【評論主題】27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理？(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
【評論內容】
後現代教育行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性、對他人的關懷四大項http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/ed708585-d392-4a51-b559-f3925c0dd600/content
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【評論主題】27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理？(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
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【評論主題】27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理？(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
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後現代教育行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性、對他人的關懷四大項http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/ed708585-d392-4a51-b559-f3925c0dd600/content
【評論主題】57. 下列有關標籤理論之敘述下列何者為非？(A)標籤理論源自現代社會心理學之人際交流理論 (B)標籤理論主要應用在少年偏差行為之形成過程之解釋(C)佛洛伊德是標籤理論之創始者之一 (D)以上皆非。
【評論內容】標籤論是由貝克（Becker）所提出的，...
【評論主題】56. 用來解釋兒童青少年偏差行為社會化學習過程的不同接觸理論(The Theory of Differential Association)是由哪一位犯罪學者提出？ (A)Daniel Glaser
【評論內容】
不同連結理論（Differential Association Theory），又稱差別接觸理論差別接觸理論是犯罪學理論之一，由美國犯罪學家愛德文·蘇哲蘭（Edwin Sutherland）於1924年的《犯罪學·初版》（二版起改名為《犯罪學原理》）中首次提出。是二十世紀美國犯罪學三大理論之一（其他兩者是社會控制理論和緊張理論）,源於塔爾德“社會模擬論”。
【評論主題】54. 一位國中學生走進輔導室，跟接案的輔導老師說，他現在不知道讀書有何用？父母叫他去補習班他就去，只是不知為何要補習。請問這一位學生所面臨的危機是何種？(A)發展性危機 (B)環境危機 (C)情境性
【評論內容】過度性或發展性危機(Transition☆☆ ☆☆ ...
【評論主題】35. 兒少在生活中出現的各種不適應行為，往往可能源自於童年逆境經驗。在面對來自生活的各種壓力，人們發展出哪些可能的因應行為？ 甲、戰(fight) 乙、逃(flight) 丙、僵(freeze) 丁
【評論內容】
壓力後的4F的理論•「戰」（fight）類型會發展出一種像是自戀性的防衛反應，突然用有攻擊性的反應去對待威脅。•「逃」（flight）類型會發展出一種類似強迫症的防衛反應，如逃跑，或象徵式地過度活躍。•「僵」（freeze）類型會發展出一種像是解離的防衛反映，如放棄、麻木、進入解離或崩潰，像是接受注定會受傷一樣的反應。•「討好」（fawn）類型則會發展出類似關係依賴的防衛反應，用取悅或提供幫助的方式，企圖緩和或阻止對方。
【評論主題】30. 下列何者為薩爾瓦多·米紐慶(Salvador Minuchin)結構派家族治療在家庭評估的的四個步驟，請依序正確排列：(A)凸顯維持問題的家庭互動→結構取向焦點式之歷史探索→擴展主訴問題→探索
【評論內容】家庭評估:擴展現在問題至家人關係，並探索...
【評論主題】42. 受虐童的行為改變，有下列何種情況？(A)警覺性特別高 (B)攻擊性強 (C)角色倒置 (D)以上皆是。
【評論內容】警覺性高：採取低姿態、不要求，以堤防虐待者再度暴力。攻擊性強：在學校或是其他地方會展現出打人罵人的行為。角色倒置：虐待者往往是心理不成熟的大人，需要他人的撫育，可能會命令子女做家務事，導致雙方的角色顛倒。
【評論主題】16. 老師對欣愉說：「妳雖然功課不是很好，但是妳的體育才能出眾」，老師是運用現實治療法中的哪項技術？(A)挑戰技術 (B)積極性技術 (C)直接教導法 (D)肯定訓練。
【評論內容】積極性技術：強調當事人能做的部分，強化正...
【評論主題】6. 根據「生物生態學理論」觀點來看，目前經常出現一些面臨失業的父母，會以粗暴的態度對待自己子女的社會新聞事件，這可能是哪個系統層次產生問題？(A)小系統 (B)中系統 (C)大系統 (D)外系統。
【評論內容】(D)外在系統：是指兒童未直接參與，但影...
