【評論主題】8.下列各組「 」中的字，讀音兩兩相同的是哪一選項？(A)繾「綣」難分／「畎」畝之中(B)飲水啜「菽」／「踧」踖不安(C)分淺緣「慳」／「鏗」然有聲(D)取青「媲」白／護長「庇」短
【評論內容】
鰹魚ㄐㄧㄢ
鏗然ㄎㄥ
緣慳ㄑㄧㄢ
【評論主題】59. 下列何者不屬於後設認知策略？(A)計劃策略（planning strategies）(B)監控策略（monitoring strategies）(C)調節策略（regulating strat
【評論內容】
學習中有意識地執行便是後設認知策略的精髓。下列的步驟可作為說明。
(1)問題解決者很有系統的重述問題，並且注意可能發展的趨勢或方向
(2)發展計畫來測試一套模式
(3)執行計畫，並時時監測，以確定所使用的策略是有效的、合適的(調節)
(4)評估解答的思考乃是正確的
這時要特別對學生強調的是，出現一個以上的有效答案往往是常見的現象。要鼓勵學生盡可能去發現越多答案越好。
by 教育百科
【評論主題】21.關於各教育思潮之主張的敘述，下列何者正確？(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導(D)存在主義注重師生間應
【評論內容】
(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者 →兒童中心主義
(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心 →教材
(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導 →教室的權威
(D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流
【評論主題】強調輔導諮商人員應該採取非指導式治療(nondirective therapy)，也就是強調人各具備自我調整和恢復心理健康的能力，輔導諮商人員輔助案主澄清觀念，協助案主認識自己問題關鍵所在，案主自己就
【評論內容】
解鎖最佳解 Alice Yang 國三下 (2012/02/27) 154
(A)個案中心諮商法(client-centered counseling)
由羅吉斯所創非指導式治療方式
諮商方法：讓當事人與真實的自己接觸
(B)理性情緒行為治療法rational-emotive behavior therapy
由艾里斯首創
諮商方法：直接的教導、勸說、甚至與當事者爭辯
目標是讓當事者改變其不合邏輯的思考，防止情緒困擾的發生
(C)完形治療法 (gestalt theraphy)
由皮爾斯所創
目標在促進當事人在各方面的成長
治療方法：
1.空椅法：代表當事人另一種對立的想法或真實人物 , 將心中的話對著空椅子說 , 然後試著體會另一方之感受 , 並將其表達出。
2."我負責"遊戲：治療者要求患者在講出自己的為人與感覺之後 , 一定要...
【評論主題】35.吳老師是輔導室的輔導老師，也是小新班上的科任老師，有一天小新主動到輔導室找輔導老師晤談，剛好吳老師是該時段值班的輔導老師，請問此時吳老師應該如何處理？(A)直接與小新進行諮商 (B)轉介至適當的
【評論內容】
解鎖最佳解 康 高二下 (2011/02/27) 179
在輔導領域或心理衛生諮商中，有這樣的規定，不可以替自己熟識的人(親朋好友‧‧‧等)諮商看病！原因是怕個人情緒因素干擾，因為你已經與對方熟識，所以會有許多先入為主的經驗，這會影響諮商，所以一題幹，關鍵在這句「也是小新班上的科任老師」，所以D選項不可選，若無這句話，則D選項可選！
【評論主題】21.關於各教育思潮之主張的敘述，下列何者正確？(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導(D)存在主義注重師生間應
【評論內容】
(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者 →兒童中心主義
(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心 →教材
(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導 →教室的權威
(D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流
【評論主題】1.下列選項中的成語，何者完全沒有錯別字？(A)傾家當產／不負眾望 (B)烘堂大笑／以偏蓋全(C)並駕齊驅／妄自菲薄 (D)美崙美煥／年高德劭
