【用戶】迷雨隨行
【年級】小六下
【評論內容】又是一提聽都沒聽過的題目動態評量的極限評量模式(limits assessment)：此種模式用智能(intellectual )和人格(personality )因素去解釋訓練中個體訊息處理的差異，直接將介入安排在測驗的情境過程中。評量重點為評估不同之施測情境之最佳表現，目的是探討學習者特徵和人格因素，在各種施測情境中的交互作用效果。6種實驗情境為：1). 提供簡單回饋：僅告知受試者，他是否答對。 2). 標準化評量程序。 3). 放聲思考：提示在作答過程中，需以口語說明作答方法，並於作答之後說明選擇的原因。 4)....
【用戶】Chiao-Jung Hu
【年級】國二上
【評論內容】測驗極限評量模式（testing – the –limits assessment）此種模式允許用智能 (intellectual ) 和人格 (personality )因素去解釋訓練中個體訊息處理的差異，直接將介入安排在測驗的情境過程中 ( Carlson & Wiedl， 1978， 1979 ) 。Carlson & Wiedl 展開一系列研究，希望透過不同施測情境的操弄，以了解個體的人格因素與情境之間交互作用的關係，進而評估其能力。本模式透過以下六種施測情境的操弄（標準化的介入），來進行研究：提供簡單回饋：僅告知受試者，他是否答對。標準化評量程序。放聲思考：提示兒童在作答過程中，以口語說明作答方法，並於作答之後說明選擇的原因。說明作答理由：受試者只在作答後，說明選擇此答...