【評論主題】5. 以下何者不是投射類測驗？(A)畫人測驗(DAP) (B)語句完成測驗(SCT) (C)主題統覺測驗(TAT) (D)班達完形測驗(BGT)。
【評論內容】班達完形測驗，５～１１歲孩子施測，主要測量孩童的知覺動作能力，測驗包含測量空間知覺、記憶、評量情意、態度的部分
【評論主題】27. 臺灣自 2014 年逐步推動「十二年國民基本教育」，該政策主要目的之一，在於促進下列何種公平？(A) 水平公平(B) 垂直公平(C) 結果公平(D) 補償公平
【評論內容】水平公平：指每位學生均獲得相等的教育資源...
【評論主題】17. 在班級社會體系中，當學生拋棄個人的需求，而順應制度規範之要求，此可稱為：(A) 個人社會化(B) 人格制度化(C) 角色人格化(D) 角色規範化
【評論內容】個人社會化：是指大眾傳播通常能夠潛移默化...
【評論主題】11. 有關西洋教育科學化的過程中，下列敘述何者有誤？(A) 唯實論（realism）的興起，改變歐洲教育走向(B) 裴斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）提倡平民教育(C) 笛卡兒（René
【評論內容】傳統教育一直是以教師為中心 不管是教材內...
【評論主題】50.下列課程調整方法，由最少調整到最大調整順序應為何？甲、提供多層次課程乙、保持課程不改變丙、提供替代性課程丁、提供重疊的課程(A)乙丁甲丙(B)乙丙丁甲(C)乙甲丁丙(D)乙甲丙丁
【評論內容】
多層次教學法—在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果，因應個別差異。替代性課程—以科技輔具或其他內容來代替。
重疊課程—是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。
ex:如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色的演出，該生負責操作錄音機。
【評論主題】27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理？(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
【評論內容】
後現代教育行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性、對他人的關懷四大項http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/ed708585-d392-4a51-b559-f3925c0dd600/content
【評論主題】25.請問下列何者為彰顯聆聽學生聲音的最高位階？(A)提升學生領導能力(B)加強師生合作(C)促使學生主動參與變革(D)激發學生自我實現
【評論內容】類題:11. 下列何者為學生聲音運用的金字塔最上層效用？
【評論主題】17. 佳玲輔導老師對欣晨說:「你像一朵被壓在石頭下的玫瑰花，雖然受了很多的煎熬，但仍然不願放棄自己的理想，希望能掙脫出來」，這是運用短期焦點解決學派的哪項技術?(A)正向再架構 (B)正向的譬喻 (
【評論內容】正向的譬喻：企圖用一個正向的圖像來涵括個...
【評論主題】23. 將新移民子女的教育成就低落，解釋為師生、學生之間溝通模式不同，所產生的結果，符合哪一個理論的觀點？(A) 文化缺陷論 (B) 文化斷層論 (C) 文化差異論 (D) 文化資本論
【評論內容】
文化剝奪/文化缺陷（Cultural Deprivation）是指某一族群可能是因為教育或價值觀，而缺少能夠在教育制度中取得成功的適當語言和知識，導致其被局限於低認知可塑性狀態的過程。文化剝奪理論認為，一個人之所以在社會上無法獲得成功，很大的原因來自於他來自的環境缺乏相關的資源和協助；因此，文化剝奪觀學者在面對社會問題時，常常會選擇以補救教學、協助計畫的方式，讓「被剝奪者」獲得提升主流社會價值的機會。文化斷層論:強調學校師生溝通不良導 致弱勢族群學生的低學業成就,學校課程與教學是以社會主流文化或優勢族群為範疇，少數民族之文化被貶抑或漠視的現象，造成其學生進入學校後面對一文化的斷層；例如：課程內容是另一種陌生的文化、使...
