【評論主題】33自然科張老師發現大華雖然都不交作業、考試成績也很差，但進行實驗時卻常能提出精闢的見解，還會自己設計實驗解答疑惑。張老師決定利用介入反應(Response to Intervention)來幫助大華
【評論內容】(A)先報請鑑輔會鑑定其特殊生身分，鑑定後再依其身分安排課程 4
【評論主題】56某位學童在進行 的說明時，先畫出如下的圖形●○○○○＋●●○○○＝●●●○○○○○○○然後說答案是 310。問這位學童的做法符合下列哪個敘述？(A)缺乏單位量（整體量）概念 (B)缺乏部份-全體概
【評論內容】學童會有「分母加分母與分子加分子」的迷思，可能的原因是沒有考慮問題情境和分數的意義而將整數加減的概念過度一般化。
【評論主題】36. 以下哪些適合用以評量創造能力？甲、擴散思考測驗乙、專利權數量丙、教師評定量表丁、創造性傾向量表戊、傳記式問卷(A) 甲乙丙丁戊 (B) 甲乙丙丁 (C) 甲乙丁戊 (D) 甲丙丁戊3
【評論內容】
<創造力教學-葉玉珠
創造力評量種類：
1.擴散性思考測驗
2.態度與興趣量表
3.人格量表
4.傳記量表
5.教師、同伴、視導者評定
6.作品評定
7.名人研究
8.自我陳述的創造性活動及成就
【評論主題】32. 以下問題依 DISCOVER 問題類型區分，何者為較弱結構化、開放性的問題？(A) 結合混搭再造編籃、陶藝、紡織或皮革工藝以強化用具功能之現代感(B) 辨識鄒族編籃、陶藝、紡織與傳統皮革衣飾之
【評論內容】
資優教育課程設計與教學模式應用-郭靜姿
【評論主題】11. 以下何者不可能是身心障礙資優學生？(A)視覺障礙學生在音樂方面表現卓越(B)自閉症學生在數學領域超越同年齡學生三個年級水準(C)發展遲緩學生在語文學術性向方面具有卓越潛能(D)智能障礙學生在繪
【評論內容】
資優鑑定也是有測潛能哦~~~像是魏氏
吳昆壽的資賦優異教育概論提出「所謂的雙重特殊，是指那些具有卓越潛能或傑出表現，且本身兼具生理或心理上的顯著障礙.......」
這題應該是因為學前教育階段沒有資優鑑定
雖然法規有特殊方案
但也不會有資優生的身分在特教通報網上
所以「資優生」是不成立的~~
【評論主題】17.Renzulli 主張應重視依照學生的熱情和創意來規劃課程、提供資優生專題研究，教導獨立研究的能力，卻認為智力中等以上即可。Renzulli 的主要觀念要強調的是什麼？(A)資優特質 (B)資優
【評論內容】
http://www2.hkedcity.net/sch_files/a/mom/mom-pta/public_html/2000/miscel/talk_20020316_note.htm
很多老師相信資優才華是可以培育的，阮汝禮（Renzulli）更指出資優才華不進則退，發展一旦停滯不前，便會慢慢煙沒消失。他的資優教育模式強調『資優行為』（Gifted Behaviour）的培養，不談固定的資優生的百分比；因為他相信能力中上的學生，有創意，只要投入，有毅力，就可以成功地學習到『資優行為』。
【評論主題】14.資優班林老師教國語課新單元前，會讓學生參加預試，通過評量標準者，改以其它 學習活動或作業取代，將其所具備之基本技能轉化為高層次技能。林老師的安排 較屬於下列哪一種課程模式的策略？(A)歷程模式(
【評論內容】
內容精熟模式
強調對特定探究領域內技能與概念的重要
例：診斷處方教學模式、講述討論法、內容的加速、精熟學習
【評論主題】45. 以下何種方法可解決兒童非理性的恐懼？(A) 示範、減敏感法、堅持訓練(B) 示範、減敏感法、自我控制訓練(C) 示範、堅持訓練、自我控制訓練(D)堅持訓練、減敏感法、自我控制訓練
【評論內容】
自我控制(self control)也稱自我管理，是一種利用個人內在力量改變行為的策略
與一般由外在力量控制相比較之優缺點：
