【評論主題】某高中爲輔導股長成立「自我成長團體」，在團體發展過程中出現成員彼此爭辯、對領導者的帶領方向也有所質疑。這是屬於團體發展中的哪一個階段？(A)初期階段(B)轉換階段(C)工作階段(D)結束階段
【評論內容】
團體發展就如同男女交往
初期階段:彼此互相探索
轉換階段:磨合期
工作階段:變成老夫老妻
結束階段:要嘛結婚(鞏固)、要嘛分手(結束)
又或者結婚也可以當作結束，因為婚姻是愛情的墳墓XDD
【評論主題】某高中爲輔導股長成立「自我成長團體」，在團體發展過程中出現成員彼此爭辯、對領導者的帶領方向也有所質疑。這是屬於團體發展中的哪一個階段？(A)初期階段(B)轉換階段(C)工作階段(D)結束階段
【評論內容】
團體發展就如同男女交往
初期階段:彼此互相探索
轉換階段:磨合期
工作階段:變成老夫老妻
結束階段:要嘛結婚(鞏固)、要嘛分手(結束)
又或者結婚也可以當作結束，因為婚姻是愛情的墳墓XDD
【評論主題】58. 為了培養學生「舉手發言」的習慣，王老師在和學生共訂班規後，應採取怎樣的增強形式，才能在學習初期迅速建立該行為？(A)立即、連續增強 (B)延宕、連續增強(C)立即、間歇增強 (D)延宕、間歇增
【評論內容】
整理:兩者的使用時機
1.立即、連續增強 : 適用於新的教學中
2.延宕、間歇增強 : 適用要維持某一個習慣或技能時
【評論主題】58. 為了培養學生「舉手發言」的習慣，王老師在和學生共訂班規後，應採取怎樣的增強形式，才能在學習初期迅速建立該行為？(A)立即、連續增強 (B)延宕、連續增強(C)立即、間歇增強 (D)延宕、間歇增
【評論內容】
整理:兩者的使用時機
1.立即、連續增強 : 適用於新的教學中
2.延宕、間歇增強 : 適用要維持某一個習慣或技能時
【評論主題】15.潘老師在設計八年級人權教育融入相關學習領域的課程時，將期望學生所要學習的人權教育理論與實務內容，與其所任教學習領域既有的認知、情意、技能等內涵組織在一起。此種作法符合課程組織的哪一規準？(A)繼
【評論內容】
沒有連結性!!
只有聯貫性(又稱銜接性)!!
【評論主題】6.在西洋的萬聖節前，春水國中教師所共同規劃的課程，由英文介紹萬聖節的來源，藝術與人文設計萬聖節的裝扮，自然與生活科技探討南瓜的特性，國文閱讀萬聖節的小說。此為何種類型的課程設計？(A)融合課程 (B
【評論內容】
補充!!
統整度從低到高(由左至右)
學科-相關-融合(合科)-廣域-核心-活動
【評論主題】1.陳老師採用分組合作學習法進行數學教學。他讓各分組解答不同難度的題目，每星期累積解出最多題的小組就能得到獎勵。進行一個月後，陳老師發現學生的數學成績並沒有進步。陳老師的教學中最可能缺乏合作學習的哪一
【評論內容】
(B)認知學徒
比較偏向老師帶領學生，如去機車行跟著老闆學修車的過程，是一個有經驗帶領一個新手的概念。
但是，在教學上我們談的合作學習，當採取異質性分組時，我們要的不是那種一個人很厲害去帶領其他不懂的人，而是希望呈現的是互助成長，也就是每個人都有適合自己的位置，把自己發揮到最大(個人績效)，則團體會一起成長，達到共同目標。
【評論主題】18. 結構功能論者較傾向以下列何種方式來討論教師專業？(A)批判專業是否是一種意識型態(B)探討教師在工作中的心理報酬(C)依據一套規準來討論教師行業是不是專業(D)由教師敘說中建構其在工作中所知覺
【評論內容】
結構功能論的觀點在於:
每個人在這個社會上都有其適合的角色(即每個人都有自己的專業)，這個角色不只與其他人關係密切，也會隨著社會環境的變動而改變。
Ex:以教師為例，教師在這個社會上被要求擔任教學與輔導的工作，換言之，教學與輔導導就是老師的專業，因此在結構功能中的觀點，必須要有一套衡量老師專業的標準。
【評論主題】10. 小哲跟老師說：「老師我最喜歡妳，等我長大要跟妳結婚！」老師笑著說：「謝謝小哲，但是等你長大老師已經老了。」小哲說：「沒關係，等我跟妳一樣老了，我們再結婚。」根據皮亞傑(J. Piaget)的認
【評論內容】
會講這樣的話，大概也只有2歲以下的小孩
【評論主題】某高中爲輔導股長成立「自我成長團體」，在團體發展過程中出現成員彼此爭辯、對領導者的帶領方向也有所質疑。這是屬於團體發展中的哪一個階段？(A)初期階段(B)轉換階段(C)工作階段(D)結束階段
【評論內容】
團體發展就如同男女交往
初期階段:彼此互相探索
轉換階段:磨合期
工作階段:變成老夫老妻
結束階段:要嘛結婚(鞏固)、要嘛分手(結束)
又或者結婚也可以當作結束，因為婚姻是愛情的墳墓XDD
【評論主題】30.關於教育中的主體爭議問題，下列何者最不正確？(A)教師的主體性或學生的主體性都不是絕對的(B)媒體文化對於學生的主體發展可能產生反教育的影響(C)臺灣近二十年來的教育改革就是要突破對個人主體性的
【評論內容】
人權教育的主體是人，而環境教育的主體是環境，當人為了經濟發展難免會與環境引發衝突，故其論述太過武斷
【評論主題】9. 建構主義教學的核心成分是？(A)提供範例 (B)合作學習 (C)意義的理解 (D)特定的學習策略。
【評論內容】
建構主義可以分成兩大學派
1.急進取向:觀念源自皮亞傑，所以主張個人經由主體經驗來建構外在世界
2.社會取向:觀念源自維果斯基，強調社會文化的互動，與他人達成溝通協議
所以我們可以發現，建構主義雖然以現在的觀點會覺得建構是強調與他人互動下所產生的知識
但是我們不要忘了建構主義最早是皮亞傑起家的，所以建構主義對他們來說，想要了解的是意義與知識是怎麼來的
【評論主題】下列哪一項敘述不是協同教學使用的主要理由？(A)教師專長分工 (B)實踐課程統整之做法(C)妥善利用教學空間 (D)節省課程準備時間
【評論內容】
理想狀態:是有節省到教學備課時間
現實狀態:各自講各自，如果真心要討論，一定會花很多時間
【評論主題】8. 老師運用班級眾人的力量(如輿論)，來達到懲罰某位或少數學生的目的，謂之...(A)角色期望衝突(B)替代性懲罰(C)社會性懲罰(D)認知衝突
【評論內容】
替代性懲罰:殺雞儆猴
社會性懲罰:大眾輿論