【評論主題】22. 概念為本的課程與教學（concept-based curriculum and instruction）設計有三個維度，但不包括下列何者？(A) 知道（know） (B) 理解（underst
【評論內容】類題:79. 下列何者是概念為本課程設計的特色？
【評論主題】63.依據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，彈性學習課程中的「特殊需求領域課程」適用對象不包含下列何類別的學生？(A)經濟弱勢(B)身心障礙(C)資賦優異(D)體育專長
【評論內容】「特殊需求領域課程」專指依照下列特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求所安排之課程：A.特殊教育學生（含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學生）其特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程。B.特殊類型班級學生(含體育班及藝術才能班的學生）依專長發展所需，提供專長領域課程。
【評論主題】89. 中國古代曾有孔子周遊列國，西方亦有一教育家於 17 世紀周遊歐洲各國積極推動泛智教育主張。試問為何人？(A) 康米紐斯(J. A. Comenius) (B) 盧梭(J.J. Rousseau
【評論內容】
康門紐斯(John Amos Comenius)創立《泛智論》主張人應該廣泛接受各種知識,包括讀、寫、算、幾 何測量、自然常識、地理、歷史、唱歌和手工藝才能適應生活中的多方面需求。類題D下列何項敘述最接近泛智論課程的主張？(A)要促進兒童智力的發展，須以科學和技術為核心(B)為人類的種種活動做準備的有價值的知識就是科學知識(C)學校科目相互聯繫的中心點，是兒童本身的社會活動(D)學習是一種探究活動，重點應從教材轉移到學生的學習過程)。
【評論主題】73. 編製試題時一般可以先透過雙向細目表以管控試題的品質，請問雙向細目表主要是檢核哪兩個面向以管控試題品質？(A)試題類型、教材內容 (B)教學目標、教材內容 (C)教學進度、教材內容 (D)教學目
【評論內容】
類題：
27.編製測驗需要雙向細目表作為命題的依據，請問雙向細目表的設計要依據那些資料？ 甲：教學目標，乙：教學進度，丙：教材內容，丁：學生反應【評論主題】40.輔導老師在和他的個案進行一年的輔導會談後，表示他們從未談及個案媽媽。然而，個案聽到後，以生氣和訝異的口氣說：「我們不要在這裡談到她！」這是屬於哪一個精神分析取向的防衛機轉？(A)退化 (B)壓抑
【評論內容】壓抑作用suppression：壓抑是有計劃的自我控制過程，有意去避免想些什麼，並將衝動及慾 望保留，即公開否認或私自隱藏，而個人很清楚自己所壓制的一些不愉快的想法或慾望，
【評論主題】41.依據阿德勒學派的觀點，下列哪一種類型的個體比較可能準備解決生命中的難題？(A)掌控或支配的類型 (B)需求型 (C)對社會有益的類型 (D)逃避型
【評論內容】
支配- 統治型（dominant－ruling）
這一類型的人傾向於支配和統治別人，缺乏社會意識，很少顧及別人的利益，他們追求優越的傾向特彆強烈，不惜利用或傷害別人以達到自己的目的。他們需要控制別人從而感到自己的強大和有意義。在兒童期，他們在地板上打滾、哭鬧，希望父母向他屈從。如作為父母，他們又要求孩子服從，說：“因為我說了要這樣”。作為教師，他們威脅學生，說：“如果你不這樣做，那你就去校長辦公室”。這樣的人容易發展成虐待者、違法者和藥物濫用等。
索取型（getting type）
這種類型的人相對被動，很少努力去解決他們自己的問題，依賴別人照顧他們。許多富裕或有錢的父母對他們的孩子採取縱容的態度，儘量滿足孩子們的一切要求，以使他們免受“挫折”。在這樣的環境下的孩子，很少需要為自己努力做事，也很少意識到他們自己有多大的能力。他們對自己缺乏信心，而希望周圍的人能滿足他們的要求。