【評論內容】
(A) 傾家蕩產/不負眾望
(B) 烘堂大笑/哄堂大笑/以偏概全
(C) 並駕齊驅/妄自菲薄
(D) 美輪美奐/年高德劭
【評論主題】83. 教育應強調活生生的如實之經驗，而非停留在系統和抽象符號的傳授。這種觀點符合以下哪兩位思想家的理念？(A)杜威(J. Dewey)和克伯屈(W. Kilpatrick)(B)康德(I. Kant
【評論內容】
(A)杜威 實用主義 教育是生長、生活和經驗改造的歷程；克伯屈 實驗主義 透過哲學來面對各種價值的衝突並經營人的理想生活
(B)康德 知識論 知識是人類同時透過感官與理性得到的；黑格爾 歷史辯證論 正、反、合三段式律動達成世界精神
(C)赫爾巴特 統覺論 通過感覺經驗的作用而使學生不斷掌握新知識；斯普朗格 文化教育學派 教育是追求文化價值、創造文化價值的心靈發展，而非受限於事實的領域
(D)格林 教育即陌生人 透過教育讓學生能自我覺察、自我實現；梅洛龐帝 知覺優先論 知覺經驗是認識客觀知識的重要條件
【評論主題】59. 下列何者不屬於後設認知策略？(A)計劃策略（planning strategies）(B)監控策略（monitoring strategies）(C)調節策略（regulating strat
【評論內容】
學習中有意識地執行便是後設認知策略的精髓。下列的步驟可作為說明。
(1)問題解決者很有系統的重述問題，並且注意可能發展的趨勢或方向
(2)發展計畫來測試一套模式
(3)執行計畫，並時時監測，以確定所使用的策略是有效的、合適的(調節)
(4)評估解答的思考乃是正確的
這時要特別對學生強調的是，出現一個以上的有效答案往往是常見的現象。要鼓勵學生盡可能去發現越多答案越好。
by 教育百科
【評論主題】29. 自然與生活科技學習領域教師在分析校外資源後，決定根據七至九年級的單元內容，將國內外科學館、海洋館及天文館的相關網頁內容，增加到教材內，並且在課程發展委員會提案討論通過後，在各年級的校外教學，安
【評論內容】
艾斯納 (E.W. Eisner) 外顯課程
依學習活動安排方式分為：
(1)正式課程占有一定的時間，以某種科目名稱呈現，包括各領域的學科，以及固定的學生活動，如團體活動、班會、週會。
(2)非正式課程雖然也是有計畫的學習經驗，但並不在正式日課表的內容之中，屬不定期辦理的各項活動，如運動會、展覽、競賽、辯論等。
無論正式或非正式課程，皆必然有明確可知及公開宣示的目標；亦必然有一套明顯可見的教學過程，並且，通常會透過評量方法檢驗具體的學習成果。正因為目標、過程、成果評量都是公開而外顯的，此種課程稱之為外顯課程。
by 國家教育研究院
【評論主題】83. 教育應強調活生生的如實之經驗，而非停留在系統和抽象符號的傳授。這種觀點符合以下哪兩位思想家的理念？(A)杜威(J. Dewey)和克伯屈(W. Kilpatrick)(B)康德(I. Kant
【評論內容】
(A)杜威 實用主義 教育是生長、生活和經驗改造的歷程；克伯屈 實驗主義 透過哲學來面對各種價值的衝突並經營人的理想生活
(B)康德 知識論 知識是人類同時透過感官與理性得到的；黑格爾 歷史辯證論 正、反、合三段式律動達成世界精神
(C)赫爾巴特 統覺論 通過感覺經驗的作用而使學生不斷掌握新知識；斯普朗格 文化教育學派 教育是追求文化價值、創造文化價值的心靈發展，而非受限於事實的領域
(D)格林 教育即陌生人 透過教育讓學生能自我覺察、自我實現；梅洛龐帝 知覺優先論 知覺經驗是認識客觀知識的重要條件
【評論主題】27.在我國《教育改革總諮議報告書》，有關暢通升學管道的建議中，主張高級中等學校應朝何種方向發展？(A)職業高中(B)綜合高中(C)普通高中(D)大學預科
【評論內容】
行政院在83年成立「教育改革審議委員會」，於85年提出《教育改革總諮議報告書》，揭櫫教育改革5大方向：
(1) 教育鬆綁(解除對教育的不當管制)：
包括教育行政體系的調整、中小學學校教育行政與教學的重整、教師專業自主權的保障、中小學教育的鬆綁、高等教育的鬆綁、民間興學與辦學的鬆綁及社會觀念的鬆綁等。
(2) 帶好每位學生(發展適性適才的教育)：
包括改革課程與教學、縮小學校規模與班級規模、落實學校自主經營、激發學校內在自生力量、協助每位學生具有基本學力、建立補救教學系統、加強生涯輔導提供多元進路、重建學生行為輔導新體制、加強身心障礙教育、重視原住民教育、落實兩性平等教育、保障幼兒教育品質等。
(3) 暢通升學管道(打開新的「...
