用戶Chang點評問題和點評內容

【評論主題】12. 有關身心障礙學生的課程規劃行政程序之說明，下列何項有誤？ (A)IEP 須經家長同意後確實執行，若有意見得再召開 IEP 會議修正 (B)須將課程規劃送學校特推會審議，融入學校課程計畫後再送課

【評論內容】

特殊教育課程實施規範p11

5. ★★★★ ...

【評論主題】22. 以下何種教學方式較適合自閉症學生之教學？ (A)TEACCH (B)UDL (C)Explicit instruction (D)Multisensory approach

【評論內容】

22. 以下何種教學方式較適合自閉症學生之教學？

(A)TEACCH — 結構化教學法

【評論主題】20. 下列關於身心障礙學生個別化教育計畫訂定期程，何者符合民國 112 年 6 月 21 日新修訂《特殊教育法》之規範？甲、舊生應於開學前訂定乙、舊生於學期開始一個月內訂定丙、轉學生應於入學後一個

【評論內容】

特教法31條

1 高級中等以下學校應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生本人，以及學生之法定代理人或實際照顧者參與;必要時，法定代理人或實際照顧者得邀請相關人員陪同參與。經學校評估學生有需求時，應邀請特殊教育相關專業人員參與個別化教育計畫討論，提供合作諮詢，協助教師掌握學生特質，發展合宜教學策略，提升教學效能。

【評論主題】14. 小丹在某課堂中表現出不當行為，違反先前早已約定好之「行為契約」，教師於是限制他在這節課可以賺取他最喜愛的「積點換獎」機會。請問，這位教師所採用的可能是下列哪一項策略？ (A)暫時隔離(ti

【評論內容】運用暫時隔離法的基本步驟：1.事先選好欲...

【評論主題】10. 112 年新修訂特殊教育法對於身心障礙學生在學期間「支持服務」之提供，以下哪一項為此次新增？(A)家庭支持；(B)適性教材；(C)復健服務；(D) 適應體育

【評論內容】

參考修正草案第15條

https://newrepat.sfaa.gov.tw/home/msg/detail/4bc1e2b48c1e6e24018c7a9cc9bf1da9

【評論主題】4. 關於身心障礙者人權公約中的「通用設計」與「合理調整」，下列何者有誤? (A) 在高中入學考試為閱讀障礙學生提供試卷電腦報讀屬於合理調整 (B) 國文老師提供融合班在月考時兩種作答方式(電腦作答

【評論內容】

(C) 學校為身障學生應該先提供合理調整，若有實施困難，再執行通用設計

應該改為

【評論主題】13. 依據臺北市身心障礙學生十二年就學安置高級中等學校相關辦法，下列何者錯誤？ (A)十二年安置入學高級中等學校之名額採外加方式辦理，由臺北市教育局核定分配，不佔原核定各高級中等學校招生名額。 (

【評論內容】臺北市113學年度身心障礙學生十二年就學...

【評論主題】19. 依據《特殊教育法》(民 112)第 38 條，下列選項何者非學校及幼兒園應依身心障礙學生之教育需求提供的支持服務？ (A) 家庭支持服務 (B) 社區無障礙環境 (C) 適應體育服務 (D)

【評論內容】

第 38 條1 學校及幼兒園應依身心障礙學生及幼兒之教育需求，提供下列支持服務:

一、教育及運動輔具服務。(D)二、適性教材服務。三、學習及生活人力協助。四、復健服務。五、家庭支持服務。(A) 六、適應體育服務。(C) 七、校園無障礙環境。(B)-社區無障礙應改為校園八、其他支持服務。2 經主管機關許可實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生，適用前項第一款至第六款服務。3 前二項支持服務內容、形式、提供方式、成效檢核及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。4 身心障礙學生經評估無法自行上下學者，由各級主管機關免費提供無障礙交通工具;確有困難提供者，補助其交通費;其補助資格、申請方式、補助基準與其他相關事項之實施辦法及自治法規，由各級主管機關定之。5 各級主管機關應優先編列預算，推動第一項及前項之服務。

【評論主題】27.新北國小學務主任召集特教組全體教師在暑假期間合力完成「學生安全手冊」易讀版的編製，未來可以提供給校內低年級、資源班或集中式特教班文字閱讀理解需要高支持的學生使用。前述教學創新的努力符合下列哪些通