迴避型（avoiding type）
這樣的人缺乏必要的信心解決問題或危機，不想面對生活中的問題，試圖通過迴避困難從而避免任何可能的失敗。他們常常是自我關注的、幻想的，他們在自我幻想的世界裡感受到優越。
社會利益型（social useful type）
這樣的人能面對生活，與別人合作，為人和社會服務，貢獻自己的力量，他們常常生長於良好家庭，家庭成員相互幫助、支持，人與人之間彼此理解和尊重。
在上述4種生活風格中，前3種是適應不良或錯誤的，只有第四種才是適當的。
【評論主題】39.下列哪個助人技巧的策略，不屬於建立與鼓勵當事人對話的策略之一？(A)專注與鼓勵 (B)重述 (C)探究與引導 (D)反應內容與知覺檢核
【評論內容】
反應內容與知覺檢核：針對當事人所說的內容或感覺，繼續進一步詢問反應的是否正確。引導：順當事人當時的狀況，朝諮商的目標，引導以口語、非口語的方式表達出來 ，並非鼓勵當事人
【評論主題】27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理？(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
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【評論主題】57. 下列有關標籤理論之敘述下列何者為非？(A)標籤理論源自現代社會心理學之人際交流理論 (B)標籤理論主要應用在少年偏差行為之形成過程之解釋(C)佛洛伊德是標籤理論之創始者之一 (D)以上皆非。
【評論內容】標籤論是由貝克（Becker）所提出的，...
【評論主題】56. 用來解釋兒童青少年偏差行為社會化學習過程的不同接觸理論(The Theory of Differential Association)是由哪一位犯罪學者提出？ (A)Daniel Glaser
【評論內容】
不同連結理論（Differential Association Theory），又稱差別接觸理論差別接觸理論是犯罪學理論之一，由美國犯罪學家愛德文·蘇哲蘭（Edwin Sutherland）於1924年的《犯罪學·初版》（二版起改名為《犯罪學原理》）中首次提出。是二十世紀美國犯罪學三大理論之一（其他兩者是社會控制理論和緊張理論）,源於塔爾德“社會模擬論”。
【評論主題】54. 一位國中學生走進輔導室，跟接案的輔導老師說，他現在不知道讀書有何用？父母叫他去補習班他就去，只是不知為何要補習。請問這一位學生所面臨的危機是何種？(A)發展性危機 (B)環境危機 (C)情境性
【評論內容】過度性或發展性危機(Transition☆☆ ☆☆ ...
【評論主題】42. 受虐童的行為改變，有下列何種情況？(A)警覺性特別高 (B)攻擊性強 (C)角色倒置 (D)以上皆是。
【評論內容】警覺性高：採取低姿態、不要求，以堤防虐待者再度暴力。攻擊性強：在學校或是其他地方會展現出打人罵人的行為。角色倒置：虐待者往往是心理不成熟的大人，需要他人的撫育，可能會命令子女做家務事，導致雙方的角色顛倒。
【評論主題】35. 兒少在生活中出現的各種不適應行為，往往可能源自於童年逆境經驗。在面對來自生活的各種壓力，人們發展出哪些可能的因應行為？ 甲、戰(fight) 乙、逃(flight) 丙、僵(freeze) 丁
【評論內容】
壓力後的4F的理論•「戰」（fight）類型會發展出一種像是自戀性的防衛反應，突然用有攻擊性的反應去對待威脅。•「逃」（flight）類型會發展出一種類似強迫症的防衛反應，如逃跑，或象徵式地過度活躍。•「僵」（freeze）類型會發展出一種像是解離的防衛反映，如放棄、麻木、進入解離或崩潰，像是接受注定會受傷一樣的反應。•「討好」（fawn）類型則會發展出類似關係依賴的防衛反應，用取悅或提供幫助的方式，企圖緩和或阻止對方。
