【April Chuang】點評問題和點評內容

【評論主題】25. 小華下課常跑到別班教室騷擾別人，陳老師想用區別性增強的策略來其處理其行為。以後只要小華在下課時沒出現上述行為，不管他是發呆、到處亂跑，還是做其他的事，陳老師都會摸摸他的頭誇獎他。此謂之何種增強

【評論內容】DRO區別性增強其他行為→目標行為不出現，即可獲得增強：例如在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許參加團體運動（增強物）DRI區別性增強不相容行為→教替代行為：例如某生的不當行為是邊讀書邊哼歌，造成讀書效率不彰，選擇「朗讀」作為相剋行為，當該生每次讀書時有朗讀行為，及提供增強DRA區別性增強替代行為→教替代行為：用正向行為替代原本的不適當目標行為DRH區別性增強高頻率的行為→教替代行為（differential reinforcement of high rates of behavior）：正向行為發生的次數要超出標準才增強，而另一方面消弱目標行為。例如害羞的學生敢找同學或老師說話；容易緊張的學生願意做放鬆練習或運動。DRL區別性增強低頻行為：當目標行為次數減少，就提供增強。目標行為未必是不當行為，為期表現評率太高，讓人難以接受，故增強目的為降低行為的次數。

【評論主題】22. 為特殊需求學生進行調整課程模式的第一步驟是什麼？ (A) 進行學生性向評估測驗 (B) 進行學生需求與興趣評估 (C) 進行課程難度評估 (D) 進行教師專長評估

【評論內容】根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》（110年10月）p.16

【評論主題】30. 教師利用端午節前將家庭教育議題融入生活管理課教學，請學生課程結束最後繳交返鄉陪伴家中長輩或與家人共度佳節之心得報告，是符合下列哪一項素養課程導向之教學？(A)整合知識、技能與態度 (B)活用實

【評論內容】知識、技能與態度的整合：強調學習是完整的，不應只偏重知識方面。情境脈絡化的學習：透過體驗、事例、場景、關係、線索、條理、架構或任務等，串連所學習的知識、技能與態度，以促進抽象和經驗、部分和整體，以及新舊、前後之間的連結，而更朝向理解的學習、意義感知的學習。學習策略及方法：須把學習內容與探究歷程結合在一起，不只是給魚吃，更要教釣魚的方法，陶養學生學會學習，成為終身學習者。活用實踐的表現：讓學生可以將所學知能遷移至實際生活或新情境中，是「做中學、學中做」的靈活運用、整全表現與反思辨證。→因題幹說明：陪伴家中長輩或一起過佳節

【評論主題】27. 某教師的教學活動是模擬學生在實際生活中經常出現的問題情境，並運用資訊科技及多媒體，引導學生在實際操作中逐漸熟習必要的知識和問題解決的能力。請問這種教學設計主要是運用何種原理？(A)工作分析 (

【評論內容】參考來源：http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/b149cf1b-e18c-47f9-86f1-35e0248172cf/content

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論內容】

（X）(A) 生活管理：自我照護、家庭生活、社區參與、自我決策

→自我照顧、家庭生活、社區參與、自我決策

（O）(B) 學習策略：提升認知學習、提升動機與態度、運用環境與學習工具、發展後設認知策略

（X）(C) 職業教育：工作資訊、工作準備、工作表現、工作安全、工作習慣、工作調適、團體合作

→工作資訊、求職準備、工作表現、工作安全、工作習慣、工作調適、團隊合作

（X）(D) 溝通訓練：訊息理解、訊息表達、互動交流、合作協調

→訊息理解、訊息表達、互動交流、合作參與

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課...

【評論主題】57. 依據現行《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》，資源班教師可以從以下何種學習表現中，了解班上身心障礙學生已發展出後設認知學習策略？(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合(B) 願意接受指

【評論內容】根據《十二年國教身心障礙之特殊需求領域課程綱要》學習策略課程之學習表現分析以下選項：(A) 能透過提示將新訊息和舊經驗結合→提升認知學習（第一階段）(B) 願意接受指正，改善不適當的學習行為→提升動機與態度（第一階段）(C) 整理自己學習時常犯錯誤並列出可能解決方法→發展後設認知策略（第三階段）(D) 可以在提醒下完成自己課前和課後的學習工作→提升動機與態度（第二階段）

【評論主題】38. 下列對於觀察評量的運用原則的敘述何者錯誤？(A)透過觀察學生行為的特徵檢核其學習狀態(B)可一次觀察多位學生的行為表現以利比較(C)應選擇與學習目標相關之行為作為觀察重點(D)宜搭配即時記錄以

【評論內容】觀察法●何謂觀察？對某一特定對象，在某一...