優點：隨時可實施，符合自然原則，維持效果好，可改善自我概念
限制：不易立即見效，需取得當事人的共識與動機
http://sharon2nd.pixnet.net/blog/post/6484675-%E5%B0%88%E6%B3%A8%E5%8A%9B%E8%87%AA%E6%88%91%E6%8E%A7%E5%88%B6%E8%A8%93%E7%B7%B4
【評論主題】14.資優班林老師教國語課新單元前，會讓學生參加預試，通過評量標準者，改以其它 學習活動或作業取代，將其所具備之基本技能轉化為高層次技能。林老師的安排 較屬於下列哪一種課程模式的策略？(A)歷程模式(
【評論內容】
內容精熟模式
強調對特定探究領域內技能與概念的重要
例：診斷處方教學模式、講述討論法、內容的加速、精熟學習
【評論主題】27. 關於身心障礙學生的鑑定，下列描述何者錯誤？(A) 學生在家裡和學校都有明顯的幻聽、自言自語和情緒問題，醫院也診斷有精神性疾患，但學校沒有做轉介前介入，應再觀察六個月後才能確認為情緒行為障礙(B
【評論內容】
新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點 (民國 105 年 02 月 04 日 修正)
三、資源班應依下列順序，以就讀普通班而有特殊教育需求之學生為服務
對象：
（一）經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會 ）核定之身心障礙學生。
（二）鑑輔會核定之疑似身心障礙學生。
（三）經校內學生輔導機制或補救教學後，仍有嚴重學習或適應困難之學生。
（四）本局指定支援或巡迴輔導之他校學生。
資源班經學校特殊教育推行委員會（以下簡稱特推會）同意後，得服 務集中式特教班之學生。 第一項第三款之學生，應於一年內經鑑輔會鑑定確認。
這是最新法規，以前（四）持有身心障礙手冊、醫療診斷證明但未經鑑輔會核定特教資格之學生。已經刪除囉!!
所以現在不是有醫生診斷就可以判定為特殊生也不能因此接受特教服務。
【評論主題】45. 以下何種方法可解決兒童非理性的恐懼？(A) 示範、減敏感法、堅持訓練(B) 示範、減敏感法、自我控制訓練(C) 示範、堅持訓練、自我控制訓練(D)堅持訓練、減敏感法、自我控制訓練
【評論內容】
自我控制(self control)也稱自我管理，是一種利用個人內在力量改變行為的策略
與一般由外在力量控制相比較之優缺點：
優點：隨時可實施，符合自然原則，維持效果好，可改善自我概念
限制：不易立即見效，需取得當事人的共識與動機
http://sharon2nd.pixnet.net/blog/post/6484675-%E5%B0%88%E6%B3%A8%E5%8A%9B%E8%87%AA%E6%88%91%E6%8E%A7%E5%88%B6%E8%A8%93%E7%B7%B4
【評論主題】33自然科張老師發現大華雖然都不交作業、考試成績也很差，但進行實驗時卻常能提出精闢的見解，還會自己設計實驗解答疑惑。張老師決定利用介入反應(Response to Intervention)來幫助大華
【評論內容】(A)先報請鑑輔會鑑定其特殊生身分，鑑定後再依其身分安排課程 4
【評論主題】36. 以下哪些適合用以評量創造能力？甲、擴散思考測驗乙、專利權數量丙、教師評定量表丁、創造性傾向量表戊、傳記式問卷(A) 甲乙丙丁戊 (B) 甲乙丙丁 (C) 甲乙丁戊 (D) 甲丙丁戊3
【評論內容】
<創造力教學-葉玉珠
創造力評量種類：
1.擴散性思考測驗
2.態度與興趣量表
3.人格量表
4.傳記量表
5.教師、同伴、視導者評定
6.作品評定
7.名人研究
8.自我陳述的創造性活動及成就
【評論主題】32. 以下問題依 DISCOVER 問題類型區分，何者為較弱結構化、開放性的問題？(A) 結合混搭再造編籃、陶藝、紡織或皮革工藝以強化用具功能之現代感(B) 辨識鄒族編籃、陶藝、紡織與傳統皮革衣飾之
