【評論主題】22. 就中國文學的發展而言，下列何者的順序是正確的？(A)詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞 (B)漢賦、楚辭、詩經、古詩、宋詞 (C)樂府詩、楚辭、漢賦、詩經、宋詞 (D)漢賦、唐詩、宋詞、詩經、楚辭。
【評論內容】
詩經（春秋）；楚辭（戰國）；
漢賦、樂府、古詩（漢）；
唐詩（唐）；宋詞（宋）；元曲（元）；
小說（明清）
【評論主題】依照身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，有關身心障礙 學生的教育需求評估項目，以下何者不包含在內？ (A)學科領域學習 (B)情緒 (C)知覺動作 (D)家庭狀況。
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
【評論主題】29.老師想瞭解兒童行為的因果關係時，最適合採取的觀察法是下列何者？(A)時間取樣法(B)事件取樣法(C)採樣記錄法(D)軼事記錄法
【評論內容】
觀察記錄法
優點
缺點
適用時機
時間取樣法
省時省力
觀察資料容易量化
沒有行為背景、因果、及結果「質」的資料。
期望看到行為出現，造成預期行為發生的現象。
想對一位或一小組的幼兒行為進行了解時。
事件取樣法
詳細描述情境
對事件以外可能的影響無法全盤掌握。
想了解行為的因果關係時。
幼兒表現出與自己本身氣質習慣不符的行為時，或一再重複不適當的行為時。
當日常作息設計與幼兒不符時，用事件取樣法來找出問題所在。
採樣記錄法
所得的資料量大，
方便分析
可隨時隨地進...
【評論主題】3.有「沈默的天使」之稱的身心障礙，是指下列何者？(A) 先天成骨不全症(玻璃娃娃 )(B)自閉症 (C)雷特氏症 (D)威廉氏症
【評論內容】
好發於女孩，6-18個月時發展正常，18個月以後漸漸會出現病症，中後期會有發展遲滯及智能上的障礙。若男性發生突變，則會死產或在出生後兩年內死亡。
【評論主題】11.李老師想要運用合作學習(cooperative learning)來協助學生精熟我國中央及地方政府組織架構的內容，請你推薦一種適用的教學策略。在以下幾種策略中，哪一種最適於用來達成他所設定的教學
【評論內容】
學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）
合作學習最常見的分組教學方法，步驟如下：
（1）全班團體教學（2）小組學習（3）學習評量（每週）（4）計算成績（以個人過去表現為基礎）（5）學習成就表揚。
【評論主題】9.王老師認為，課程是師生在教學互動歷程中，透過實際的課程實踐與行動，共同創造的教育經驗。從課程實施的概念取向來看，王老師的觀點最接近下列哪一種觀點？(A) 課程創制/行動落實觀(curriculum
【評論內容】
（A）締造觀：師生共同創制
（C）調適觀：專家與授課者，互相調適
【評論主題】9. 王老師任教特殊教育學校國中部，該班有一位無口語自閉症學生常在課堂出現打頭或咬手等自我刺激行為，王老師為矯正該學生行為，規劃正向行為支持方案，下列何者較符合「非後效增強」策略？(A) 學生出現自我
【評論內容】
8. 下列有關非後效增強(non-contingent reinforcement) 的敘述何者正確？
(A)是一種後果策略
(B)是一種區別增強
(C)是一種前事策略
(D)可用來教導適當的行為
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教甄◆身心障礙組- 105 年 - 桃園市105年度 身心障礙C#51934
答案：C
難度：適中
【評論主題】王老師在教導特教班學生「打電話」的教學單元，要求高功能組的學生不但要學習使用教室內的分機，也要學會打公共電話及手機。這是使用下列哪一種教學策略？(A)全方位學習原則(B)類化學習原則(C)多層次學習原
【評論內容】
7. 林老師在教「打電話」的單元時，除了要求學生學會使用教室裡的電話之外，也要學會打手機和公共電話。這是何種教學方法的運用？
(A)多層次教學
(B)類化學習原則
(C)全方位學習設計
(D)擴大及替代性溝通。
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教甄◆身心障礙組- 99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試 學前特教-D#2081
答案：B
難度：非常簡單
【評論主題】組織領導者，運用其過人的影響力，轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心一致，願為組織來付出心力，此種領導方式稱之為何種領導？ (A)交易領導 (B)轉型領導 (C)隱涵領導 (D)參與領導
【評論內容】(D)參與領導：領導者經常與下屬溝通信息，商量工作，虛心聽取下屬的意見，讓下屬參與決策。
【評論主題】某生之魏氏智力測驗全量表智商65，且學業表現低下，但「鑑輔會」卻將其鑑定為學習障礙而非智能障礙。下列何者最有可能是其原因？(A)其操作量表智商與語文量表智商差距過大(B)其操作量表智商與語文量表智商差
【評論內容】
內在差異大
【評論主題】下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？(A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者
