【用戶】Jasmine Huang
【年級】大二上
【評論內容】活動分析法 Activity Analysis Procedure (1920~1930)：科學派課程論學者所提倡，以巴比特為先驅(把編製課程比擬為「建造鐵路」)。再延伸以下兩法：(1) 工作(職業)分析法：某種職業加以分析出應具有的知能和習慣，按其難易編為一定程序，列為教育目標，逐步訓練學生使能從事該職業。(2) 困難(錯誤)分析法：把實際生活上的缺陷(工作上的困難或作業上的錯誤)一一分析出來，然後將此種錯誤和困難訂定改正的方法。優點：應用科學的方法來編造課程，且使課程切合社會的需要。缺點：(1)以現實的活動為編造課程的依據，但現實活動未必符合我們的理想(2)以成人生活為對象，故課程偏重成人本位的教育。(3)把人類生活分析成許多零碎的目標，而欲使學生一一學習，不免陷於瑣碎，往往因此忽略了完整教育的根本問題
【用戶】Ru
【年級】大二上
【評論內容】巴比特採用活動分析法Activity Analysis1.將人類生活的領域劃分為(1)語言、(2)健康、(3)公民、(4)社交、(5)心理健康、(6)休閒、(7)宗教、(8)親職、(9)升職業性的實際活動(實用活動)和(10)職業活動等十大類2.上述活動的內容即是教育目標的內涵，亦是課程設計的依準Bobbitt(1918)提倡「活動分析法」，透過成人活動的調查，且詳細分析教育目標，以作為決定課程範圍的依據（目標法）目的：瞭解學生對自然的關心、態度、意願、觀察、實驗的技能，屬科學性的思考過程。實施：在學習活動中觀察學生的學習行為，並建立基準。◎課程觀--1.教育是要使學生為成人生活作好準備。2.為了使課程科學化，必須使目標具體化。3.課程發現者是對人性和人類事物...
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【評論內容】活動分析法 Activity Analysis Procedure (1920~1930)：科學派課程論學者所提倡，以巴比特為先驅(把編製課程比擬為「建造鐵路」)。再延伸以下兩法：(1) 工作(職業)分析法：某種職業加以分析出應具有的知能和習慣，按其難易編為一定程序，列為教育目標，逐步訓練學生使能從事該職業。(2) 困難(錯誤)分析法：把實際生活上的缺陷(工作上的困難或作業上的錯誤)一一分析出來，然後將此種錯誤和困難訂定改正的方法。優點：應用科學的方法來編造課程，且使課程切合社會的需要。缺點：(1)以現實的活動為編造課程的依據，但現實活動未必符合我們的理想(2)以成人生活為對象，故課程偏重成人本位的教育。(3)把人類生活分析成許多零碎的目標，而欲使學生一一學習，不免陷於瑣碎，往往因此忽略了完整教育的根本問題
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【評論內容】巴比特採用活動分析法Activity Analysis1.將人類生活的領域劃分為(1)語言、(2)健康、(3)公民、(4)社交、(5)心理健康、(6)休閒、(7)宗教、(8)親職、(9)升職業性的實際活動(實用活動)和(10)職業活動等十大類2.上述活動的內容即是教育目標的內涵，亦是課程設計的依準Bobbitt(1918)提倡「活動分析法」，透過成人活動的調查，且詳細分析教育目標，以作為決定課程範圍的依據（目標法）目的：瞭解學生對自然的關心、態度、意願、觀察、實驗的技能，屬科學性的思考過程。實施：在學習活動中觀察學生的學習行為，並建立基準。◎課程觀--1.教育是要使學生為成人生活作好準備。2.為了使課程科學化，必須使目標具體化。3.課程發現者是對人性和人類事物...