【評論內容】
資優教育課程設計與教學模式應用-郭靜姿
【評論主題】11. 以下何者不可能是身心障礙資優學生？(A)視覺障礙學生在音樂方面表現卓越(B)自閉症學生在數學領域超越同年齡學生三個年級水準(C)發展遲緩學生在語文學術性向方面具有卓越潛能(D)智能障礙學生在繪
【評論內容】
資優鑑定也是有測潛能哦~~~像是魏氏
吳昆壽的資賦優異教育概論提出「所謂的雙重特殊，是指那些具有卓越潛能或傑出表現，且本身兼具生理或心理上的顯著障礙.......」
這題應該是因為學前教育階段沒有資優鑑定
雖然法規有特殊方案
但也不會有資優生的身分在特教通報網上
所以「資優生」是不成立的~~
【評論主題】9. 阿立是國小一年級的學生，領有輕度智能不足的身心障礙證明，但他在各向度的適應行為沒有明顯困難。在特殊教育鑑定時，阿立最可能被判定為下列哪一個障礙類別？(A)發展遲緩 (B)學習障礙(C)智能障礙
【評論內容】
依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第三條：
本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
→代表智能、學習與生活適應都要符合。
【評論主題】43. 小英是小學五年級的學生，被診斷為低視力，需要申請教育輔助器材，根據「身心障礙學生支持服務辦法」規定，何者並非小英可能適用的教育輔助器材？(A) 數位教材 (B) 擴視機(C) 螢幕擴大軟體 (
【評論內容】
這題解法提供不一樣的看法<
點字書籍也是教育輔助器材-視覺輔具
所以適性教材也可以是教育輔助器材!
可以參考這題：
29.小華視力狀況為左眼0.02，右眼具有光覺，目前就讀普通學校。下列哪一個選項 是學校應依其學習需要，提供必要的教育輔助器材或服務？ 甲、錄音 乙、放大鏡 丙、擴視機 丁、報讀服務 戊、點字書籍 己、代抄筆記
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙丁己
(C)甲丁戊己
(D)丙丁戊己
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 （身心障礙組）- 99 年 - 99年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育課程與教學(身心障礙組)#867
而數位教材是指數位學習的內容，廣義而言，網路上的課程敎材都可以稱為數位教材，這些教材內容是以多...
【評論主題】27. 關於身心障礙學生的鑑定，下列描述何者錯誤？(A) 學生在家裡和學校都有明顯的幻聽、自言自語和情緒問題，醫院也診斷有精神性疾患，但學校沒有做轉介前介入，應再觀察六個月後才能確認為情緒行為障礙(B
【評論內容】
新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點 (民國 105 年 02 月 04 日 修正)
三、資源班應依下列順序，以就讀普通班而有特殊教育需求之學生為服務
對象：
（一）經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會 ）核定之身心障礙學生。
（二）鑑輔會核定之疑似身心障礙學生。
（三）經校內學生輔導機制或補救教學後，仍有嚴重學習或適應困難之學生。
（四）本局指定支援或巡迴輔導之他校學生。
資源班經學校特殊教育推行委員會（以下簡稱特推會）同意後，得服 務集中式特教班之學生。 第一項第三款之學生，應於一年內經鑑輔會鑑定確認。
這是最新法規，以前（四）持有身心障礙手冊、醫療診斷證明但未經鑑輔會核定特教資格之學生。已經刪除囉!!