【評論主題】22. 在教育評鑑的模式，依據不同的功能有四種不同的模式。請判斷目前經常被使用的CIPP(背景、輸入、過程、成果)評鑑模式，是屬於下列那一種評鑑模式？(A)目標達成模式 (B)內在效標模式 (C)外在

【評論內容】

●目標達成模式 goal-atta☆☆☆☆☆☆ ...

【評論主題】20. 教育思潮發展的研究對於教師工作的方向具有啓迪作用，請問以下哪個學派學者主張「情意教育即是教育本身」，並將宗教情懷與生態思維作為情意教育的積極內容，教育的理想為個人生命內在的和諧(小宇宙)，及個

【評論內容】

人文（本）主義、新人文主義 Hum☆☆☆☆☆

...

【評論主題】【題組】6. 承上題，身為導師的林老師想要協助立緯改善不當的行為，下列何種做法是他可以採行的？(A)在全班面前質問立緯：你想要傷害我或同學嗎？你認為被討厭是光榮的嗎(B)隨時關注立緯，只要立緯出現不良

【評論內容】德瑞庫斯模式　DreikursMode☆（...

【評論主題】12. 下列何者在11世紀初即強調學校教育主要在引導學生「明體達用」，透過重視因材施教的分齋教法、啟迪思維能力的分組討論、教師以身作則的人格感化、涵濡雅樂詩歌的德性陶冶、以及增廣閱歷見聞的旅行教學等方

【評論內容】

胡瑗（宋朝）

1. ★★★★★★，...

【評論主題】77. 下列有關「癲癇」的敘述，何者錯誤？(A)小發作的患者臉色會發白、兩眼發愣，時間甚短，約5~20秒不等(B)大發作抽搐是最嚴重的癲癇症狀，患者在發作之前會略有預感(C)當學生有大發作的情形發生時

【評論內容】

癲癇定義：

不同原因的腦部疾病或病變，造成腦細胞不正常的陣發性、過度性及無秩序性放電而導致臨床上出現各種不同的症狀及腦波上陣發性變化。

發作原因：

先天性：先天性或遺傳性腦代謝異常或發育異常。後天性：(1)構造性病變：出生前後腦細胞缺氧、腦部外傷、腫瘤、血管異常、中風、出血、感染或退化疾病(2)代謝性病變：如血糖太低太高、腎功能異常、電解質不平衡、藥物或酒精

【評論主題】71. 有關多重障礙者鑑定流程中的評量項目，下列何者正確？ ①護理評量（用藥、護理需求評估）； ②動作評估； ③教育需求評量（智力、溝通等）；④社會適應能力評估(A)①②③ (B)①②④ (C)①③④

【評論內容】

多重障礙學生鑑定辦法說明　來源

鑑定項目

(1) 醫療性檢查：

一般的醫療檢查a. 學生的出生史、發展史、病史、以及醫療史b.基本項目(如眼睛、鼻子、耳朵、口腔、咽喉、頸部、聲音、皮膚、四肢)c.障礙項目(如聽覺系統、視覺系統、呼吸系統、心臟血管系統、肢體狀況)d.治療性項目(如慢性尿道感染、中耳炎等)檢查e.其他與健康有關的檢查(如營養狀況、口腔衛生等)。特殊性的生理檢查：大致包括視覺、聽覺、肢體、以及神經與精神等方面的檢查。除此之外，亦應依學生個別狀況與需要，進行其他項目的檢查物理醫學方面的檢查護理與護理需求項目的調查

(2) 治療性檢查：物治、職治、語治

(3) 教育評量

智力與認知能力評量適應行為能力評量溝通能力評量社會情緒發展評量

【評論主題】4. 美國94-142公法中的「零拒絕」應包括下列何種選項？甲、免費的；乙、合理的；丙、公立的；丁、專業的；戊、行政的。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)丙丁戊(D)乙丙戊。

【評論內容】

美國殘障兒童教育法案又稱94-142★★(...

