【評論主題】42. 下列祝賀語，二者使用意涵相同的選項是哪一個？(A) 「鳳凰于飛」與「宜其家室」 (B) 「熊夢徵祥」與「瓜瓞綿綿」(C) 「甲第徵祥」與「壯志凌雲」 (D) 「大展鴻圖」與「卓育菁莪」
【評論內容】A鳳凰于飛：賀男女結婚/宜其室家：賀女子出嫁B熊夢徵祥：祝賀人得子/瓜瓞綿綿：祝賀人得子C甲第徵祥：祝賀人新居.....看完整詳解
【評論主題】21. 請問下列何者最能說明中小學國際教育欲培養學生的全球素養？(A)全球競爭能力 (B)全球決策能力(C)全球資訊分析能力 (D)全球科際整合能力
【評論內容】全球素養(global competence)：指能夠理解當地、跨文化和全球的意義和問題，與他人和不同文化背景的人進行有效地互動，營造人類集體幸福的知識、能力、行為和態度。作法：讓學生有機會去學習全球發展、鼓勵學生多去認識和欣賞世界各地不同文化、教導學生以不同角度思考世界的轉變、 提供學生探索和體驗跨文化的學習環境，使學生能夠學習.....看完整詳解
【評論主題】23.教育行政的理論模式區分為理性系統、自然系統、開放系統、非均衡系統，下列哪一種理論屬於自然系統模式？(A)權變理論(contingency theory)(B)科層理論(theory of bur
【評論內容】權開（全開）科理（Curry自然人ᐠ( ᐢ ᵕ ᐢ )ᐟ
【評論主題】50. 探討自變項是否會透過某個變項而間接影響依變項，這需要採用下列哪一種統計研究方法？(A)中介效果(B)調節效果(C)積差相關(D)單因子變異數分析
【評論內容】我都用例子記自變項：不同的教學法（會影響別人的因素）依變項：學習成.....看完整詳解
【評論主題】28. 吳老師採用「重理解的課程設計」(Understanding byDesign)進行十二年國教素養導向的課程教學與評量設計，其三階段的「逆向設計」以下何者正確？甲：蒐集評量任務的學習成效證據乙：
【評論內容】UBD逆向設計：目標-->評量-->學習活動丙：確定期望的學習結果甲：蒐集評量任務的學習成效證據乙：設計有意義的學習活動
【評論主題】24. 鄭教師分析教材時不僅顧及學科的論理，還關注使教材對學生的學習意義度提高，請問鄭老師的教材分析比較符合以下哪一種教材轉化的方式？(A)問題化 (B)組織化(C)差異化 (D)精簡化
【評論內容】教材轉化的方法分為兩種：1論理組織法2心理組織法鄭教師分析教材時不僅顧及學科的論理（論理組織法），還關注使教材對學生的學習意義度提高（心理組織法），請問鄭老師的教材分析 比較符合以下哪一種教材轉化的方式
【評論主題】16. 蔡老師覺得班上最近上課氣氛不佳，根據進一步了解，發現可能和班上的小團體有關。請問蔡老師是採取教育社會學的哪個理論視角進行分析？(A) 結構功能論 (B) 衝突論(C) 再製論 (D) 解釋論
【評論內容】
解釋論(詮釋論)-->微觀：重視學校內部班級社會體系與人際互動關係和諧論、衝突論-->巨觀：以社會制度的運作解釋教育
可以參考這題考古題
【評論主題】12. 有關精粹主義（Essentialism）教育觀點的說明，下列何者正確？(A) 小學階段宜重視學生興趣與需求(B) 教育過程必須重建教師的權威地位(C) 教育目的旨在提升學生的生活適應能力(D)
【評論內容】
精粹主義教師具有高水平與知識，因此被尊為權威，是專門科目或學科的大師教師必須掌控課堂活動，並且很少根據學生的意見來決定課程內容。A 進步主義主張教學應該重視兒童的興趣和需求C Spencer生活預備說D 批判主義
【評論主題】【題組】69. 關於韓愈〈秋懷詩〉:「歸愚識夷塗，汲古得修綆」的解釋，下列何者正確？(A) 「歸愚識夷塗」，意謂返歸愚鈍反而能以糊塗方式安然處世(B) 「修」是著述、撰寫的意思(C) 詩中以「綆」喻指
【評論內容】「歸愚識夷塗，汲古得修綆。」語出韓愈《秋懷詩》，返歸愚鈍反而能找到.....看完整詳解
