【評論主題】小強 的魏氏兒童智力量表全量表智商是72，中華適應行為量表有三個分量表的百分等級在16以下，數學及國語文學科成就在班上表現都不佳，醫生開立有注意力不足過動症的診斷證明書，依上述情形，小強 最有可能在鑑
【評論內容】
本法第三條第十三款所稱其他障礙，指在學習與生活有顯著困難，且其障 礙類別無法歸類於第三條至第十三條類別者。 前項所定其他障礙，其鑑定應由醫師診斷並開具證明。
學習：數學及國語文學科成就在班上表現都不佳
生活：中華適應行為量表有三個分量表的百分等級在16以下
【評論主題】主張運用正向自我語言，自我引導及自我教導，以幫助學生學習的學者為？(A)馬斯洛（A. Maslow） (B)羅吉斯（ C. Rogers）(C)桑代克（E. L.Thorndike）(D)梅晨保（D.
【評論內容】
49.下列哪一個選項的學者與所提出的學派或理論是正確的？
(A)麥新矛(就是梅晨堡、邁肯鮑姆)(Meichenbam)→認知行為矯治
(B)艾理斯(Ellis)→認知行為治療(貝克Beck)→理情治療
(C)阿德勒(Alder)→個人中心學派→個體心理學
(D)羅傑斯(Rogers)→現實治療（W. Glasser）→當事人中心(自我)理論
【評論主題】58. 在其他條件相同的情形下，下列有關信度的敘述，何者正確？(A)試題平均難度為.50及.80的測驗各一，後者的信度較高。(B)常態編班與資優學生接受同一份測驗，後者得到的信度較高。(C)100題及
【評論內容】
針對(D)如果是測驗對象異★★★，★★★★...
【評論主題】36.( ) 目前教育部試辦的教師專業發展評鑑，所規劃的四個評鑑向度，不包含下列中的哪一個向度？(A) 家長資源與運用 (B) 課程設計與教學 (C) 班級經營與輔導 (D) 研究發展與進修
【評論內容】
92. 現行教師專業發展評鑑規準有★★★★，...
【評論主題】17、下列那些選項有關我國身心障礙者權益保障法對身心障礙概念的敘述是正確的甲、採用國際健康功能與身心障礙的分類系統（ICF）乙、今年七月開始實施新的身心障礙鑑定方式丙、採用生物醫學的觀點丁、由專業團隊
【評論內容】
24.依據民國100年「身心障礙者權益保障法」所採用ICF的分類概念，此分類方式 是強調哪一種理念？(宜蘭101國小特教) (A) 心理模式 (B) 社會模式 (C) 生理模式 (D) 醫學模式
【評論主題】33、特教班教師在訓練智能障礙學生穿褲子行為時，將褲子拉到學生膝關節位置，然後要學生將褲子拉上的訓練方法是(A)肢體協助 (B)後向/逆向連鎖 (C)前向/順向連鎖 (D)視覺提示
【評論內容】
他要學生學會穿褲子，但是學生指駔了將褲子拉上的動作，所以表示還沒有學會這個目標，顧可以判斷是從最後一個步驟教起學生，而選擇後向/逆向連鎖。
【評論主題】24.依「身心障礙者權益保障法」規定，對於「具有就業意願，而就業能力不足，無法進入競爭性就業市場，需長期就業支持之身心障礙者」，各級勞工主管機關應依其職業輔導評量結果，提供何種服務？(A)職業訓練(B
【評論內容】
1. 一般性（競爭性）就業服務：
對象為15歲以上領有身心障礙手冊且具工作能力與就業意願者。他們具有獨立工作的能力，不需要特別提供輔導員支持或協助，只需由政府協助提供就業諮詢、工作媒合推介、工作適應與追縱輔導、或轉介服務等，協助有工作能力的身心障礙者能順利在競爭市場就業。
2. 支持性就業服務：
對象為有就業意願並具有工作能力，但暫時無法進入競爭性就業市場之身心障礙者，工作環境強調與一般非障礙者在【融合】的工作場合一起工作。
根據新修訂的身心障礙者權益保障法第34修規定，各級勞工主管機關對於具有就業意願及就業能力，而不足以獨立在競爭性就業市場工作之身心障礙者，應...