【評論內容】
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
【評論主題】某生之魏氏智力測驗全量表智商65，且學業表現低下，但「鑑輔會」卻將其鑑定為學習障礙而非智能障礙。下列何者最有可能是其原因？(A)其操作量表智商與語文量表智商差距過大(B)其操作量表智商與語文量表智商差
【評論內容】
內在差異大
【評論主題】下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？(A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者
【評論內容】
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
【評論主題】下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？(A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者
【評論內容】
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
【評論主題】74.小賢上課不斷發出噪音，經制止未有明顯改善，因此老師不讓他下課和好朋友去打球以此約束其上課行為，老師的作法屬於下列何者後果處理策略？(A)負增強（negative reinforcement） (
【評論內容】
反應代價為一剝奪式處罰
34、教師常用的「反應代價」(response cost)是屬於下列何種行為原理的策略
(A)負增強
(B)處罰
(C)正增強
(D)區別性增強。
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教育心理學- 96 年 - 苗栗縣96學年度國民中學教師聯合甄選教育專業科目試題#372
答案：B
【評論主題】王老師在教導特教班學生「打電話」的教學單元，要求高功能組的學生不但要學習使用教室內的分機，也要學會打公共電話及手機。這是使用下列哪一種教學策略？(A)全方位學習原則(B)類化學習原則(C)多層次學習原
【評論內容】
7. 林老師在教「打電話」的單元時，除了要求學生學會使用教室裡的電話之外，也要學會打手機和公共電話。這是何種教學方法的運用？
(A)多層次教學
(B)類化學習原則
(C)全方位學習設計
(D)擴大及替代性溝通。
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教甄◆身心障礙組- 99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試 學前特教-D#2081
答案：B
難度：非常簡單
【評論主題】下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？(A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者
【評論內容】
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
【評論主題】2.在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項不屬於認知的特質？(A)精進性 (B)流暢性 (C)想像性 (D)獨創性
【評論內容】
45. 在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項屬於情意的特質？
(A)精密性
(B)想像性
(C)流暢性
(D)獨創性
教甄◆身心障礙組- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-C】試題#61842
答案：B
【評論主題】王老師在教導特教班學生「打電話」的教學單元，要求高功能組的學生不但要學習使用教室內的分機，也要學會打公共電話及手機。這是使用下列哪一種教學策略？(A)全方位學習原則(B)類化學習原則(C)多層次學習原
【評論內容】
7. 林老師在教「打電話」的單元時，除了要求學生學會使用教室裡的電話之外，也要學會打手機和公共電話。這是何種教學方法的運用？
(A)多層次教學
(B)類化學習原則
(C)全方位學習設計
(D)擴大及替代性溝通。
編輯私有筆記及自訂標籤
教甄◆身心障礙組- 99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試 學前特教-D#2081
答案：B
難度：非常簡單
【評論主題】下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？(A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者
【評論內容】
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
【評論主題】2.在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項不屬於認知的特質？(A)精進性 (B)流暢性 (C)想像性 (D)獨創性
【評論內容】
