【我可以！】評論

要加油 高一上 (2013/05/29 21:46):7人整理：(B)著重流暢性的課程本位評量模式(fluency-basedCBAmodel‧目的在直接測量學生進步的情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據。‧注重速率的評量，測量的結果顯示個人在單位時間內正確反應的次數。例如：小銘在數學測驗題中，一分鐘內達對了五題。(C)標準參照的課程本位評量模式(criterion-basedCBAmodel)‧以學生在按照順序排列之課程目標上的表現，作為教師教學的依據。（先將課程中所要教的技能按難易程度教學的先後順序排列出來，接著為每一個技能撰寫相對性的行為目標，在根據行為目標來編選試題，並擬訂可接受的表現水準。）‧學生在試題上的表現便可以判斷是否精熟每一個教學目標，教師可依據...

【林嚕蜜】評論

B20. 在「課程本位評量」的種類中，旨在於直接測量學生的進步情形，作為教師長期觀察與修正教 學的依據。這是屬於下列哪種評量模式？ (A) 著重變通性本位的課程本位評量(flexbility-based CBA model) 。 (B) 著重流暢性的課程本位評量模式(fluency-based CBA model) 。 (C) 標準參照的課程本位評量模式(criterion-based CBA model) 。 (D) 著重正確性的課程本位評量模式(accuracy-based CBA model) 。教甄◆身心障礙組- 103年 - 台中特殊教育學校103-1教師甄試 特殊教育專業#17139

【李冠儀】評論

資料來源：特殊教育學生評量-第七版-張世彗

【TOYOBO】評論

ㄧ、流暢性取向直接測量學生的進步情形，作為教師長期觀察與修正教學的依據。以Deno等人所發展出來的「課程本位測量」最具代表性，著重評量速率。二、正確性取向檢視教材內容對於個別學生的難易程度，作為挑選教材和分組教學的依據。以Gickling等人所提出的最具代表性，注重計算比例。三、標準參照取向以學生在具有順序性之課程目標上的表現，來作為教師設計教學的參考。以Blankenship和Idol等人所提出的最著名，將課程中所要教的技能，按照難易程度或教學的先後順序予以排列，，然後為每一項技能寫出相對應的行為目標，接著再根據行為目n標來編選試題，同時擬定可以接受的表現水準。