【評論主題】30. 下列何者為薩爾瓦多·米紐慶(Salvador Minuchin)結構派家族治療在家庭評估的的四個步驟，請依序正確排列：(A)凸顯維持問題的家庭互動→結構取向焦點式之歷史探索→擴展主訴問題→探索
【評論內容】
家庭評估:擴展現在問題至家人關係，並探索過去經驗對現下關係與互動之影響，以探索未來的替代方案步驟一:「開展主訴問題」，將問題症狀擴大、深入地放在家庭脈絡中來加以探索，為原本家庭所認定的問題賦予不同的意義，並連結成員的主動性，成為一種可以一同工作的氛圍。步驟二:「凸顯維持問題的家庭互動」，此階段著重在探索使該問題持續存在的互動模式（行為層面），是一種循環性的思考、循環性的提問，這樣一來便不只關注夫妻間的兩人關係，也關注隱藏在兩人關係中的其他第三者。步驟三:「焦點式的歷史探索」，探討那些與問題相關連的過去（情意層面）－這種關注個人心理動力與家庭系統關連之作法，是結構派家族治療中較嶄新的部分。步驟四:「探索與家人連結的替代方案」，在治療師和家庭成員一同瞭解家庭困境的相關因素後，再探索關係中的其他可能性，推動家庭的改變。
【評論主題】16. 老師對欣愉說：「妳雖然功課不是很好，但是妳的體育才能出眾」，老師是運用現實治療法中的哪項技術？(A)挑戰技術 (B)積極性技術 (C)直接教導法 (D)肯定訓練。
【評論內容】
積極性技術：強調當事人能做的部分，強化正面的行為、建設性的計畫自我肯定：自我肯定訓練是社會技巧訓練的一種形式，功能為教導個案在不同社會情境之下都能肯定自我，降低焦慮，進而增加社交技巧。（行為學派）類題：
老師對小玉說：「妳雖然功課不是很好，但是妳的繪畫才能出眾」，老師是運用現實治療法中的哪項技術？【評論主題】6. 根據「生物生態學理論」觀點來看，目前經常出現一些面臨失業的父母，會以粗暴的態度對待自己子女的社會新聞事件，這可能是哪個系統層次產生問題？(A)小系統 (B)中系統 (C)大系統 (D)外系統。
【評論內容】(D)外在系統：是指兒童未直接參與，但影...
【評論主題】5. 以下何者不是投射類測驗？(A)畫人測驗(DAP) (B)語句完成測驗(SCT) (C)主題統覺測驗(TAT) (D)班達完形測驗(BGT)。
【評論內容】班達完形測驗，５～１１歲孩子施測，主要測量孩童的知覺動作能力，測驗包含測量空間知覺、記憶、評量情意、態度的部分
【評論主題】27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理？(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
【評論內容】
後現代教育行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性、對他人的關懷四大項http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/ed708585-d392-4a51-b559-f3925c0dd600/content
【評論主題】27. 臺灣自 2014 年逐步推動「十二年國民基本教育」，該政策主要目的之一，在於促進下列何種公平？(A) 水平公平(B) 垂直公平(C) 結果公平(D) 補償公平
【評論內容】水平公平：指每位學生均獲得相等的教育資源...
【評論主題】17. 在班級社會體系中，當學生拋棄個人的需求，而順應制度規範之要求，此可稱為：(A) 個人社會化(B) 人格制度化(C) 角色人格化(D) 角色規範化
【評論內容】個人社會化：是指大眾傳播通常能夠潛移默化...
【評論主題】11. 有關西洋教育科學化的過程中，下列敘述何者有誤？(A) 唯實論（realism）的興起，改變歐洲教育走向(B) 裴斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）提倡平民教育(C) 笛卡兒（René
【評論內容】傳統教育一直是以教師為中心 不管是教材內...