【評論主題】14. 下列何者為身體病弱的必要條件？甲、體能衰弱；乙、需要短期療養；丙、鑑定需醫師診斷後認定；丁、鑑定取得身份後，終身有效。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丙(D)丙丁。

【評論內容】

根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第八條：

身體病弱，指罹患疾病，體能衰弱，需要長期療養，且影響學習活動者。

前項所定身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。

甲、體能衰弱（Ｏ）

乙、需要短期療養（應改為長期療養）

丙、鑑定需醫師診斷後認定（Ｏ）

丁、鑑定取得身份後，終身有效。（身心障礙者權益保障法第14條規定，身心障礙證明有效期限最長為5年；特教資格證明書皆有適用期限，並非永久有效）

【評論主題】11. 小華說：「星期天去海邊，有小鳥。」老師回應：「星期天我們去海邊，有看到小鳥。」請問老師所使用增進小華語言發展的技巧是什麼？ (A)重新建構(recast) (B)建立鷹架(scaffoldin

【評論內容】

.小華說：「星期天去海邊，有小鳥。」（...

【評論主題】7. 有關特殊教育學生鑑定之標準化測驗，下列何者較適合作為評估智能障礙學生智力水準之測驗？(A)文蘭適應行為量表(B)托尼非語文智力測驗(C)多向度團體智力測驗(D)中華適應行為量表。

【評論內容】(A)文蘭適應行為量表：可診斷、評量智能...

【評論主題】10.小新是位聽覺障礙學生。根據家長的說法，他是因為內耳的感覺細胞退化，以至於聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損，而影響聽力。小新自小就配戴助聽器，並接受語言治療和聽覺訓練，目前學習上不需要唇語或手

【評論內容】

聽覺障礙類型如下：

一、傳導性：

原因發生在外耳、中耳，常見的有耳垢栓塞、鼓膜穿孔、中耳積水、聽小骨斷裂等狀況。傳導性聽力障礙通常的聽力損失會在輕度到中度。而且常可藉由藥物治療或手術來改善。

二、感音神經性：

原因發生在內耳或聽神經，造成神經性聽力損失包括濾過性病毒的傳染、耳毒性藥物的治療、老化和暴露在噪音環境中。感音性聽障的病變以在內耳較多，多有響音重振現象，也就是低音聽不清楚，大聲則不能忍受。許多此類型的聽障者高頻部份的聽力會比低頻部份的差，因此低頻的母音比較能聽得到而高頻的子音卻往往聽不清楚，臨床上常抱怨聽得到對方的聲音卻不能了解對方講話的內容。

三、中樞性：

原因發生在中樞聽覺神經系統，可因老化、腦傷、或其他神經疾病造成。常會導致聽覺記憶及理解能力的減退。

四、混合性：

同時存在有兩種以上聽障類型的聽障。

資料來源：林口長庚耳鼻喉部

【評論主題】7.選擇一生活化且有用的字來教，先唸並解釋字義及用處，然後將該字以句子方式呈現，利用不同顏色畫線來加強視覺效果，並詢問該字字義、字形、用法等，之後再將該字以簡單的造句呈現在短文中，並要學生回答相關問題

【評論內容】(A)分散識字教學法：識字與閱讀相互結合，...

【評論主題】4.集中式特教班裡的特生障礙類型不同，能力程度也有差異，為了兼顧每位學生的個別差異與共同參與，特教老師在同一教學活動中涵蓋不同領域的課程內容，並依學生能力差異設計不同程度的教學目標。請問這樣的教學符合

【評論內容】一、統整課程：是一種課程組織，也是一種教...

【評論主題】3.阿寶目前是一位國三集中式特教班學生，下學期即將就讀一所離家約5公里遠的高職的綜合職能科。媽媽想訓練他搭公車的技能，以利未來自行上下學，但阿寶認知能力不佳，因此教導他拿著圖卡搭公車；遇到問題時，阿寶

【評論內容】社會模式：起源於西元 1976 年生理損...

【評論主題】2.通例課程設計是特教班常用的教學策略之一，其策略是在教學前先針對教學目標及行為表現的環境進行分析，將影響該行為的刺激與反應變化系統化地納入教學範例中，使學生經由一組謹慎選擇的範例學會新技能並能對未教