【評論主題】14.有關教育知識社會學的研究主題和內容，下列那一項不適合？(A)成就功績主義 (B)潛在課程的影響(C)知識選擇分配 (D)符碼與課程關係
【評論內容】
楊格 Young 《教育知識社會學》 by陳嘉陽
1. 知識社會學源於現象社會學的基本觀點，認為「人」是其所處世界的創造者，人具主動建構知識的能力。社會形成「知識」，社會所組織起來的知識為「課程」。
2. 呈現在學校的知識要如何選擇？要傳授的對象？如何傳授？都和社會結構有關，並反映出該社會權力分配的現實狀況。(符碼與課程關係)
3. 如：一般學校課程重視國英數社自，而忽略體育美術家政；高中高職的英文課程程度差異。知識本身已形成階層化，而學生所要接受的課程常受到社會階級影響，學校課程的安排與組織反應了社會階層化，形成不公平現象。(潛在課程)
4. 歸納來說，知識社會學使教育學者與教育工作者在修訂學校課程時，具有更深入的眼光，注意到社會因素對課程發展的影響。如：在決定課程與教材時，如了專家學者意見，是否考慮到教師、學生、未來發展。(知識選擇)
【評論主題】2.下列何者提出「教育是為將來生活做預備」的教育主張？ (A)伊里奇(R. Ulich)(B)斯賓塞(H. Spencer)(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)(D)福祿貝爾(F. Froe
【評論內容】
伊里奇(I.Illich) ：反學校、廢除學校、主張以四種的教育網(network)做為新途徑
Petty 國三下 (2017/03/05) 11
四種學習網路
1. 教育用品參考服務（reference services to educational objects）
物品是學習者的基本資源，而學校的用品大多被學校所壟斷，為使學生利用正規學習的資料，學生周遭的環境應該無論何時何地，都方便學生使用這些用品，如增設教學器具店、圖書館、實驗室、遊戲室與博物館等。
2. 技能交換（skill exchanges）
沒有文憑卻有意願進行技能分享的技能示範者（skill model），社會應該給與他們有分享技能的空間，不應該讓技能分享只侷限在有證書的教師手中。
3. 伙伴選配（peer matching）
可以成立伙伴選...
【評論主題】33.有關道德哲學的派別及其教育論，下列敘述何者正確？ (A)主外派認為道德的權威，自內而生，如理性的命令 (B)主內派主張判斷行為的最後標準，乃是行為所生的快樂或痛苦 (C)主內派主張服從規律與履行
【評論內容】
主內派
康德 <嚴格主義
著重行為未發之前的種種心理因素，如動機、意向與品性等
善存乎於意志，服從規律
ex：賺錢養家是天經地義的事，我必須這麼做才符合道德的善。（較無感情，只有義務）
主外派
邊沁/彌爾/史賓塞 <快樂主義or功利主義
偏重行為既發之後的結果與影響
結果樂為善，苦為惡
ex：賺錢養家，使家庭幸福快樂，家庭快樂所以我也快樂，願意繼續工作賺錢養家。
【評論主題】15.小祥學習成績表現不理想，但是他與同學的相處卻非常融洽，尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納(H. Gardner)的多元智力論，小祥擅長何種智力？ (A)空間智力(spatial intel
【評論內容】
加德納(H. Gardner)的多元智力論
音控與數字存在人體內
音樂 空間 語文 數學 自然 存在 人際 肢體 內省
【評論主題】2.下列何者提出「教育是為將來生活做預備」的教育主張？ (A)伊里奇(R. Ulich)(B)斯賓塞(H. Spencer)(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)(D)福祿貝爾(F. Froe
【評論內容】
斯賓塞<生活預備說：教育的目的在預備完美的生活
1.衛生保健(照顧好自己不要生病)
2.職業技能(有個好工作來賺錢)
3.家庭親職(就可以好好照顧家庭)
4.公民教育(進而關心社會)
5.休閒教育(找娛樂活動來放鬆身心靈 為明天好好充電)
裴斯塔洛齊：國民教育之父、孤兒之父、設立貧民學校、對兒童愛與關懷
福祿貝爾：幼稚教育之父(創立幼兒園)、恩物教學
【評論主題】15. 以下選項何者可作為形態趨同( morphological convergence)的演化實例？(A)黑豹和老虎 (B)猩猩和猴子 (C)鯊魚、魟和鱝 (D)鯊魚、企鵝和海豚
【評論內容】