【評論主題】62.有人盜高廟坐前玉環，捕得，文帝怒，下廷尉治。釋之案律盜宗廟服御物者為奏，奏當棄市。上大怒曰：「人之無道，乃盜先帝廟器，吾屬廷尉者，欲致之族，而君以法奏之，非吾所以共承宗廟意也。」釋之免冠頓首謝曰
【評論內容】
這題B選項主要是在考知不知道長陵可借指帝王陵寢C(x)同樣的罪名，還應該根據情節逆順程度（情節嚴重程度）區別輕重
【評論主題】請閱讀下文，並回答 68-69 題: 汲古書屋，為林家（林本源園邸）藏書與讀書之所。位於方亭後面，面寬三間，門前設有軒亭，軒亭屋頂為半圓筒狀的「卷頂」，極具特色。 汲古書屋的命
【評論內容】B(x)汲字本義為自井中取水韓愈詩中&汲.....看完整詳解
【評論主題】52. 下列對於《史記》一書體例的說明，何者正確？(A) 七十列傳不包括〈太史公自序〉(B) 八書，記錄宮中而難以置入紀傳者(C) 十表，以時間為中心，若事情繁雜則用月表(D) 十二本紀，以帝王為主，
【評論內容】(A) 七十列傳包括〈太史公自序〉(B) 八書，書是記載典章制度的興廢沿革。(C) 《史記》有十表，以時間為中心，把重要的歷史大事或歷史人物，依照年代或時期，用表格.....看完整詳解
【評論主題】59. 「范仲淹確實是文章好手，他用與洞庭湖波濤差不多的□□，把寫景的文勢張揚得滾滾滔滔。遊人仰頭讀 完〈岳陽樓記〉的中堂，轉過身來，眼前就會翻捲出兩層浪濤，耳邊的轟鳴也更加響亮。范仲淹趁勢突進，猛地
【評論內容】范仲淹確實是文章好手，他用與洞庭湖波濤差不多的節奏，把寫景的文勢張揚得滾滾滔滔。遊人仰頭讀完〈岳陽樓記〉的中堂，轉過身來，眼前就會翻捲出兩層浪濤，耳邊的轟鳴也更加響亮。范仲淹趁勢突進，猛地遞出一句先憂.....看完整詳解
【評論主題】51. 下列關於「詞」的相關說明，何者正確？(A) 入樂的韻體，肇興於五代 (B) 其音樂來源可能與唐代新樂府有關(C) 通常在填寫時可以視需要增加襯字 (D) 李清照提出「別是一家」，與詩區隔
【評論內容】「别是一家」論，這是中國文學史上傑出的女詞人—李清照，在她的詞學理論代表作<詞論>中提出.....看完整詳解
【評論主題】50. 「豔多煙重欲開難，紅蕊當心一抹檀。公子醉歸燈下見，美人朝插鏡中看。當庭始覺春風貴，帶雨方知國色寒。日晚更將何所似？太真無力憑欄杆。」此詩所描述的植物為何？(A) 杏花 (B) 牡丹 (C) 桃
【評論內容】牡丹 豔多煙重欲開難，紅蕊當心一抹檀。公子醉歸燈下見，美人朝插鏡中.....看完整詳解
【評論主題】44. 下列各組「 」中的字，前後意思相近的選項是？(A) 刑過不避大臣，賞善不「遺」匹夫／客從遠方來，「遺」我雙鯉魚(B) 博我以文，「約」我以禮／不仁者，不可以久處「約」(C) 寡人非能好先王之樂
【評論內容】(A) 刑過不避大臣，賞善不「遺」ㄧˊ，脫漏匹夫／客從遠方來，「遺」ㄨㄟˋ，贈送我雙鯉魚 (B) 博我以文，「約」限制、管束我以禮／不仁者，不可以久處「約」：沒有仁德的人，不能長時間.....看完整詳解
【評論主題】43. 下列成語選項，何者沒有錯別字?(A) 越廚代庖／不諳雅故 (B) 食不果腹／一籌莫展 (C) 聲名雀起／無遠弗屆 (D) 紛至沓來／默守成規
【評論內容】(A) 越廚俎代庖：用來比喻踰越職分代人辦事。／不諳ㄢ雅故：不熟悉典故O(B) 食不果腹：吃不飽，形容生.....看完整詳解
【評論主題】23. 請問下列何種權力對於學校領導德行的實踐最為重要？(A)資訊權 (B)參照權 (C)法職權 (D)酬賞權
【評論內容】
學校領導德行-->學校領導人作為道德代理人，具備追求卓越的人格，藉以影響別人，強化眾人的團結學校領導人的德行，會透過價值經驗形態的履行加以呈現，同時，喚起學校領導人的正向心理展望，策進積極的領導動機，利於引領眾人整合的效應，加上學校領導德行的人格品質與文化脈絡相依相生。
參照權：強調個人人格魅力
【評論主題】19. 請問面對家長要求出現不確定感時，教師宜最先顯現何種方式因應？(A)尋找夥伴 (B)意義建構 (C)建立信心 (D)尋求協助