【評論主題】50.下列課程調整方法，由最少調整到最大調整順序應為何？甲、提供多層次課程乙、保持課程不改變丙、提供替代性課程丁、提供重疊的課程(A)乙丁甲丙(B)乙丙丁甲(C)乙甲丁丙(D)乙甲丙丁
【評論內容】
多層次教學法—在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果，因應個別差異。替代性課程—以科技輔具或其他內容來代替。
重疊課程—是指該生雖然和其他同學參與相同的科目或學習活動，但他的學習內容與目標是不同於其他同學的。
ex:如在語文課中，老師讓同學錄廣播劇，同學們負責各種角色的演出，該生負責操作錄音機。
【評論主題】27.請問下列何者最能體現後現代教育行政倫理？(A)教師自主(B)教學績效(C)教師負責(D)教師學習
【評論內容】
後現代教育行政倫理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性、對他人的關懷四大項http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/ed708585-d392-4a51-b559-f3925c0dd600/content
【評論主題】25.請問下列何者為彰顯聆聽學生聲音的最高位階？(A)提升學生領導能力(B)加強師生合作(C)促使學生主動參與變革(D)激發學生自我實現
【評論內容】類題:11. 下列何者為學生聲音運用的金字塔最上層效用？
【評論主題】17. 佳玲輔導老師對欣晨說:「你像一朵被壓在石頭下的玫瑰花，雖然受了很多的煎熬，但仍然不願放棄自己的理想，希望能掙脫出來」，這是運用短期焦點解決學派的哪項技術?(A)正向再架構 (B)正向的譬喻 (
【評論內容】正向的譬喻：企圖用一個正向的圖像來涵括個...
【評論主題】23. 將新移民子女的教育成就低落，解釋為師生、學生之間溝通模式不同，所產生的結果，符合哪一個理論的觀點？(A) 文化缺陷論 (B) 文化斷層論 (C) 文化差異論 (D) 文化資本論
【評論內容】
文化剝奪/文化缺陷（Cultural Deprivation）是指某一族群可能是因為教育或價值觀，而缺少能夠在教育制度中取得成功的適當語言和知識，導致其被局限於低認知可塑性狀態的過程。文化剝奪理論認為，一個人之所以在社會上無法獲得成功，很大的原因來自於他來自的環境缺乏相關的資源和協助；因此，文化剝奪觀學者在面對社會問題時，常常會選擇以補救教學、協助計畫的方式，讓「被剝奪者」獲得提升主流社會價值的機會。文化斷層論:強調學校師生溝通不良導 致弱勢族群學生的低學業成就,學校課程與教學是以社會主流文化或優勢族群為範疇，少數民族之文化被貶抑或漠視的現象，造成其學生進入學校後面對一文化的斷層；例如：課程內容是另一種陌生的文化、使...
【評論主題】22. 概念為本的課程與教學（concept-based curriculum and instruction）設計有三個維度，但不包括下列何者？(A) 知道（know） (B) 理解（underst
【評論內容】類題:79. 下列何者是概念為本課程設計的特色？
【評論主題】63.依據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，彈性學習課程中的「特殊需求領域課程」適用對象不包含下列何類別的學生？(A)經濟弱勢(B)身心障礙(C)資賦優異(D)體育專長
【評論內容】「特殊需求領域課程」專指依照下列特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求所安排之課程：A.特殊教育學生（含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學生）其特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程。B.特殊類型班級學生(含體育班及藝術才能班的學生）依專長發展所需，提供專長領域課程。
【評論主題】73. 編製試題時一般可以先透過雙向細目表以管控試題的品質，請問雙向細目表主要是檢核哪兩個面向以管控試題品質？(A)試題類型、教材內容 (B)教學目標、教材內容 (C)教學進度、教材內容 (D)教學目
