【用戶】奈奈
【年級】小一上
【評論內容】Vygotsky社會文化理論強調四種層次的人類發展的相似與相異處：‧人類種族是通過進化而發轉的。‧人類是通過歷史而發展的。‧個人是通過兒童期以及成人期而發展的。‧能力是通過兒童及成人個別的工作或活動而發展的。Vygotsky的兒童發展觀點假設社會互動和孩子參與真實的文化活動，均是發展的必要條件，同時在進化過程中，人類的心智能力也因需要溝通而被喚起。其主要觀點簡述如下：1.跨文化差異（cross-cultural variation）：因為人們所強調的文化活動以及使用工具的不同，所以在每個文化的高層次心智活動上也會有所不同。2.發展的或發生學的方法( the developmental, or genetic method )：我們只有藉著檢視行為的發展或歷史，去瞭解人們的行為...
【用戶】李曉嵐
【年級】國三下
【評論內容】(A)盧梭(J. J. Rousseau)認為兒童天性善良，教育應順著此天性發展 (B)洛克(J. Locke)認為兒童像一張白紙，學習主要受到外在環境的影響 (C)維果茨基(L. S. Vygotsky)認為兒童是文化的產物，因此自我規範(self regulation)也是教育的重點 (D)史代納(R. Steiner)認為幼兒的氣質是由感知力及堅持度兩個基本特質決定，應尊重幼兒的本質
【用戶】奈奈
【年級】小二上
【評論內容】Vygotsky社會文化理論強調四種層次的人類發展的相似與相異處：‧人類種族是通過進化而發轉的。‧人類是通過歷史而發展的。‧個人是通過兒童期以及成人期而發展的。‧能力是通過兒童及成人個別的工作或活動而發展的。Vygotsky的兒童發展觀點假設社會互動和孩子參與真實的文化活動，均是發展的必要條件，同時在進化過程中，人類的心智能力也因需要溝通而被喚起。其主要觀點簡述如下：1.跨文化差異（cross-cultural variation）：因為人們所強調的文化活動以及使用工具的不同，所以在每個文化的高層次心智活動上也會有所不同。2.發展的或發生學的方法( the developmental, or genetic method )：我們只有藉著檢視行為的發展或歷史，去瞭解人們的行為...