【評論內容】B意義建構理論：知識是主觀、由個人建構而成，訊息尋求是種主觀建構的活動-->透過一連串互動來解決問題，因為有了互動或檢索問題﹐形成不同的意義建構，透過傾聽來瞭解當事者如何解讀他們目前所處情境、過去的經驗及未來可能面臨的情境，及當事者.....看完整詳解
【評論主題】13. 維果茨基（L. Vygotsky）認為族群文化、生活環境所創造的心理工具會仲介個體的心智功能，影響人們思考和解決問題的方式。請問心理工具包括以下那些？甲.傳統儀式；乙.文法結構；丙.計算法則；
【評論內容】維高斯基認為認知發展是質的改變，而改變最主要來自思考的工具的改變。個體的思考工具：1）技巧性 (technical) 2）心理性 (psychological) 的工具1）技巧性的工具—>改變事物或控制環境.....看完整詳解
【評論主題】【題組】49.李老師在關注本位採用模式的採用階段是屬於下列哪一項？(A)準備 (B)機械 (C)例行化 (D)精緻化
【評論內容】
B 第四個層次「機械的使用」：逐步地熟練課程革新要求的任務，但不會加以反省檢討。 例如：教師按照九年一貫課程的規定來執行課程，忠實的實施之，沒有對課程提出修改或變更。————♡♡♡——完整資料來源——♡♡♡—————霍爾(Hall)＆洛克斯(Loucks)認為課程的實施不是全有全無的現象課程實施從「無」至「有」，分為八個層次：
（一）第一個層次「未使用」：完全無意識。例如：有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，在無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。
（二）第二個層次「定向」：開始接近課程革新的資訊，即求知階段。 例如：教師知道有九年一貫課程，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付...
【評論主題】42. 下列哪一個敘述是正確的？(A)維高斯基(Vygotsky)認為私我語言是自我中心的徵兆。(B)兒童的私我語言是從早期內部語言轉換到社會語言的過渡。(C)當兒童嘗試去從事較為困難的任務時，私我語
【評論內容】(X)B應是社會語言-->私我語言-->內部語言維高斯基Vygotsky的發展是由社會-->內在！（ZPD私語則是兩者之間的過渡
【評論主題】31.閱讀甲、乙二文，選出敘述正確的選項： (A)甲文認為屈原過分顯露才華，與小人競逐，心懷怨恨，行事偏激 (B)乙文認為屈原品格清高卻懷才不遇，對其志節與際遇表達哀憫憐惜之意 (C)二文皆讚美《離騷
【評論內容】
A:今若屈原，露才揚己，競乎危國群小之間，以離讒賊露才揚己炫耀才能，故意表現自己
屈原顯露自己的才能來炫耀自己，在快要危亡的國家裡和一群小人爭寵，因為小人的讒言被楚懷王疏遠，卻指責楚懷王，怨恨朝中小人，神情憂愁苦苦思索，強烈指責誹謗他的人，與他們仇恨對立互不相容，投江自殺，也貶低了那些潔身自好有高尚情操的人。這已經算是人身攻擊了。
【評論主題】12. 下列選項中，典故與引言關涉的對象不同者的選項是？(A)葛巾漉酒／「質性自然，非矯厲所得，飢凍雖切，違己交病」 (B)煮豆燃萁／「辭賦小道，固未足以揄揚大義，彰示來世也」 (C)借刀殺人／「以犬
【評論內容】
C借刀殺人：曹操殺禰(ㄋㄧˇ）衡「以犬羊之質，服虎豹之文；無眾星之明，假日月之光」（曹丕〈與吳質書〉）東漢末年，有個名叫禰衡的年輕人，相當有才華但脾氣不好，常常得罪人。曹操本來很喜歡他，但後來被他傲慢的態度觸怒了，氣得想殺掉他。但又因為他聲名在外，怕遭來非議，於是將他送給荊州刺史劉表。劉表之前也聽聞禰衡的才華過人，對他十分禮遇，所有的文書奏章都徵詢他的意見。但禰衡仍不改暴躁的脾氣，以致劉表也受不了他，想到江夏太守黃祖跟他個性一樣，於是就將他送給黃祖。黃祖剛開始也相當重用他，而禰衡也克盡職責。但有一次黃祖在宴請賓客時，禰衡當場和他起了衝突，而且出言不遜，黃祖一怒之下就將他殺了。曹操當初把禰衡送給別人就是想借別人的手殺他，後來果然成真。這就是「借刀殺人」。
