【用戶】Sunnyday
【年級】高三上
【評論內容】一、歷史發展：1962年，卡蜜(Constance Kamii)是魏卡特「高瞻遠矚計畫」的研究助理，1967年，卡蜜發展出一套托兒所的課程，課程目標和「高瞻遠矚計畫」類似，強調使教育不利的孩子能夠在學校中獲得成就， 因為同事辛克萊爾(Hemina Sinclair)的影響，卡蜜開始透過觀察幼兒操弄物品時之活動與反應，設計有關物理性知識的活動，1970年，物理性知識出現在卡蜜設計課程中之目標內(Kamii & Radin, 1970) ，自此之後，卡蜜的課程模式遂與其他以皮亞傑理論為理論基礎之課程有了顯著的差異。迪汎思(R.DeVries) 將卡蜜原本的課程架構從皮亞傑的結構論轉至強調皮亞傑理論中的建構論，並加入柯伯格(L.Kohlberg) 的道德發展理論和沙蒙(R.Selman)之角色取...
【用戶】Apple Huang
【年級】大一下
【評論內容】8、有關高瞻(High/Scope)課程的敘述，下列何者不正確？ (A)有具體詳盡的課程內容規劃 (B)教學方法強調反覆學習與回饋制度 (C)每日的例行工作順序為計畫-工作-回顧 (D)以學習區的形式規劃教室空間國立科學工業園區實驗高級中學101學年度第一次教師甄選-幼稚園教師<幼教概論#8237