所以現在不是有醫生診斷就可以判定為特殊生也不能因此接受特教服務。
【評論主題】提供健康與休閒資訊心理衛生源是屬於？）提供健康與休閒資訊心理衛生源是屬於？（A）初級預防 （B）次級預防 （C）三級預防 （D）診斷治療
【評論內容】
輔導工作的三級預防體系由McWhirter提出：
1.初級預防：又稱「發展層次」，以全體師生為主，防範問題於未然，著重發展性，例如兩性教育及生命教育。
2.次級預防：又稱「預防層次」，藉著直接接觸的輔導或補救措施，來減少不良事件的發生率，或減輕已發生問題之嚴重性，採用預防勝於治療的早期介入，預防行為的惡化，例如認輔危機學生。
3.三級預防：又稱「治療層次」，著重危機的調適，必須採用個別、密集、連續、長期的介入，例如自殺未遂。
【評論主題】45. 以下何種方法可解決兒童非理性的恐懼？(A) 示範、減敏感法、堅持訓練(B) 示範、減敏感法、自我控制訓練(C) 示範、堅持訓練、自我控制訓練(D)堅持訓練、減敏感法、自我控制訓練
【評論內容】
自我控制(self control)也稱自我管理，是一種利用個人內在力量改變行為的策略
與一般由外在力量控制相比較之優缺點：
優點：隨時可實施，符合自然原則，維持效果好，可改善自我概念
限制：不易立即見效，需取得當事人的共識與動機
http://sharon2nd.pixnet.net/blog/post/6484675-%E5%B0%88%E6%B3%A8%E5%8A%9B%E8%87%AA%E6%88%91%E6%8E%A7%E5%88%B6%E8%A8%93%E7%B7%B4
【評論主題】具有注意力缺陷過動障礙的學生，他們的特質和以下那一類的身心障礙學生類似？(A)學習障礙、智能障礙 (B) 學習障礙、行為障礙 (C) 自閉症、智能障礙 (D) 學習障礙、精神疾患。
【評論內容】
題目沒有說但法規就是規定情障要排除智力因素
【評論主題】45. 以下何種方法可解決兒童非理性的恐懼？(A) 示範、減敏感法、堅持訓練(B) 示範、減敏感法、自我控制訓練(C) 示範、堅持訓練、自我控制訓練(D)堅持訓練、減敏感法、自我控制訓練
【評論內容】
自我控制(self control)也稱自我管理，是一種利用個人內在力量改變行為的策略
與一般由外在力量控制相比較之優缺點：
優點：隨時可實施，符合自然原則，維持效果好，可改善自我概念
限制：不易立即見效，需取得當事人的共識與動機
http://sharon2nd.pixnet.net/blog/post/6484675-%E5%B0%88%E6%B3%A8%E5%8A%9B%E8%87%AA%E6%88%91%E6%8E%A7%E5%88%B6%E8%A8%93%E7%B7%B4
【評論主題】(5)
【評論內容】
安琪曼氏症即為Angelman氏症（Angelman syndrome ，簡稱AS，俗稱快樂木偶症候群）是引起重度智障的原因之一，它常合併特殊的臉型及神經與行為異常。
典型安琪曼氏症的特徵包括：
1. 在懷孕過程正常下出生體重稍小（平均約少200公克），在新生兒期亦可見餵食困難、胃食道逆流、體重不易增加。
2. 一個月大以後出現手腳抖動或類似抽搐的動作，運動發育亦遲滯。
3. 軀幹為低張性但四肢卻是比較僵硬的。
4. 可能遲至3、4歲才會自行走路。
5. 爬行動作則類似突擊隊的匐匍前進。
6. 很像運動失調性腦性麻痺，稍大一點則有明顯的重度智障。
7. 語言幾乎沒有發展。
8. 常有不合時宜的突發性笑聲（inapproriate laughter）、運動現象。
9. 頭顱顏面畸形，如小而平的...
【評論主題】有關發展遲緩的敘述，下列何者有誤？(A)發展遲緩指發展較同年齡顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者(B)發展遲緩係因生理、心理或社會環境因素所造成(C)發展遲緩指在認知、動作、溝通等方面較同年齡遲緩之未滿
【評論內容】
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》
指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。n前項所定發展遲緩，其鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。