【評論主題】3. 《論語》：「吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？」 句中畫底線處為描述、解說「三省吾身」的具體內容。下列文句畫底線處，是對前 面文句（未畫底線者）進行「描述、解說」的是：
【評論內容】(B) 主上屈法申恩，吞舟是漏，-->君王可以特地網開一面將軍松柏不翦，親戚安居，高臺未傾，愛妾尚在-->描述如何網開一面：將軍您的祖墳、家人、家園都不會受到影響
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】23.教育行政的理論模式區分為理性系統、自然系統、開放系統、非均衡系統，下列哪一種理論屬於自然系統模式？(A)權變理論(contingency theory)(B)科層理論(theory of bur
【評論內容】權開（全開）科理（Curry自然人ᐠ( ᐢ ᵕ ᐢ )ᐟ
【評論主題】28. 吳老師採用「重理解的課程設計」(Understanding byDesign)進行十二年國教素養導向的課程教學與評量設計，其三階段的「逆向設計」以下何者正確？甲：蒐集評量任務的學習成效證據乙：
【評論內容】UBD逆向設計：目標-->評量-->學習活動丙：確定期望的學習結果甲：蒐集評量任務的學習成效證據乙：設計有意義的學習活動
【評論主題】24. 鄭教師分析教材時不僅顧及學科的論理，還關注使教材對學生的學習意義度提高，請問鄭老師的教材分析比較符合以下哪一種教材轉化的方式？(A)問題化 (B)組織化(C)差異化 (D)精簡化
【評論內容】教材轉化的方法分為兩種：1論理組織法2心理組織法鄭教師分析教材時不僅顧及學科的論理（論理組織法），還關注使教材對學生的學習意義度提高（心理組織法），請問鄭老師的教材分析 比較符合以下哪一種教材轉化的方式
【評論主題】50. 探討自變項是否會透過某個變項而間接影響依變項，這需要採用下列哪一種統計研究方法？(A)中介效果(B)調節效果(C)積差相關(D)單因子變異數分析
【評論內容】我都用例子記自變項：不同的教學法（會影響別人的因素）依變項：學習成.....看完整詳解
【評論主題】16. 蔡老師覺得班上最近上課氣氛不佳，根據進一步了解，發現可能和班上的小團體有關。請問蔡老師是採取教育社會學的哪個理論視角進行分析？(A) 結構功能論 (B) 衝突論(C) 再製論 (D) 解釋論
【評論內容】
解釋論(詮釋論)-->微觀：重視學校內部班級社會體系與人際互動關係和諧論、衝突論-->巨觀：以社會制度的運作解釋教育
可以參考這題考古題
【評論主題】12. 有關精粹主義（Essentialism）教育觀點的說明，下列何者正確？(A) 小學階段宜重視學生興趣與需求(B) 教育過程必須重建教師的權威地位(C) 教育目的旨在提升學生的生活適應能力(D)
【評論內容】
精粹主義教師具有高水平與知識，因此被尊為權威，是專門科目或學科的大師教師必須掌控課堂活動，並且很少根據學生的意見來決定課程內容。A 進步主義主張教學應該重視兒童的興趣和需求C Spencer生活預備說D 批判主義
【評論主題】請閱讀下文，並回答 68-69 題: 汲古書屋，為林家（林本源園邸）藏書與讀書之所。位於方亭後面，面寬三間，門前設有軒亭，軒亭屋頂為半圓筒狀的「卷頂」，極具特色。 汲古書屋的命
【評論內容】B(x)汲字本義為自井中取水韓愈詩中&汲.....看完整詳解
【評論主題】62.有人盜高廟坐前玉環，捕得，文帝怒，下廷尉治。釋之案律盜宗廟服御物者為奏，奏當棄市。上大怒曰：「人之無道，乃盜先帝廟器，吾屬廷尉者，欲致之族，而君以法奏之，非吾所以共承宗廟意也。」釋之免冠頓首謝曰
【評論內容】
這題B選項主要是在考知不知道長陵可借指帝王陵寢C(x)同樣的罪名，還應該根據情節逆順程度（情節嚴重程度）區別輕重