【評論內容】

通用設計七大原則：

(1) 公平性（Equitable Use）：不應該區別或排除部份使用者，提供使用者在使用上的隱私和安全。-連校內低年級、資源班或集中式特教班文字閱讀理解需要高支持的學生都可以使用，沒有因為能力較差就被排除。

(2) 靈活性（Flexibility in Use）：提供使用者在使用方法上有所選擇，能適應慣用左手或右手的使用者。

(3) 易操作性（Simple and Intuitive Use）：提供使用者簡易的操作模式，在使用期間或完成使用後有適當回饋。

(4) 易感性（Perceptible Information）：利於不同能力的使用者都可輕易了解，讓資訊的「可讀性」最大化。-除了考量不同族群外(包含:校內低年級、資源班或集中式特教班)，連不同族群中不同能力者...

【評論主題】44. 有關本市國民中學資優學生相關服務下列敘述何者為非？(A)本市國民中學資優學生放棄特殊教育身分及服務，由家長或法定監護人填具放棄特殊教育身分及服務申請書，向就讀學校特教組或特教業務承辦人提出申請

【評論內容】可以參考這份-臺北市國民中學資優學生放棄...

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】27.新北國小學務主任召集特教組全體教師在暑假期間合力完成「學生安全手冊」易讀版的編製，未來可以提供給校內低年級、資源班或集中式特教班文字閱讀理解需要高支持的學生使用。前述教學創新的努力符合下列哪些通

【評論內容】

通用設計七大原則：

(1) 公平性（Equitable Use）：不應該區別或排除部份使用者，提供使用者在使用上的隱私和安全。-連校內低年級、資源班或集中式特教班文字閱讀理解需要高支持的學生都可以使用，沒有因為能力較差就被排除。

(2) 靈活性（Flexibility in Use）：提供使用者在使用方法上有所選擇，能適應慣用左手或右手的使用者。

(3) 易操作性（Simple and Intuitive Use）：提供使用者簡易的操作模式，在使用期間或完成使用後有適當回饋。

(4) 易感性（Perceptible Information）：利於不同能力的使用者都可輕易了解，讓資訊的「可讀性」最大化。-除了考量不同族群外(包含:校內低年級、資源班或集中式特教班)，連不同族群中不同能力者...

【評論主題】44. 有關本市國民中學資優學生相關服務下列敘述何者為非？(A)本市國民中學資優學生放棄特殊教育身分及服務，由家長或法定監護人填具放棄特殊教育身分及服務申請書，向就讀學校特教組或特教業務承辦人提出申請

【評論內容】可以參考這份-臺北市國民中學資優學生放棄...

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】21. 「偽裝(faking)」是設計與建構人格測驗中必須審慎考量的議題，下列何者非用於減少偽裝答案常見的方法？(A)隱藏測驗目的 (B)採用強迫選擇題的技術(C)以特別設計的題目測試說謊情形 (D)

【評論內容】

防止偽裝答案的做法，有下列幾種途徑：1、主試與受試建立親善與信任的關係，使受試者願意真實回答2、隱藏測驗的目的，以中性名稱當做測驗的名稱3、採用強迫選擇提題的技術4、採用一些特別設計的題目檢查偽裝情形

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】88888888

【評論內容】

(A) 選擇題無法測出學生的素養能力-可測出。(B) 生活實踐能力重於學科內容能力-素養導向較九年一貫更重生活實踐能力。(C) 包含真實情境才算素養導向試題-題目情境主要以解決真實生活問題為主。(沒有規定一定要是真實情境)(D) 題幹中未必含有大量閱讀材料-正解，閱讀量高，但也常配合圖片、表格來描述問題情境。*補充康軒素養導向評量設計原則https://j108in.knsh.com.tw/article01.asp?ID=49

【評論主題】39. 以下是某班歷史科小考四個考題的高低分組的答對率。哪一試題的鑑別度最佳？題號 1 2 3 4高分組答對率 0.8 0.6 0.7 0.9低分組答對率 0.3 0.4 0.6 0.6(A)第一題

【評論內容】鑑別度(D)公式=高分組答對率-低分組答對率D值愈大，表示鑑別度愈大；D值愈小，表示鑑別度愈小；Q為0，表示沒有鑑別度。(A) 第一題=0.8-0.3=0.5(D值最大，故鑑別度最佳)(B) 第二題=0.6-0.4=0.2(C) 第三題=0.7-0.6=0.1(D) 第四題=0.9-0.6=0.3