來自不同祖先的生物個體，因為適應相似的環境，產生一些外形及功能相似的器官
(A)哺乳類
(B)哺乳類
(C)魚類
(D)魚類、鳥類、哺乳類
【評論主題】58. 磷、氮 及 鉀 三 種 元 素 為 植 物生長所 必 需 之 三 要 素，下列哪一項 肥 料 成 分 中，含 氮 的重量 百 分 率最高？(A) 硝 酸 鈉 (B) 硝 酸 銨(C) 硫 酸
【評論內容】
(A) 硝 酸 鈉 NaNO₃ 14/85=0.16
(B) 硝 酸 銨 NH₄NO₃ 28/80=0.35
(C) 硫 酸 銨 (NH₄)₂SO₄ 28/132=0.21
(D) 硝 酸 鉀 KNO₃ 14/91=0.15
(E) 氯 化 銨 NH₄Cl 14/53=0.26
【評論主題】27. 生 命 現 象 包 括 生長、生 殖 、 新 陳 代 謝 、 運 動 、感應 等 ， 並 根 據以上的生 命 現 象 判 斷 物 體 為 生物 或 無生物， 請 問 植 物 葉肉細胞 行 光
【評論內容】
光合作用：水+二氧化碳→養分+水+氧氣
過程涉及分解和合成的代謝作用
【評論主題】21.關於各教育思潮之主張的敘述，下列何者正確？(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導(D)存在主義注重師生間應
【評論內容】
(A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者 →兒童中心主義
(B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心 →教材
(C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導 →教室的權威
(D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流
【評論主題】18.圖6為某科生物，在世界不同區域及不同緯度條件下，其種數的分布情形。根據圖中的資料，下列哪一項敘述正確？圖6 (A) 在赤道地區，該科生物的種數較少(B) 該科生物的分布北限，位於北緯60度(C
【評論內容】
(A)赤道地區種數較多
(B)北緯70還有生物
(C)南緯50以南在該圖表中沒有顯示出來
(D)圖表由左至右分別是美洲、非洲、亞洲，亞洲最多生物種數
【評論主題】美國學者彼得聖吉(P. Senge)提出了學習型組織的理論，他的《第五項修練—學習型組織的藝術與實務》一書，對於學校行政的績效具有重要的啟示。下列何者不屬於「學習型組織」五大修鍊的核心技術之一？(A)
【評論內容】
1、建立共同願景：願景可以凝聚公司上下的意志力，透過組織共識，大家努力的方向一致，個人也樂於奉獻，為組織目標奮鬥。
2、團隊學習：團隊智慧應大於個人智慧的平均值，以做出正確的組織決策，透過集體思考和分析，找出個人弱點，強化團隊向心力。
3、改變心智模式：組織的障礙，多來自於個人的舊思維，例如固執己見、本位主義，唯有透過團隊學習，以及標桿學習，才能改變心智模式，有所創新。
4、自我超越：個人有意願投入工作，專精工作技巧的專業，個人與願景之間有種「創造性的張力」，正是自我超越的來源。
5、系統思考：應透過資訊搜集，掌握事件的全貌，以避免見樹不見林，培養綜觀全局的思考能力，看清楚問題的本質，有助於清楚瞭解因果關係。
【評論主題】強調輔導諮商人員應該採取非指導式治療(nondirective therapy)，也就是強調人各具備自我調整和恢復心理健康的能力，輔導諮商人員輔助案主澄清觀念，協助案主認識自己問題關鍵所在，案主自己就
【評論內容】
解鎖最佳解 Alice Yang 國三下 (2012/02/27) 154
(A)個案中心諮商法(client-centered counseling)
由羅吉斯所創非指導式治療方式
諮商方法：讓當事人與真實的自己接觸
(B)理性情緒行為治療法rational-emotive behavior therapy
由艾里斯首創
諮商方法：直接的教導、勸說、甚至與當事者爭辯
目標是讓當事者改變其不合邏輯的思考，防止情緒困擾的發生
(C)完形治療法 (gestalt theraphy)
由皮爾斯所創
目標在促進當事人在各方面的成長
治療方法：
1.空椅法：代表當事人另一種對立的想法或真實人物 , 將心中的話對著空椅子說 , 然後試著體會另一方之感受 , 並將其表達出。
2."我負責"遊戲：治療者要求患者在講出自己的為人與感覺之後 , 一定要...