【評論主題】有關Vygotsky(1978)對個體認知功能的改變的說法，下列何者有誤？(A)透過人際互動(B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步(C)對幼小或認知功能低下者直接給予規則與例子更能促
【評論內容】
鷹架強調 教師要給予協助，光有好的教材是沒有太大的用處，仍需要透由教師這個媒介來給予學生搭建鷹架。如: 資優學生也仍需要教師。
【評論主題】某縣市特教資源中心在召開跨專業團隊輔具審查會議時，其中一個助聽器申請表單中特別註明：「家長很在意子女戴助聽器的標記效應會影響其人格發展……」，這段文字提醒專業團隊在評估這名學生的輔具需求時，應該格外強
【評論內容】
標記比較像是價值觀方面的感覺、感受
【評論主題】47. 依構音部位來分類，下列哪一項敘述為正確？ (A)ㄕ屬於舌根音 (B)ㄊ屬於唇齒音 (C)ㄈ屬於雙唇音 (D)ㄔ屬於舌尖音。
【評論內容】
雙唇音：ㄅㄆㄇ
唇齒音：ㄈ
舌尖前音：ㄗㄘㄙ
舌尖音：ㄉㄊㄋ
舌尖後音：ㄓㄔㄕㄖ
舌面前音：ㄐㄑㄒ
舌面後音：ㄍㄎㄏ
【評論主題】59. 有關 Vygotsky(1978)對個體認知功能的改變的說法，下列何者有誤？ (A)透過人際互動 (B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步 (C)對幼小或認知功能低下者直接給予
【評論內容】
(D)27. 有關Vygotsky對個體認知功能改變的說法，下列何者有誤？(新北103國中特教)
(A)透過人際互動 (B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步
(C)對幼小或認知功能低下者直接給予規則與例子更能促進兒童學習遷移
(D)好的教材是認知發展最好的「鷹架」
→ 不是好的教材，應該是教師/大人/同儕的協助才對
【評論主題】44. 有關介入反應效果（Response to Intervention, RTI）模式的特色，下列敘述何者不正確？(A) RTI 是轉介前策略，不能應用於所有學生，只適合學習障礙的早期鑑定(B)
【評論內容】
我覺得(d)怪怪的，第 三層次則進行'個別教學'
意思就是一對一的教學嗎?
【評論主題】33、特教班教師在訓練智能障礙學生穿褲子行為時，將褲子拉到學生膝關節位置，然後要學生將褲子拉上的訓練方法是(A)肢體協助 (B)後向/逆向連鎖 (C)前向/順向連鎖 (D)視覺提示
【評論內容】
他要學生學會穿褲子，但是學生指駔了將褲子拉上的動作，所以表示還沒有學會這個目標，顧可以判斷是從最後一個步驟教起學生，而選擇後向/逆向連鎖。
【評論主題】17、下列那些選項有關我國身心障礙者權益保障法對身心障礙概念的敘述是正確的甲、採用國際健康功能與身心障礙的分類系統（ICF）乙、今年七月開始實施新的身心障礙鑑定方式丙、採用生物醫學的觀點丁、由專業團隊
【評論內容】
24.依據民國100年「身心障礙者權益保障法」所採用ICF的分類概念，此分類方式 是強調哪一種理念？(宜蘭101國小特教) (A) 心理模式 (B) 社會模式 (C) 生理模式 (D) 醫學模式
【評論主題】24.依「身心障礙者權益保障法」規定，對於「具有就業意願，而就業能力不足，無法進入競爭性就業市場，需長期就業支持之身心障礙者」，各級勞工主管機關應依其職業輔導評量結果，提供何種服務？(A)職業訓練(B
【評論內容】
1. 一般性（競爭性）就業服務：
對象為15歲以上領有身心障礙手冊且具工作能力與就業意願者。他們具有獨立工作的能力，不需要特別提供輔導員支持或協助，只需由政府協助提供就業諮詢、工作媒合推介、工作適應與追縱輔導、或轉介服務等，協助有工作能力的身心障礙者能順利在競爭市場就業。
2. 支持性就業服務：
對象為有就業意願並具有工作能力，但暫時無法進入競爭性就業市場之身心障礙者，工作環境強調與一般非障礙者在【融合】的工作場合一起工作。
根據新修訂的身心障礙者權益保障法第34修規定，各級勞工主管機關對於具有就業意願及就業能力，而不足以獨立在競爭性就業市場工作之身心障礙者，應...
