【A】評論

充電卡策略概述對於自閉症者而言，特殊之興趣常是其學習強而有力的動機（Klin, Danovitch, Merz,& Volkmar, 2007; Winter-Messiers, 2007），而充電卡策略便是結合自閉症者之特殊興趣的新興教學訓練方案，由Gagnon 於2001 年所提出。此策略主要由個人化劇本（scenario）及充電卡（power card）二部份所組成，分述如下：(一)個人化劇本此部份主要將學生所喜愛的英雄或人物角色以第一人稱、現在式的形式寫入劇情，以提供學生解決問題之對策及學習的動機。在個人化劇本裡應包含下列五個要項：1.依照學生理解能力，以其特殊興趣針對關注的行為和問題情境所撰寫的簡短劇本。2.在劇本中應針對問題行為或問題情境提出解決方案，如同學生所經歷的問題...

【Kai】評論

直接教學：由教師主導，每節都含有新教、複習、練習，強調小步驟教學。多元智能理論強調發現學生的優勢能力，並以優勢能力帶動整體學習。

【Yi Wen】評論

建構主義教學的原則建構主義學習理論主張學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因此學習者更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，建構主義教學原則如下：1.把所有的學習任務置於較大的任務或問題中；2.支持學習者發展對整個問題或任務的自主權；3.設計真實的任務；4.設計任務和學習環境，可以反映學習者在學習結束後能適應有效行動的複雜環境；5.給予學習者解決問題過程的自主權；6.設計支持並激發學習者思維的學習環境；7.鼓勵學習者根據可替代的觀點和背景去檢測自己的觀點；8.提供機會並支持學習者對所學內容與學習過程的反思。