【評論主題】35.吳老師是輔導室的輔導老師，也是小新班上的科任老師，有一天小新主動到輔導室找輔導老師晤談，剛好吳老師是該時段值班的輔導老師，請問此時吳老師應該如何處理？(A)直接與小新進行諮商 (B)轉介至適當的
【評論內容】
解鎖最佳解 康 高二下 (2011/02/27) 179
在輔導領域或心理衛生諮商中，有這樣的規定，不可以替自己熟識的人(親朋好友‧‧‧等)諮商看病！原因是怕個人情緒因素干擾，因為你已經與對方熟識，所以會有許多先入為主的經驗，這會影響諮商，所以一題幹，關鍵在這句「也是小新班上的科任老師」，所以D選項不可選，若無這句話，則D選項可選！
【評論主題】35.吳老師是輔導室的輔導老師，也是小新班上的科任老師，有一天小新主動到輔導室找輔導老師晤談，剛好吳老師是該時段值班的輔導老師，請問此時吳老師應該如何處理？(A)直接與小新進行諮商 (B)轉介至適當的
【評論內容】
解鎖最佳解 康 高二下 (2011/02/27) 179
在輔導領域或心理衛生諮商中，有這樣的規定，不可以替自己熟識的人(親朋好友‧‧‧等)諮商看病！原因是怕個人情緒因素干擾，因為你已經與對方熟識，所以會有許多先入為主的經驗，這會影響諮商，所以一題幹，關鍵在這句「也是小新班上的科任老師」，所以D選項不可選，若無這句話，則D選項可選！
【評論主題】35.吳老師是輔導室的輔導老師，也是小新班上的科任老師，有一天小新主動到輔導室找輔導老師晤談，剛好吳老師是該時段值班的輔導老師，請問此時吳老師應該如何處理？(A)直接與小新進行諮商 (B)轉介至適當的
【評論內容】
解鎖最佳解 康 高二下 (2011/02/27) 179
在輔導領域或心理衛生諮商中，有這樣的規定，不可以替自己熟識的人(親朋好友‧‧‧等)諮商看病！原因是怕個人情緒因素干擾，因為你已經與對方熟識，所以會有許多先入為主的經驗，這會影響諮商，所以一題幹，關鍵在這句「也是小新班上的科任老師」，所以D選項不可選，若無這句話，則D選項可選！
【評論主題】兩株豌豆授粉，開花結果得平滑種子5,454個，皺形種子1,850個，但以顏色而言，則黃色種子為3,657個，綠色種子為3,637個，其親代基因型為 (A)RrYy×RrYy (B)RrYy×RRyy
【評論內容】
皺形(R)：平滑(r)=1850：5454=1：3
RrRRRRrrRrrr黃色(Y)：綠色(y)=3657：3637=1：1
yyYYyYyyyyyy因此親代基因型為Rryy x RrYy
【評論主題】強調輔導諮商人員應該採取非指導式治療(nondirective therapy)，也就是強調人各具備自我調整和恢復心理健康的能力，輔導諮商人員輔助案主澄清觀念，協助案主認識自己問題關鍵所在，案主自己就
【評論內容】
解鎖最佳解 Alice Yang 國三下 (2012/02/27) 154
(A)個案中心諮商法(client-centered counseling)
由羅吉斯所創非指導式治療方式
諮商方法：讓當事人與真實的自己接觸
(B)理性情緒行為治療法rational-emotive behavior therapy
由艾里斯首創
諮商方法：直接的教導、勸說、甚至與當事者爭辯
目標是讓當事者改變其不合邏輯的思考，防止情緒困擾的發生
(C)完形治療法 (gestalt theraphy)
由皮爾斯所創
目標在促進當事人在各方面的成長
治療方法：
1.空椅法：代表當事人另一種對立的想法或真實人物 , 將心中的話對著空椅子說 , 然後試著體會另一方之感受 , 並將其表達出。
2."我負責"遊戲：治療者要求患者在講出自己的為人與感覺之後 , 一定要...