【評論主題】59. 「范仲淹確實是文章好手，他用與洞庭湖波濤差不多的□□，把寫景的文勢張揚得滾滾滔滔。遊人仰頭讀 完〈岳陽樓記〉的中堂，轉過身來，眼前就會翻捲出兩層浪濤，耳邊的轟鳴也更加響亮。范仲淹趁勢突進，猛地
【評論內容】范仲淹確實是文章好手，他用與洞庭湖波濤差不多的節奏，把寫景的文勢張揚得滾滾滔滔。遊人仰頭讀完〈岳陽樓記〉的中堂，轉過身來，眼前就會翻捲出兩層浪濤，耳邊的轟鳴也更加響亮。范仲淹趁勢突進，猛地遞出一句先憂.....看完整詳解
【評論主題】52. 下列對於《史記》一書體例的說明，何者正確？(A) 七十列傳不包括〈太史公自序〉(B) 八書，記錄宮中而難以置入紀傳者(C) 十表，以時間為中心，若事情繁雜則用月表(D) 十二本紀，以帝王為主，
【評論內容】(A) 七十列傳包括〈太史公自序〉(B) 八書，書是記載典章制度的興廢沿革。(C) 《史記》有十表，以時間為中心，把重要的歷史大事或歷史人物，依照年代或時期，用表格.....看完整詳解
【評論主題】51. 下列關於「詞」的相關說明，何者正確？(A) 入樂的韻體，肇興於五代 (B) 其音樂來源可能與唐代新樂府有關(C) 通常在填寫時可以視需要增加襯字 (D) 李清照提出「別是一家」，與詩區隔
【評論內容】「别是一家」論，這是中國文學史上傑出的女詞人—李清照，在她的詞學理論代表作<詞論>中提出.....看完整詳解
【評論主題】50. 「豔多煙重欲開難，紅蕊當心一抹檀。公子醉歸燈下見，美人朝插鏡中看。當庭始覺春風貴，帶雨方知國色寒。日晚更將何所似？太真無力憑欄杆。」此詩所描述的植物為何？(A) 杏花 (B) 牡丹 (C) 桃
【評論內容】牡丹 豔多煙重欲開難，紅蕊當心一抹檀。公子醉歸燈下見，美人朝插鏡中.....看完整詳解
【評論主題】43. 下列成語選項，何者沒有錯別字?(A) 越廚代庖／不諳雅故 (B) 食不果腹／一籌莫展 (C) 聲名雀起／無遠弗屆 (D) 紛至沓來／默守成規
【評論內容】(A) 越廚俎代庖：用來比喻踰越職分代人辦事。／不諳ㄢ雅故：不熟悉典故O(B) 食不果腹：吃不飽，形容生.....看完整詳解
【評論主題】42. 下列祝賀語，二者使用意涵相同的選項是哪一個？(A) 「鳳凰于飛」與「宜其家室」 (B) 「熊夢徵祥」與「瓜瓞綿綿」(C) 「甲第徵祥」與「壯志凌雲」 (D) 「大展鴻圖」與「卓育菁莪」
【評論內容】A鳳凰于飛：賀男女結婚/宜其室家：賀女子出嫁B熊夢徵祥：祝賀人得子/瓜瓞綿綿：祝賀人得子C甲第徵祥：祝賀人新居.....看完整詳解
【評論主題】44. 下列各組「 」中的字，前後意思相近的選項是？(A) 刑過不避大臣，賞善不「遺」匹夫／客從遠方來，「遺」我雙鯉魚(B) 博我以文，「約」我以禮／不仁者，不可以久處「約」(C) 寡人非能好先王之樂
【評論內容】(A) 刑過不避大臣，賞善不「遺」ㄧˊ，脫漏匹夫／客從遠方來，「遺」ㄨㄟˋ，贈送我雙鯉魚 (B) 博我以文，「約」限制、管束我以禮／不仁者，不可以久處「約」：沒有仁德的人，不能長時間.....看完整詳解
【評論主題】23. 請問下列何種權力對於學校領導德行的實踐最為重要？(A)資訊權 (B)參照權 (C)法職權 (D)酬賞權
【評論內容】
學校領導德行-->學校領導人作為道德代理人，具備追求卓越的人格，藉以影響別人，強化眾人的團結學校領導人的德行，會透過價值經驗形態的履行加以呈現，同時，喚起學校領導人的正向心理展望，策進積極的領導動機，利於引領眾人整合的效應，加上學校領導德行的人格品質與文化脈絡相依相生。
參照權：強調個人人格魅力
【評論主題】21. 請問下列何者最能說明中小學國際教育欲培養學生的全球素養？(A)全球競爭能力 (B)全球決策能力(C)全球資訊分析能力 (D)全球科際整合能力
