【ヽ• w •ノ】評論

普遍性的規準(皮德思（R. S. Peters）主張的教學三大規準)教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。〈一〉認知性 教學內容合乎經過驗證的事實。  (真)〈二〉自願性n教學過程合乎學生的學習意願與動機。(善)〈三〉價值性n教學結果有其意義性及道德作用。  (美)P.H. Hirst 赫斯特 "專業性的規準針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。〈四〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚 易懂〈五〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願〈六〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的

【C.Lu】評論

樓上有誤自願性為「美」、價值性為「善」

【107正取二謝謝阿!!就】評論

合自願性(Voluntariness)：n有了合價值性和合認知性的教育內涵，還要有合自願性的教學藝術，整個教育活動才能畫上完美的句點。因為，教學活動除了要顧及學習者的身心發展歷程之外，更重要的是要尊重學習者的自由意志，要讓學習者願意學習，樂於學習，而不是在威脅、強制、灌輸之下學習，即所謂『美』的規準。http://blog.xuite.net/kc6191/study/15140826-%E7%9A%AE%E5%BE%B7%E6%96%AF%28R.S.Peters%29%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E8%A6%8F%E6%BA%96%28Education+Criteria%29

【Lou Wu】評論

修正最佳解普遍性的規準(皮德思（R. S. Peters）主張的教學三大規準)教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。〈一〉認知性教學內容合乎經過驗證的事實。      (真)〈二〉自願性教學過程合乎學生的學習意願與動機。(美)〈三〉價值性教學結果有其意義性及道德作用。    (善)P.H. Hirst 赫斯特 "專業性的規準針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。〈一〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂〈二〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願〈三〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的

【107正取二謝謝阿摩!!就】評論

合自願性(Voluntariness)：n有了合價值性和合認知性的教育內涵，還要有合自願性的教學藝術，整個教育活動才能畫上完美的句點。因為，教學活動除了要顧及學習者的身心發展歷程之外，更重要的是要尊重學習者的自由意志，要讓學習者願意學習，樂於學習，而不是在威脅、強制、灌輸之下學習，即所謂『美』的規準。http://blog.xuite.net/kc6191/study/15140826-%E7%9A%AE%E5%BE%B7%E6%96%AF%28R.S.Peters%29%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9A%84%E8%A6%8F%E6%BA%96%28Education+Criteria%29

【109應屆上榜 Wu Lo】評論

修正最佳解普遍性的規準(皮德思（R. S. Peters）主張的教學三大規準)教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。〈一〉認知性教學內容合乎經過驗證的事實。      (真)〈二〉自願性教學過程合乎學生的學習意願與動機。(美)〈三〉價值性教學結果有其意義性及道德作用。    (善)P.H. Hirst 赫斯特 "專業性的規準針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。〈一〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂〈二〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願〈三〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的