【評論主題】5.認為知識是個人所創造，注重以教育活動代替教育目標，此種觀點較接近何種取向的課程理念？(A) 學術理性取向(B)經驗主義取向(C) 社會重建取向(D) 批判主義取向

【評論內容】

5.認為知識是個人所創造，注重以教育活動代替教育目標，此種觀點較接近何種取向的課程理念？

(B)經驗主義取向

最直觀的重點應該是注重以教育活動代替教育目標，以教育活動為重就代表以歷程為主。下面選項就只有B經驗主義最關

(C) 社會重建取向

誘答選項!因為考題敘述-知識是個人所創造，容易混淆考生以為和建構有關。

【評論主題】下列哪兩類是我國在近三年人數最多的身心障礙？(A)智能障礙與學習障礙(B)學習障礙與自閉症(C)自閉症與情緒行為障礙(D)聽覺障礙與多重障礙

【評論內容】

查了一下最新統計

全國以及新北

1 學障

2 自閉

3 智障

台北

1 自閉

2 學障

3 情障

【評論主題】哪些人不可以閱讀身心障礙學生個別化教育計畫？(A)學生的科任老師(B)導師、個管老師(C)家長(D)家長會長

【評論內容】個別化計畫可以算是機密文件因此通常只能給導師、各管老師及家長看

【評論主題】下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】

轉銜主要目的是為了學生之後的適應。

但是並沒有所有學生都會考證照，所以不是轉銜主要的目的。

【評論主題】20. 張愛玲擅長透過情景交融的鋪墊與精準的譬喻，傳遞深刻的感受，其文字極具個人風格。以下列幾則文字，何者亦呈現出這樣的效果？ (A)想著她，就像心時有一個飄忽的小小的火焰，彷彿在大風裡兩隻手護著一個

【評論內容】譬喻法最簡單的分辨方式：像、如、似找到之...

【評論主題】40. 有關高中職資源教室提供之服務，以下哪些說明正確：甲、高中職資源教室僅能提供學生補救教學諮詢，家長需另外詢問任課教師。乙、定期辦理特教宣導協助同儕與教師更了解身心障礙學生特質。丙、針對高一生可進

【評論內容】資源教室不可能只提供補救教學的服務........

【評論主題】33. 有關於「十二年國民基本教育課程綱要」之核心素養說明何者為非？ (A)於高級中等學校階段，重視學生具備運用學習策略發展「聽、說、讀、寫」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等 (

【評論內容】12年國教強調的是核心素養、終身學習而A...

【評論主題】31. 下列何者敘述正確？ (A)小華比較自己各科成績，發現數學成績落差很大，需要多一點補救教學，這是屬於個別間的差異 (B)早期教育是指零到三歲的教育，強調特殊教育的重要性 (C)注意力不足的兒童，

【評論內容】A小明自己比較各科能力，應該是個別內的差...

【評論主題】22. 由於耳蝸內聽覺細胞或神經系統受損，令訊息無法完全傳達到大腦而造成的聽覺障礙，是屬於下列何種的聽覺障礙？ (A)傳音性 (B)感音性 (C)神經性 (D)混合性。

【評論內容】題幹是說耳蝸內而耳蝸是在內耳A傳音性-主...

【評論主題】【題組】50.丙師所論及的素養導向教案設計問題，是現場教師常提及者，下列哪個觀點是比較是不能被接受的呢？(A)並不是每一堂課都要呼應所有的核心素養(B)並不是幾堂課之後，就可以檢核出顯著的核心素養成長

【評論內容】

【題組】50.丙師所論及的素養導向教案設計問題，是現場教師常提及者，下列哪個觀點是比較是不能被接受的呢？

(A)並不是每一堂課都要呼應所有的核心素養

(B)並不是幾堂課之後，就可以檢核出顯著的核心素養成長，因此教師應持續設計核心素養融入課程

(C)就整個學校的課程整體來說，只要呼應部分核心素養即可而不用完整地涵蓋九項核心素養-文字過於強烈，沒有規定一定要。

(D)並不是每一堂課都要呼應很多的核心素養

*選項中有『只要』『即可』『僅』『一定』『絕對』強烈否定或強烈肯定的文字通常是錯誤的選項和敘述(理論有各種現象，所以絕對肯定或否定的情況較少)