【評論內容】全球素養(global competence)：指能夠理解當地、跨文化和全球的意義和問題，與他人和不同文化背景的人進行有效地互動，營造人類集體幸福的知識、能力、行為和態度。作法：讓學生有機會去學習全球發展、鼓勵學生多去認識和欣賞世界各地不同文化、教導學生以不同角度思考世界的轉變、 提供學生探索和體驗跨文化的學習環境，使學生能夠學習.....看完整詳解
【評論主題】19. 請問面對家長要求出現不確定感時，教師宜最先顯現何種方式因應？(A)尋找夥伴 (B)意義建構 (C)建立信心 (D)尋求協助
【評論內容】B意義建構理論：知識是主觀、由個人建構而成，訊息尋求是種主觀建構的活動-->透過一連串互動來解決問題，因為有了互動或檢索問題﹐形成不同的意義建構，透過傾聽來瞭解當事者如何解讀他們目前所處情境、過去的經驗及未來可能面臨的情境，及當事者.....看完整詳解
【評論主題】13. 維果茨基（L. Vygotsky）認為族群文化、生活環境所創造的心理工具會仲介個體的心智功能，影響人們思考和解決問題的方式。請問心理工具包括以下那些？甲.傳統儀式；乙.文法結構；丙.計算法則；
【評論內容】維高斯基認為認知發展是質的改變，而改變最主要來自思考的工具的改變。個體的思考工具：1）技巧性 (technical) 2）心理性 (psychological) 的工具1）技巧性的工具—>改變事物或控制環境.....看完整詳解
【評論主題】【題組】49.李老師在關注本位採用模式的採用階段是屬於下列哪一項？(A)準備 (B)機械 (C)例行化 (D)精緻化
【評論內容】
B 第四個層次「機械的使用」：逐步地熟練課程革新要求的任務，但不會加以反省檢討。 例如：教師按照九年一貫課程的規定來執行課程，忠實的實施之，沒有對課程提出修改或變更。————♡♡♡——完整資料來源——♡♡♡—————霍爾(Hall)＆洛克斯(Loucks)認為課程的實施不是全有全無的現象課程實施從「無」至「有」，分為八個層次：
（一）第一個層次「未使用」：完全無意識。例如：有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在，在無意識的情況下，當然是不可能實施使用的。
（二）第二個層次「定向」：開始接近課程革新的資訊，即求知階段。 例如：教師知道有九年一貫課程，然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段，也是尚未付...
【評論主題】42. 下列哪一個敘述是正確的？(A)維高斯基(Vygotsky)認為私我語言是自我中心的徵兆。(B)兒童的私我語言是從早期內部語言轉換到社會語言的過渡。(C)當兒童嘗試去從事較為困難的任務時，私我語
【評論內容】(X)B應是社會語言-->私我語言-->內部語言維高斯基Vygotsky的發展是由社會-->內在！（ZPD私語則是兩者之間的過渡
【評論主題】4. 德國學制因為分化得很早，學生從小學五年級開始便分別進入不同類別學校，因而引起缺乏民主精神與教育機會不平等的問題。下列何者為其採行的解決措施？(A)學校轉換的輔導 (B)實施定向階段 (C)實施不
【評論內容】
B德國在中等教育階段，德國主要採行的制度為「一本三枝」1主幹學校（Hauptschule）2實科中學（Realschule）3文法高中（Gymnasium）在晉升至中學階段期間，存有一為期兩年的定向階段（Orientierungsstufe）藉此可以透過老師的建議以及學生與家長的意願，決定往後就讀的學校。類似題
【評論主題】31.閱讀甲、乙二文，選出敘述正確的選項： (A)甲文認為屈原過分顯露才華，與小人競逐，心懷怨恨，行事偏激 (B)乙文認為屈原品格清高卻懷才不遇，對其志節與際遇表達哀憫憐惜之意 (C)二文皆讚美《離騷
【評論內容】
A:今若屈原，露才揚己，競乎危國群小之間，以離讒賊露才揚己炫耀才能，故意表現自己
屈原顯露自己的才能來炫耀自己，在快要危亡的國家裡和一群小人爭寵，因為小人的讒言被楚懷王疏遠，卻指責楚懷王，怨恨朝中小人，神情憂愁苦苦思索，強烈指責誹謗他的人，與他們仇恨對立互不相容，投江自殺，也貶低了那些潔身自好有高尚情操的人。這已經算是人身攻擊了。