【評論主題】有關Vygotsky(1978)對個體認知功能的改變的說法，下列何者有誤？(A)透過人際互動(B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步(C)對幼小或認知功能低下者直接給予規則與例子更能促
【評論內容】
鷹架強調 教師要給予協助，光有好的教材是沒有太大的用處，仍需要透由教師這個媒介來給予學生搭建鷹架。如: 資優學生也仍需要教師。
【評論主題】某縣市特教資源中心在召開跨專業團隊輔具審查會議時，其中一個助聽器申請表單中特別註明：「家長很在意子女戴助聽器的標記效應會影響其人格發展……」，這段文字提醒專業團隊在評估這名學生的輔具需求時，應該格外強
【評論內容】
標記比較像是價值觀方面的感覺、感受
【評論主題】47. 依構音部位來分類，下列哪一項敘述為正確？ (A)ㄕ屬於舌根音 (B)ㄊ屬於唇齒音 (C)ㄈ屬於雙唇音 (D)ㄔ屬於舌尖音。
【評論內容】
雙唇音：ㄅㄆㄇ
唇齒音：ㄈ
舌尖前音：ㄗㄘㄙ
舌尖音：ㄉㄊㄋ
舌尖後音：ㄓㄔㄕㄖ
舌面前音：ㄐㄑㄒ
舌面後音：ㄍㄎㄏ
【評論主題】59. 有關 Vygotsky(1978)對個體認知功能的改變的說法，下列何者有誤？ (A)透過人際互動 (B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步 (C)對幼小或認知功能低下者直接給予
【評論內容】
(D)27. 有關Vygotsky對個體認知功能改變的說法，下列何者有誤？(新北103國中特教)
(A)透過人際互動 (B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步
(C)對幼小或認知功能低下者直接給予規則與例子更能促進兒童學習遷移
(D)好的教材是認知發展最好的「鷹架」
→ 不是好的教材，應該是教師/大人/同儕的協助才對
【評論主題】44. 有關介入反應效果（Response to Intervention, RTI）模式的特色，下列敘述何者不正確？(A) RTI 是轉介前策略，不能應用於所有學生，只適合學習障礙的早期鑑定(B)
【評論內容】
我覺得(d)怪怪的，第 三層次則進行'個別教學'
意思就是一對一的教學嗎?
【評論主題】4. 下列文句皆論及處世態度，何者沒有表明選擇之標準與取向？(A) 禮，與其奢也，寧儉。喪，與其易也，寧戚(B) 魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也(C) 滔滔者天下皆是也
【評論內容】
(D) 夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，晤言一室之內；或因寄所託，放浪形骸 之外 n
人與人之間的交往，在抬眼與低頭間，一生很快就消盡了。有的人向知己傾吐心聲，與友人在室內暢談；有的人對景物寄托情懷，無拘無束地放縱自身。n
【評論主題】學習障礙學生之教育需求評估不包括的項目為(A)健康狀況 (B)興趣 (C)認知 (D)感官功能
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
第22條
各類身心障礙學生之教育需求評估，應包括健康狀況、感官功能、知覺動作、生活自理、認知、溝通、情緒、社會行為、學科（領域）學習等。
【評論主題】23.下列修辭方式，哪一個與其他三者不同？(A)天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。(B)天時不如地利，地利不如人和。(C)求木長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。(D)
【評論內容】.天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也；可離，非道也。 ◎白話解：上天所賦予人的本質特性叫做本性（天性），遵循著本性以做人處事叫做道，圣人的教化，就是遵循本性，來修正過與不及的差別現象，使一切事物皆能合於正道，這稱之為教化。這個正道，是片刻也不能夠離開的，如果可以離開，就不是正道了。
【評論主題】42.下列何者非為針對會用口語數數，但無法辨讀數字的數學學障小一學生所 應採行的教學策略？(A)將數字卡放大，讓學生邊描邊念(B)請學生讀 數並同時學習拿出數字卡(C)讓學生以數手指的實物學習方式學數
【評論內容】
(C)讓學生以數手指的實物學習方式學數字並沒有達到預定目標(辨讀數字)
【評論主題】24.依據中小學國際教育白皮書，以學校本位推動中小學國際教育，主要體現在四個面向？(A)課程融入、國際交流、教師專業成長、學校國際化(B)課程融入、國際交流、教學活動、學校國際化(C)課程融入、國際交
【評論內容】
▲目標：國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感
【口: 認養動物要盡責(認同國際素養 全球競合力 全球責任) 】
▲策略 (四面向)：課程融入、國際交流、教師專業成長、學校國際化
【評論主題】15. 哪一位後現代主義者主張西方文化與哲學犯了「邏各斯中心主義」(logocentrism)的毛病？(A)李歐塔(J.-F. Lyotard) (B)羅逖(R. Rorty) (C)傅柯(M. Fo
【評論內容】
27. 下列哪一位學者主張閱讀理解文本時，必須從文化或世界觀的各種衝突中重新理解，發現當中可能被壓抑或忽視的觀點，以避免思想僵化或結構化？ (桃園105國小教育)
(A)索緒爾(F. de Saussure) (B)德希達(J. Derrida) (C)李維史陀(C. Levi-Strauss) (D)傅科(M. Foucault)
(A)索緒爾(F. de Saussure) ：瑞士語言學家，首推其結構語言學(結構主義)，現代語言學之父。(B)德希達(J. Derrida) ：解構主義者，反對結構主義，解構主義認為結構沒有中心，結構也不是固定不變的，結構由一系列的差別組成。解構主義，文本分析法， (C)李維史陀(C. Levi-Strauss) ：法國結構主義之父、人物學家，與弗雷澤、鮑亞士共同享有...