【評論主題】43.小燕是一位目前就讀普通班的重度腦性麻痺兒童，手部動作不靈活，說話也口齒不清，行動上必須倚賴助行器，下列哪一項支持服務不是她的個別化教育計畫應考量的項目？(A)無障礙廁所 (B)課程教材的簡化 (

【評論內容】

43.小燕是一位目前就讀普通班的重度腦性麻痺兒童，手部動作不靈活，說話也口齒不清，行動上必須倚賴助行器，下列哪一項支持服務不是她的個別化教育計畫應考量的項目？

(A)無障礙廁所 - 有使用助行器所以需要無障礙廁所。

(B)課程教材的簡化-腦麻兒童不一定有智能問題，若無智能問題代表可以學習不需簡化。但可以考量減量或是替代~(EX減少手寫或是改用電腦打字。)

(C)溝通輔具- 說話口齒不清，溝通輔具可以幫助小燕和他人溝通。

(D)物理治療-手部動作不靈活，屬於粗大動作所以需要物理治療。

【評論主題】41.在課堂裡，進入普通班核心課程之個別化教育計畫目標的運作，重度和多重障礙的學生在課堂上不是一個客人，而是和任何學生一樣屬於普通班，請問下列何者可以促進融合?(A)IEP 的目標技能需要分布在全天裡

【評論內容】

41.在課堂裡，進入普通班核心課程之個別化教育計畫目標的運作，重度和多重障礙的學生在課堂上不是一個客人，而是和任何學生一樣屬於普通班，請問下列何者可以促進融合?

(A)IEP 的目標技能需要分布在全天裡的每一項活動中-讓特殊學生在參與普通班現場各項活動的過程中，達到進步的目的。

(B~~)只在普通班以外~~的另一個情境裡執行 IEP 裡的目標-如果拉出普班的情境就失去融合的意義了!

(C)在一種~~功能性活動~~中，練習 IEP 技能-普班教學中不會有太多功能性活動，所以太侷限不算融合。

(D)IEP 強調在~~日常的基礎~~上完成普通班每天所有活動-可能會缺少在普班的適性學科學習。

【評論主題】2. 有關 STEAM 的敘述何者正確？(A)以人文主義為哲學基礎，重視教育機會均等 (B)強調探究實作與五感學習能力(C)強調體育與理工科技學科的跨領域有機整合 (D)確立英文、數學與科學為核心科目

【評論內容】2. 有關 STEAM 的敘述何者正確？STEAM 5大精神包含：跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習。STEAM教育是由科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)、數學(Mathematics)，五個科目開頭字母的縮寫組合而成的一種「跨學科教育」.....看完整詳解

【評論主題】29. 下列是對「十二年國民基本教育—身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」各科目學習表現似是而非的敘述，請選出最正確者：(A) 生活管理一科包括：自我照顧、家庭生活、學校適應、社區參與及自我決策(B)

【評論內容】

下列是對「十二年國民基本教育—身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」各科目學習表現似是而非的敘述，請選出最正確者：

(A) 生活管理一科包括：自我照顧、家庭生活、~~學校適應~~、社區參與及自我決策

(B) 社會技巧一科包括：處己、處人及處環境三個向度，與~~性別教育~~有關之內容則置於處人向度-改為多元性別互動。

(C) 學習策略一科包括：提升~~學習的認知、技巧、態度三個面向，並加強學生資訊應用能力的培養~~。- 要改成提升認知學習、提升態度動機、運用環境與學習工具、發展後設認知策略。

(D) 職業教育一科包括：工作資訊、求職準備、工作表現、工作安全、工作習慣、工作調適與團隊合作

【評論主題】33. 小華在高一下學期轉入新北市某高中集中式特教班就讀，在為其召開的轉學生 IEP會議中，幾位 IEP 小組成員針對其課程調整需求發言，請從中選出最具可議性者：(A) 甲師：小華知動協調能力佳，又活

【評論內容】

33. 小華在高一下學期轉入新北市某高中集中式特教班就讀，在為其召開的轉學生 IEP 會議中，幾位 IEP 小組成員針對其課程調整需求發言，請從中選出最具可議性者

這邊注意是可議性!!!代表要找可能有爭議的(也就是錯的)

不要跟我一樣看錯!!!