【評論主題】12. 下列選項中，典故與引言關涉的對象不同者的選項是？(A)葛巾漉酒／「質性自然，非矯厲所得，飢凍雖切，違己交病」 (B)煮豆燃萁／「辭賦小道，固未足以揄揚大義，彰示來世也」 (C)借刀殺人／「以犬
【評論內容】
C借刀殺人：曹操殺禰(ㄋㄧˇ）衡「以犬羊之質，服虎豹之文；無眾星之明，假日月之光」（曹丕〈與吳質書〉）東漢末年，有個名叫禰衡的年輕人，相當有才華但脾氣不好，常常得罪人。曹操本來很喜歡他，但後來被他傲慢的態度觸怒了，氣得想殺掉他。但又因為他聲名在外，怕遭來非議，於是將他送給荊州刺史劉表。劉表之前也聽聞禰衡的才華過人，對他十分禮遇，所有的文書奏章都徵詢他的意見。但禰衡仍不改暴躁的脾氣，以致劉表也受不了他，想到江夏太守黃祖跟他個性一樣，於是就將他送給黃祖。黃祖剛開始也相當重用他，而禰衡也克盡職責。但有一次黃祖在宴請賓客時，禰衡當場和他起了衝突，而且出言不遜，黃祖一怒之下就將他殺了。曹操當初把禰衡送給別人就是想借別人的手殺他，後來果然成真。這就是「借刀殺人」。
【評論主題】3. 《論語》：「吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？」 句中畫底線處為描述、解說「三省吾身」的具體內容。下列文句畫底線處，是對前 面文句（未畫底線者）進行「描述、解說」的是：
【評論內容】(B) 主上屈法申恩，吞舟是漏，-->君王可以特地網開一面將軍松柏不翦，親戚安居，高臺未傾，愛妾尚在-->描述如何網開一面：將軍您的祖墳、家人、家園都不會受到影響
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】35.下列何種教育實踐最為符合多元文化教育的精神？(A)從文化不利的角度來看待原住民文化，鼓勵學生盡快融入主流文化。(B)教導學生欣賞新住民的文化與貢獻，實踐多元文化教育的最終目標。(C)運用接觸理論
【評論內容】B選項停留在教導學生「欣賞」感覺不到教育實踐的程度C選項則是有「接觸」，以及有彼此促進互動
【評論主題】50. 有關葛拉塞(W. Glasser)的現實治療理論，下列敘述何者錯誤？(A)行為是由「刺激－反應」連結所激發。(B)應提供情境讓學生選擇。(C)在學生需求可獲得滿足的班級中不會產生紀律問題。(D
【評論內容】
現實治療法(因為威廉葛拉瑟認為傳統佛洛依德的精神治療法無效)在現實治療中，人的每個行為都是經過大腦的評斷—>滿足人的需求而人的需求可分為:1)生理層面 2)心理層面
葛拉瑟模式有兩個主要的核心：一是提供一個教室環境與課程，以滿足學生的歸屬感、權力、樂趣和自由等基本需求，以及引起學生的學習動機，並減少偏差行為
二是幫助學生選擇良好行為，以趨向個人的成功。X(A)刺激反應連結應是行為主義
【評論主題】46. 下列四位老師對於評量的時機與應用之敘述，何者較不正確？(A)戴老師認為學習前進行安置性評量，可確定學生的起點行為，以確定教學計畫的安排方向。(B)王老師認為單元結束時進行總結性評量，可確定學生
【評論內容】C安置學生學習環境的依據～比較接近安置性評量
【評論主題】21.下文是某人閱讀某本史書的感言：「不知道之可信，而樂於說之易合。其設心注意，偷為一切之計而已。故論詐之便而諱其敗，言戰之善而蔽其患。其相率而為之者，莫不有利焉，而不勝其害也；有得焉，而不勝其失也。
【評論內容】曾鞏＜戰國策序錄＞戰國之遊士則不然。不知道之可信，而樂於說之易合。其設心注意，偷為一切之計而已。故論詐之便而諱其敗；言戰之善而蔽其患。其相率而為之者，莫不有利焉，而不勝其害也；有得焉，而不勝其失也。譯文：戰國的遊說之士卻不這樣。不懂得王道可信，卻樂於說其易合。其用心措意苟且為權時之計，不作長久打算。因而討論欺詐的好處，而對弊端避諱不談；強調戰爭的好處而不談論其中的憂患。一個接一個聽言行事者，並非沒有益處，但比不上帶來的害處；得到的比不上失去的。資料來源：忘路之遠近（非常推薦樵客老師的部落格！收穫良多）