【評論主題】23.下列修辭方式，哪一個與其他三者不同？(A)天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。(B)天時不如地利，地利不如人和。(C)求木長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。(D)
【評論內容】.天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也；可離，非道也。 ◎白話解：上天所賦予人的本質特性叫做本性（天性），遵循著本性以做人處事叫做道，圣人的教化，就是遵循本性，來修正過與不及的差別現象，使一切事物皆能合於正道，這稱之為教化。這個正道，是片刻也不能夠離開的，如果可以離開，就不是正道了。
【評論主題】42.下列何者非為針對會用口語數數，但無法辨讀數字的數學學障小一學生所 應採行的教學策略？(A)將數字卡放大，讓學生邊描邊念(B)請學生讀 數並同時學習拿出數字卡(C)讓學生以數手指的實物學習方式學數
【評論內容】
(C)讓學生以數手指的實物學習方式學數字並沒有達到預定目標(辨讀數字)
【評論主題】39.學習障礙學生常有閱讀問題，雙重缺陷假說(double-deficit hypothesis)是指其哪兩方面的缺陷？甲、語音知覺(phonological awareness)；乙、工作記憶(wo
【評論內容】
關於 Wolf 和 Bowers（1999）提出之拼音文字閱讀障礙的雙重缺陷假說，包括哪兩項缺陷？(臺北市立教大附小101國小特教)
(A) 聲韻覺識和神經傳導速度 (B) 聽覺理解和部件辨識
(C) 聲韻覺識和唸名速度 (D) 家族遺傳和部件辨識
【評論主題】24.依據中小學國際教育白皮書，以學校本位推動中小學國際教育，主要體現在四個面向？(A)課程融入、國際交流、教師專業成長、學校國際化(B)課程融入、國際交流、教學活動、學校國際化(C)課程融入、國際交
【評論內容】
▲目標：國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感
【口: 認養動物要盡責(認同國際素養 全球競合力 全球責任) 】
▲策略 (四面向)：課程融入、國際交流、教師專業成長、學校國際化
【評論主題】15. 哪一位後現代主義者主張西方文化與哲學犯了「邏各斯中心主義」(logocentrism)的毛病？(A)李歐塔(J.-F. Lyotard) (B)羅逖(R. Rorty) (C)傅柯(M. Fo
【評論內容】
27. 下列哪一位學者主張閱讀理解文本時，必須從文化或世界觀的各種衝突中重新理解，發現當中可能被壓抑或忽視的觀點，以避免思想僵化或結構化？ (桃園105國小教育)
(A)索緒爾(F. de Saussure) (B)德希達(J. Derrida) (C)李維史陀(C. Levi-Strauss) (D)傅科(M. Foucault)
(A)索緒爾(F. de Saussure) ：瑞士語言學家，首推其結構語言學(結構主義)，現代語言學之父。(B)德希達(J. Derrida) ：解構主義者，反對結構主義，解構主義認為結構沒有中心，結構也不是固定不變的，結構由一系列的差別組成。解構主義，文本分析法， (C)李維史陀(C. Levi-Strauss) ：法國結構主義之父、人物學家，與弗雷澤、鮑亞士共同享有...