【評論主題】【題組】 ⑵ (e 2 y − y Cos xy)dx + (2 xe 2 y − x Cos xy + 2 y )dy = 0 。（10 分）
【評論內容】
(A)威里斯(Willis) 抗拒文化論、學習成為勞工、文化創生
(B)布迪爾(Bourdieu) 文化再製理論
(C)艾波(Apple) 衝突理論學派、意識型態(學校教育受社會經濟與文化影響)
(D)華勒(Waller) 師生關係衝突論(支配-從屬)
【評論主題】七、鋁為一面心立方晶體，其晶格參數（Lattice parameter）是 3.2×10-10m，請回答下列問題：【題組】⑴寫出其完整差排（Perfect dislocation）之布格向量（Burg
【評論內容】
克伯屈
個性刻薄，只想同時學習所有東西，不願意額外多花時間。
【評論主題】23.根據傅柯(M. Foucault)的主張，學校比較像是下列何種特性的機構？(A)解放的 (B)規訓的 (C)創造的 (D)開放的
【評論內容】
傅柯＜全景敞視建築＞
組織結構隱含著管理監視，是一種科層或是階層的企業組織所具有的規範化凝視，而這都是靠著各種章規、公司目標、授權體制、員工訓練、心理諮商、空間配置的合理化而整合而成，並將員工並入其中。
From教育雲
104教檢題
27.某校訓導處設置於學校的中心位置，可以一目瞭然看到各班教室內學生的活動。這種設計所隱含的訓育觀，與下列哪一位學者所提出的理念相近？
(A)史金納(B. Skinner)的操作制約論
(B)傅柯(M. Foucault)的全景敞視機制
(C)謝富樂(I. Scheffler)的社會操控技術
(D)斯普朗格(E. Spranger)的文化陶冶論
【評論主題】17.依高級中學法中輔導工作應視學生身心狀況，施予下列三種層級之輔導：一、發展性輔導、二、介入性輔導、三、是：(A)治療性輔導 (B)處遇性輔導 (C)診斷性輔導 (D)始業性輔導
【評論內容】
學生輔導法 第六條
學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。
二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。
三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合其特殊需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務。
【評論主題】自己的經歷無危機也無承諾者(A)辨識有成(B)辨識預定(C)辨識遲滯(D)辨識混淆
【評論內容】
(A)辨識有成=定向型=認同成功者
(B)辨識預定=早閉型=提早成熟者
(C)辨識遲滯=未定型=尚在尋求者
(D)辨識混淆=迷失型=認同失敗者
【評論主題】35.吳老師是輔導室的輔導老師，也是小新班上的科任老師，有一天小新主動到輔導室找輔導老師晤談，剛好吳老師是該時段值班的輔導老師，請問此時吳老師應該如何處理？(A)直接與小新進行諮商 (B)轉介至適當的
【評論內容】
解鎖最佳解 康 高二下 (2011/02/27) 179
在輔導領域或心理衛生諮商中，有這樣的規定，不可以替自己熟識的人(親朋好友‧‧‧等)諮商看病！原因是怕個人情緒因素干擾，因為你已經與對方熟識，所以會有許多先入為主的經驗，這會影響諮商，所以一題幹，關鍵在這句「也是小新班上的科任老師」，所以D選項不可選，若無這句話，則D選項可選！
【評論主題】2.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？(A)班度拉(A. Bandura) (B)卡芬頓(M. Covington)(C)溫納(B. Weiner) (D)
【評論內容】
小恩 小六下 (2014/03/04) 7
工作投入論（task-involvement theory）
由尼可斯（Nicholls）所提出。其基本要義是個人對工作是否盡力而為，將繫於他當時持的何種心態。面對工作時，一般人不外兩種心態：
1.工作投入（task involvement），指個人全心投入工作志在發展個人能力，而不太計較結果的成敗。所謂為工作而工作即屬此種心態。
2.自我投入（ego involvement），個人之所以工作旨在從與別人競爭中獲得的成就以炫耀自己的能力。按尼可斯的說法，持工作投入心態的學生，學習動機較強，是一種為讀書而讀書的心態：持自我投入心態的學生，則是時時考慮到成敗，對求知活動傾向於避難就易。
＊（張春興（民83）。教育心理學。台北：東華。）