【我要上岸】評論

傳記問卷因為個人未來行為的最佳預測就是其過去的行為。因此有學者發展出傳 記式問卷，用以瞭解個人過去經歷及家庭和學校環境因素等項目，來評定其創 造潛能。雖然它們對於在過去很少有機會創造性表現的個人是價值不高的，不過 此種量表已被證實是可用來評量創造力的。賈馥茗和簡茂發(1982)曾依據國外的傳記問卷，修訂了一種適用於國 中學生的「傳記問卷」。問卷共有 110 題，採 5 選 1 的方式作答，得分愈高代 表其愈具創造傾向。研究顯示高創造力組的傳記問卷得分顯著優於低創造力組 學生，可作為了解學生創造力的篩選指標。創造力教學、學習與評量之探究-張世彗

【婷婷】評論

<創造力教學-葉玉珠創造力評量種類：1.擴散性思考測驗2.態度與興趣量表3.人格量表4.傳記量表5.教師、同伴、視導者評定6.作品評定7.名人研究8.自我陳述的創造性活動及成就

【周妤苹】評論

創造力評量工具一、擴散思考測驗　　研究上最常用來評量創造力的方法或工具，一種標準化的個人或團體測驗，有嚴格的時間限制二、研究傑出人士的特質(名人研究)　　早期成就可以預測其日後的成就，以及早期專注某一領域與其高度成就表現相關三、自陳創造性活動或成就表現　　包括發明的產品、專利權的數量、參加科展的成績或相關科技、文學創作、藝術創作競賽的名次等四、他人的評定　　蒐集第三者的資料，主要由父母、教師或是同儕等人來進行評定五、人格量表　　創造力發展不僅需要認知能力的特質，個人的人格特質亦扮演重要的角色六、興趣和態度量表　　興趣是指個人全神貫注某一活動的內在傾向，態度乃是個人對某種事物、情境、觀念或其他人的...