【評論主題】23. 臺灣智能障礙定義受到美國智能障礙定義影響，有關美國智能障礙定義，下列何者敘述正確？甲、1992 年以後強調以智能障礙個體所需的支持輔助程度區分。乙、2002 年第十版智能及發展障礙協會的定義以
【評論內容】
解析絕不販售
參考鈕文英教授《美國智能和發展障礙協會2010年定義的內容和意涵》期刊
【評論主題】4. 下列文句皆論及處世態度，何者沒有表明選擇之標準與取向？(A) 禮，與其奢也，寧儉。喪，與其易也，寧戚(B) 魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也(C) 滔滔者天下皆是也
【評論內容】
(D) 夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，晤言一室之內；或因寄所託，放浪形骸 之外 n
人與人之間的交往，在抬眼與低頭間，一生很快就消盡了。有的人向知己傾吐心聲，與友人在室內暢談；有的人對景物寄托情懷，無拘無束地放縱自身。n
【評論主題】49.小華是一個内向的人，平時少言寡語，常常逆來順受、忍氣呑聲，在遇到事情時她總會選擇退縮，回避矛盾。請 問，小華可能為下列哪一性格？(A)A型人格(B)B型人格(C)C型人格(D)D型人格
【評論內容】
一、Ａ型人格：
性格描述：好勝心強，做事講求效率與速度，具備完美主義特質，對別人沒有耐心，不能容忍別人慢條斯理。
壓力點：對壓力相對敏感，想跑得比壓力快，長期處於過度緊張狀態，易患動脈硬化、高血壓、心臟病。
調整方式：尋找一些需要高度專注力的嗜好，讓自己可以全心投入，暫時不會想自己的壓力源。
二、Ｂ型人格：
性格描述：慢郎中、從容不迫、心胸開朗、生活較悠閒，對工作要求寬鬆，對成敗得失看法淡薄。
壓力點：面對壓力，傾向讓時間去解決，遇到事情容易拖延，所以必須一直在追趕早該做完的事。
調整方式：試著訂出工作表，嚴格執行，讓自己不再追趕早該做完的進度。
三、Ｃ型人格：
性格描述：忍耐力較強，少言寡語、逆來順受、抑鬱內向，長期身處壓抑狀態。
壓力點：不管多大的壓力都會自己默默承受，往往要把自己逼到極限之後才會爆發出來，意患癌。
調整方式：藉由催淚的戲劇小說來宣洩情緒，或藉由旅行讓自己在無人認識的環境下放鬆。
【評論主題】50.學校、主管機關或其他權貴機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加害人接受心理輔導之處置之外，還可讓加害人接受_小時的性別平等教育相關課程？(A)8(B)4(C)6(D)12
【評論內容】法規名稱：性別平等教育法 ( 民國 102 年 12 月 11 日 修正 )
第 25 條
校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，應依
相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關，予以申誡、記【評論主題】33. 司馬遷在《史記》中曾為戰國四公子分別立傳，但對其中三位皆稱其封號，唯獨對真正能禮賢下士的魏公子稱「公子」，此「魏公子」是誰？(A)孟嘗君(B)平原君(C)春申君(D)信陵君
【評論內容】齊國的孟嘗君 田文 ; 趙國的平原君 趙勝 ;魏國的信陵君 魏無忌 ; 楚國的春申君 黃歇
【評論主題】43. 四位同年級的學生別在同一份數學性向測驗得分如下：甲生 z=0.5, 乙生 T=63, 丙生 PR=93, 丁生標準分數=115 (M=100; SD=15)。請將四位學生的數學能力由高到低排列
【評論內容】
樓上的數據有錯誤喔
因為Z=1，PR=84，Z=2，PR=97.72，因此PR93的Z約在1-2間
【評論內容】「殺彘教子」的典故春秋時大教育家孔子的學生曾參是孔子許多弟子中最有名的幾個之一，生性很孝順，傳孔子之道，述《大學》，述《孝經》，在當時是一個了不起的人才。由于他本身受過嚴格的教育，因此對下一代非常重視。有一次，曾參的妻子有事要去巿場，被他的孩子知道了，也要跟他媽媽一起去。曾參的妻子又不願帶兒子去，便騙他的兒子說：「你乖乖的在家叭！等我回來后將家里的那頭豬殺給你吃。」孩子聽了這話，便乖乖的留曆家里。過了一會，她從巿場回來了，一推開門，便見也丈夫和兒子正在捕捉那頭還沒有養肥的豬，這可急壞了她，她把孩子推開一邊，對她丈夫說：「我剛才的話不過是暫時騙孩子的，你怎麼當真起來了！」曾參卻認真地說：「跟孩子開玩笑要看情，不能隨大人的高興便隨口說：」孩子以為大人的話都是真的，因此他才聽父母的話；看了父母的舉動，先是摹仿，再運用到自己的現實生活中去。現在你欺騙了他，實際上是教孩子下次學會欺騙你，你想，這種教育是好的嗎？「他的妻子聽后啞口無言，終于讓曾參把小豬殺了。