45. 在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項屬於情意的特質？
(A)精密性
(B)想像性
(C)流暢性
(D)獨創性
教甄◆身心障礙組- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-C】試題#61842
答案：B
【評論主題】37資源班教師建議普通班教師在課程設計初始，考量班上學生的異質性，運用適合學生個別特質與能力的多元教材呈現、多元學習表現及多元選擇和參與機會。請問這屬於何種課程模式的應用？(A)合作教學 (B)全方位
【評論內容】
全方位課程設計特色
Representation多元表徵的學習路程
Expression
多元表達的反應方式
Engagement
多元參與的動機誘因
1.多重感官學習
2. 教材以不同的複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材
1.學習者選擇自己喜好的方式進行學習反應
2. 設計者協助學習者選擇不同的認知學習策略來選擇不同的教材
1. 尊重學習者的興趣2. 學習者有選擇權決定學習的進度，以提昇學習動機
【評論主題】37資源班教師建議普通班教師在課程設計初始，考量班上學生的異質性，運用適合學生個別特質與能力的多元教材呈現、多元學習表現及多元選擇和參與機會。請問這屬於何種課程模式的應用？(A)合作教學 (B)全方位
【評論內容】
全方位課程設計特色
Representation多元表徵的學習路程
Expression
多元表達的反應方式
Engagement
多元參與的動機誘因
1.多重感官學習
2. 教材以不同的複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材
1.學習者選擇自己喜好的方式進行學習反應
2. 設計者協助學習者選擇不同的認知學習策略來選擇不同的教材
1. 尊重學習者的興趣2. 學習者有選擇權決定學習的進度，以提昇學習動機
【評論主題】8. 關於「國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)」的說明，以下敘述何者正確？(甲)身心障礙分級仍可區分為輕度、中度、重度、極重度。(乙)由指定醫療機構之專科醫師辦理身心障礙鑑定程序。(丙)對應舊制
【評論內容】
新制身障鑑定之改變：(一)新制除舊制的醫療鑑定外，再增加需求評估。
(二)鑑定項目改變：除舊制身體結構、功能為鑑定依據，新增社會參與及環境鑑定。
(三)鑑定人員改變：由舊制醫師鑑定後核發身心障礙手冊，新制改為由醫療及社工團隊鑑定及需求評估後發身心障礙證明
(四)衛生機關完成鑑定報告，轉社政機關進行需求評估後，合於規定者，核發身心障礙證明，據以提供所需之福利及服務。
(五)身心障礙證明仍列輕、中、重度及極重度，並依等級不同而有不同福利措施。
【評論主題】7. 適齡國民，何種情形下，得免強迫入學?(A)性格或行為異常，達到不能入學之程度，經公立醫療機構證明者(B)因殘障、疾病、發育不良，達到不能入學之程度，經公立醫療機構證明者(C)經公立醫療機構鑑定證
【評論內容】
強迫入學條例 第12條
(A)性格或行為異常，達到不能入學之程度，經公立醫療機構證明者、(B)因殘障、疾病、發育不良，達到不能入學之程度，經公立醫療機構證明者 → 得核定暫緩入學，但健康恢復後仍應入學
(C)經公立醫療機構鑑定證明，確屬重度智能不足者 → 得免強迫入學
【評論主題】8. 陳老師在帶領班級時，他認為身為一位好的導師：「應建立教室常規，並且清楚地與學生溝通期望，並確實執行，與學生相互約定教室規則但不恐嚇，以維持一個高效率的學習環境。」這是屬於哪一種理論的班級經營概念
【評論內容】
Glasser現實治療法→需求滿足
Glasser相信學生是理性的動物，他們可以選擇自己的行為。可以選擇好或是選擇壞，但是他們必須為行為結果負責。
前提是學校是個好地方，亦即學生相信只要他們去做，學校就可以滿足他們的需求到一個程度，讓他們覺得努力用功是合理的。
【評論主題】8. 陳老師在帶領班級時，他認為身為一位好的導師：「應建立教室常規，並且清楚地與學生溝通期望，並確實執行，與學生相互約定教室規則但不恐嚇，以維持一個高效率的學習環境。」這是屬於哪一種理論的班級經營概念
【評論內容】
69.「老師在教室中強調：做好的選擇是學生的責任，好的行為來自好的選擇，學生必須依照他們所做的選擇行事。」以上這段描述是屬於班級經營中哪個模式的精神？
(A)果斷紀律
(B)需求滿足
(C)目標導向
(D)和諧溝通
教甄◆班級經營- 94 年- 臺北縣九十四學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試#115
答案：B
【評論主題】41. 下列關於課程本位評量(Curriculum-based Assessment)的敘述，何者比較適當？(A)了解學生的年級水準 (B)可以和上學期的成績比較(C)了解學生的智力 (D)了解學生需
【評論內容】
課程本位評量（Curriculum-Based Assessment, CBA）
三項基本條件 (Tucker, 1987)：
1. 測驗材料選自學生的課程中
2. 施測時間短暫(1-3 分鐘)須經常且重覆施測(一星期 1-5 次)
3. 測驗結果要用來作教育上的決定→了解學生需要被教導的技能