【評論內容】
類題：
27.編製測驗需要雙向細目表作為命題的依據，請問雙向細目表的設計要依據那些資料？ 甲：教學目標，乙：教學進度，丙：教材內容，丁：學生反應【評論主題】89. 中國古代曾有孔子周遊列國，西方亦有一教育家於 17 世紀周遊歐洲各國積極推動泛智教育主張。試問為何人？(A) 康米紐斯(J. A. Comenius) (B) 盧梭(J.J. Rousseau
【評論內容】
康門紐斯(John Amos Comenius)創立《泛智論》主張人應該廣泛接受各種知識,包括讀、寫、算、幾 何測量、自然常識、地理、歷史、唱歌和手工藝才能適應生活中的多方面需求。類題D下列何項敘述最接近泛智論課程的主張？(A)要促進兒童智力的發展，須以科學和技術為核心(B)為人類的種種活動做準備的有價值的知識就是科學知識(C)學校科目相互聯繫的中心點，是兒童本身的社會活動(D)學習是一種探究活動，重點應從教材轉移到學生的學習過程)。
【評論主題】40.輔導老師在和他的個案進行一年的輔導會談後，表示他們從未談及個案媽媽。然而，個案聽到後，以生氣和訝異的口氣說：「我們不要在這裡談到她！」這是屬於哪一個精神分析取向的防衛機轉？(A)退化 (B)壓抑
【評論內容】壓抑作用suppression：壓抑是有計劃的自我控制過程，有意去避免想些什麼，並將衝動及慾 望保留，即公開否認或私自隱藏，而個人很清楚自己所壓制的一些不愉快的想法或慾望，
【評論主題】41.依據阿德勒學派的觀點，下列哪一種類型的個體比較可能準備解決生命中的難題？(A)掌控或支配的類型 (B)需求型 (C)對社會有益的類型 (D)逃避型
【評論內容】
支配- 統治型（dominant－ruling）
這一類型的人傾向於支配和統治別人，缺乏社會意識，很少顧及別人的利益，他們追求優越的傾向特彆強烈，不惜利用或傷害別人以達到自己的目的。他們需要控制別人從而感到自己的強大和有意義。在兒童期，他們在地板上打滾、哭鬧，希望父母向他屈從。如作為父母，他們又要求孩子服從，說：“因為我說了要這樣”。作為教師，他們威脅學生，說：“如果你不這樣做，那你就去校長辦公室”。這樣的人容易發展成虐待者、違法者和藥物濫用等。
索取型（getting type）
這種類型的人相對被動，很少努力去解決他們自己的問題，依賴別人照顧他們。許多富裕或有錢的父母對他們的孩子採取縱容的態度，儘量滿足孩子們的一切要求，以使他們免受“挫折”。在這樣的環境下的孩子，很少需要為自己努力做事，也很少意識到他們自己有多大的能力。他們對自己缺乏信心，而希望周圍的人能滿足他們的要求。
迴避型（avoiding type）
這樣的人缺乏必要的信心解決問題或危機，不想面對生活中的問題，試圖通過迴避困難從而避免任何可能的失敗。他們常常是自我關注的、幻想的，他們在自我幻想的世界裡感受到優越。
社會利益型（social useful type）
這樣的人能面對生活，與別人合作，為人和社會服務，貢獻自己的力量，他們常常生長於良好家庭，家庭成員相互幫助、支持，人與人之間彼此理解和尊重。
在上述4種生活風格中，前3種是適應不良或錯誤的，只有第四種才是適當的。
【評論主題】39.下列哪個助人技巧的策略，不屬於建立與鼓勵當事人對話的策略之一？(A)專注與鼓勵 (B)重述 (C)探究與引導 (D)反應內容與知覺檢核
【評論內容】
反應內容與知覺檢核：針對當事人所說的內容或感覺，繼續進一步詢問反應的是否正確。引導：順當事人當時的狀況，朝諮商的目標，引導以口語、非口語的方式表達出來 ，並非鼓勵當事人
【評論主題】42. 林老師讓學生寫出平常喜歡的10種課外活動，並要求學生從中選出自己最常參加的活動項目後，再讓學生選出自己最喜歡的活動項目。藉由此選擇活動，讓學生充分反省並了解到自己在選擇行為表現上的異同性。試問
【評論內容】欣賞教學：一種偏重情意的教學，學習之主要目的在於培養國家觀念與民族意識、實施人格教育、感情陶冶以改變學生行為與學生氣質、指導學生做人做事之道理。教學過程：1.引起學生欣賞的動機。2.提出欣賞對象。3.誘引強烈的情感反應。4.發表感想和評鑑。5.指導篤履實踐