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】2.下列「」中的同音字，哪一個選項寫成國字後前後兩字相同？(A)惹「ㄕˋ」生非 / 無所「ㄕˋ」事(B)「ㄒㄩㄢ」然大波 / 高「ㄒㄩㄢ」蒞止(C)諸事不「ㄙㄨㄟˋ」 / 目光深「ㄙㄨㄟˋ」(D)噤聲
【評論內容】高軒蒞止：比喻貴客蒞臨。常用於旅遊事業賀辭。
【評論主題】8.在古典漢語文法中，經常出現活用形容詞轉品為致動用法，下列各選項中，何者便是屬於這樣的用法？(A)古人「賤」尺璧而重寸陰，懼乎時之過矣 (B)不著地則離鄉「輕」家，民如鳥獸 (C)而其子弟「羞」向者
【評論內容】不曉得致動動詞=意動動詞嗎如果是的話A賤 輕視 動詞B輕 輕視 動詞C羞 感到羞恥 動詞D全 幸好使（大節）得以保全
【評論主題】昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人， 卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。 （李清照〈如夢令〉）39.根據上闋詞內容，下列敘述錯誤的選項是： (A)透過惜花傷春，表達內心深處的情愫 (B)藉由
【評論內容】（Ｄ）前頂後接＝頂真但並沒有「環環相扣」的效果－＞透過重複的問句呈現自言自語、傷春的神情
【評論主題】20. 漢語修辭中有一種「移覺」修辭，運用人類各種感覺可以相通的原理，將某一種感官的感覺轉移到另一種感官上，使意象更新穎活潑。下列何者屬之？ (A)當魚塘寒淺留置著游魚／小溪漸漸瘖啞歌不成調子／雨說，
【評論內容】
(O)C以觸覺寫聽覺 關鍵句：誰的千指百指在按摩耳輪
(X)A感覺是轉化 沒看到其他感官的摹寫
【評論主題】27. 教學與學習國際調查（Teaching and Learning International Survey, TALIS）是全球第一個針對學校學習環境與教師工作情況所進行的國際性調查，調查的主題
【評論內容】
TALIS由經濟合作暨發展組織(OECD)所主導為針對學校學習環境與教師工作情況所進行的國際性教育調查。其所關注的議題為：
教師教學工作之考評及回饋、獎勵，與教師專業發展之關係；教師專業發展、在職進修的類型、需求及實際情況；學校政策、校長領導與校園學習環境、教師工作的關係；教育決策權及績效責任如何增進學校領導效能；學校領導與管理趨勢對教師的影響；教師背景特質與教學實務、教學活動、教學信念、態度的關係；全球化與文化多元對學校環境與教學的關係；經由參加TALIS 2018，可了解學校管理與領導、教師考評與專業發展、教師特質與教學活動、學校學習環境，以及教師教學等我國及全球現況和趨勢。
【評論主題】哪一個國家實施中學畢業會考,可做為申請大學的依據,不及格者不給高中畢業證書?(A)英國(B)美國(C)德國(D)法國
【評論內容】
大家都好努力在想諧音xdd
之前有寫到一題～哪個國家從國小開始留級不給畢業？答案是法國
就聯想到這題 中學畢業會考沒過不會給畢業證書～也是法國
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等
【評論主題】「小明受傷了，右腳綁著厚重的石膏，走起路來一跛一跛的，非常不方便，逢人就說：「我可是『舉足輕重』啊！」句中「舉足輕重」語帶雙關，頗有幾分自我嘲弄的幽默。下列文句何者的用法與效果和上述文句最相似？(A)
【評論內容】作答時覺得題目的「舉足輕重」就是完全字面上的意思，沒有任何成語的原義跟D的「腳踏實地」一樣是字面上的意思xd
【評論主題】22. 「孟母三遷」的故事，指出環境影響重於先天的本質，是屬於那一派的教學觀：(A)行為取向(B)認知取向 (C)人本取向 (D)建構取向。
【評論內容】
行為取向：主張行為完全由環境決定->環境刺激與行為反應的聯結
刺激、聯結、增強、懲罰等