑑定資優學童與輕度智能障礙學童）
【評論主題】58. 下列哪一個作法屬於「提示褪除」？(A) 從肢體提示到口語提示 (B) 選擇反例的差異由大變小(C) 將課文重點以螢光筆標記 (D) 圖片提示由大變小
【評論內容】
提示量少到多
1.手勢提示：指出來或點頭回應
2.口語提示：其中分為間接與直接兩種
3.視覺提示：圖片、文字等提示
4.示範動作
5.身體協助：即肢體協助，教師帶著學生做
6.混合兩種以上的提示
【評論主題】31. 上課時，小紀會因要引起老師的注意而製造聲響影響上課，如果要採用「後果處理策略」你會建議班級老師採用以下何種處理方式？(A) 忽略小紀的行為(B) 隔離到教室後面(C) 增加叫小紀回答問題的次數
【評論內容】（D)應該是行為教導策略，以正確的（或替代的）行為獲得學生原行為的目的。
【評論主題】33. 國民教育階段身心障礙資源班，應視學生個別差異與特殊需求進行排課，依規定針對部定課程領域排課，下列哪些排課方式是正確的？甲、抽離 乙、融入 丙、入班支援教學丁、外加 戊、獨立(A) 甲乙丙 (B
【評論內容】
國民教育階段身心障礙資源班實施原則
七、排課方式
（三）資源班之排課方式應視學生個別差異與特殊需求，可採抽離、外加及入班支援教學等。課程之排定，應兼顧普通班與資源班雙方課程之銜接與完整性。
【評論主題】33. 國民教育階段身心障礙資源班，應視學生個別差異與特殊需求進行排課，依規定針對部定課程領域排課，下列哪些排課方式是正確的？甲、抽離 乙、融入 丙、入班支援教學丁、外加 戊、獨立(A) 甲乙丙 (B
【評論內容】
國民教育階段身心障礙資源班實施原則
七、排課方式
（三）資源班之排課方式應視學生個別差異與特殊需求，可採抽離、外加及入班支援教學等。課程之排定，應兼顧普通班與資源班雙方課程之銜接與完整性。
【評論主題】31. 上課時，小紀會因要引起老師的注意而製造聲響影響上課，如果要採用「後果處理策略」你會建議班級老師採用以下何種處理方式？(A) 忽略小紀的行為(B) 隔離到教室後面(C) 增加叫小紀回答問題的次數
【評論內容】（D)應該是行為教導策略，以正確的（或替代的）行為獲得學生原行為的目的。