【評論主題】13.〈學記〉：「大德不□，大道不□，大信不□，大時不□。」請問□應填入下列哪一個選項？(A)官、器、約、齊 (B)拘、逆、違、背 (C)泥、廢、揚、孫 (D)佞、辟、憂、藏
【評論內容】
每次看到這種題目，眼神死
【評論主題】74.小賢上課不斷發出噪音，經制止未有明顯改善，因此老師不讓他下課和好朋友去打球以此約束其上課行為，老師的作法屬於下列何者後果處理策略？(A)負增強（negative reinforcement） (
【評論內容】
反應代價為一剝奪式處罰
34、教師常用的「反應代價」(response cost)是屬於下列何種行為原理的策略
(A)負增強
(B)處罰
(C)正增強
(D)區別性增強。
編輯私有筆記及自訂標籤
教育心理學- 96 年 - 苗栗縣96學年度國民中學教師聯合甄選教育專業科目試題#372
答案：B
【評論主題】39. 學校實施特殊教育課程，學習總節數分為「領域學習節數」與「彈性學習節數」，請問國小三年級每週彈性學習節數有幾節？(A)1-2 節 (B)2-4 節 (C)3-6 節 (D)4-6 節
【評論內容】
彈性節數
學習總節數
一二年級
2-4節
22-24節
三四年級
3-6節
28-31節
五六年級
4-7節
30-33節
【評論主題】22. 數據本位教學(data-based instruction)最常配合下列何種評量？(A) 檔案評量 (B) 真實評量 (C) 標準化評量 (D) 課程本位評量
【評論內容】
課程本位評量（Curriculum-Based Assessment, CBA）
1. 一種直接採用學校授課課程，進行評量的方式，為有效的教學提供了最豐富的資料來源（張世慧、藍瑋琛，2003）
2. 課程本位評量必須選自學生實際上課的課程內容，且需經常性重複的施測(Tucker,n1987)
3. 課程本位評量藉由直接且重複評估的資料，瞭解學生學習的表現成果，並用來設計及改變課程與教學，是一種提升特殊教育學生的非正式評量(Germann & Tindal, 1985; Salvia & Ysseldyke, 1990)
【評論主題】22. 數據本位教學(data-based instruction)最常配合下列何種評量？(A) 檔案評量 (B) 真實評量 (C) 標準化評量 (D) 課程本位評量
【評論內容】
課程本位評量（Curriculum-Based Assessment, CBA）三項基本條件 (Tucker, 1987)：
1. 測驗材料選自學生的課程中
2. 施測時間短暫（1-3 分鐘）須經常且重覆施測（一星期 1-5 次）
3. 測驗結果要用來作教育上的決定
個人見解：
課程本位評量因需經常且重複的施測，所以有的資料點多，便可以提供數據本位教學將資料數據化及圖示化
【評論主題】42. 下列何者並非我國《高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法》所列教師助理員的工作職責？(A)進行補救教學 (B)協助生活自理 (C)協助家長聯繫 (D)接送上下學
【評論內容】
嚴格來說，本題應該只有D選項，符合法規所提及之教師助理員?
(A)進行補救教學 (X)
(B)協助生活自理 (特教學生助理人員)
(C)協助家長聯繫 (X)
(D)接送上下學 (教師助理員)
高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法
第六條
(一) 教師助理員：在教師督導下，配合教師教學需求，協助班級學生在校之學習、評量與上下學及校園生活等事項。
(二) 特教學生助理人員：在教師督導下，提供個別或少數學生在校之生活自理、上下學及其他校園生活等支持性服務。
【評論主題】6.一個口語不清楚、無法發出可辨識語音的腦性麻痺學生，如果你要幫他尋找溝通輔具，下列哪一項不是AAC？(A)文字簡訊(B)口語發話器(C)語音合成器(D)溝通板
【評論內容】
AAC提供給暫時或是永久性溝通會有問題的人
【評論主題】22哪些類型的學生一定具有肌肉和骨骼的異常？甲：少年類風濕性關節炎(Juvenile Rheumatoid Arthritis)乙：腦性麻痺(Cerebral Palsy)丙：脊柱裂(Spina Bi
【評論內容】
補充：
4. 關於肢體障礙，下列哪一項描述有誤？
(A)脊柱裂是屬於神經系統損傷
(B)只要癲癇發作時，全身肌肉一定會產生痙攣
(C)成骨不全症是骨骼容易脆裂變形
(D)小兒麻痹是由於病毒侵犯脊髓灰質傷及神經細胞導致
答案：B
18. 下列有關肢體障礙之描述何者為誤？
(A)由神經系統缺損所造成的肢障包括：腦性麻痺、癲癇、脊柱裂等
(B)肌萎症是由神經系統缺損造成
(C)關節炎是由骨骼肌肉異常造成
(D)小兒麻痺是由神經系統缺損造成。
教甄◆身心障礙組- 100 年n- 臺北市立啟智學校100學年度高職部教師甄選筆試試題#4947
答案：B
ps.支持五樓，我也是看王文科的==
【評論主題】39.上數學時，李老師和王老師將班上學生分為三組，並將一節課區分為三個教學時段。在第一教學時段李老師使用圖形板向 A 組學生解釋等分的概念；而王老師教導 B 組學生錢幣兌換概念；C 組學生則
【評論內容】
4F好，當初也是很猶豫要不要選(甲)直接教學法
但想到直接教學法的流程原則：
1. 陳述學習目標 2. 複習先備知識3. 呈現新材料4. 進行學習探測5. 提供獨自練習機會 6. 評量表現和提供回饋 7. 提供分散練習和複習的機會
而題幹第一教學時段使用圖形版向A組學生解釋等份概念
雖符合上述的第三點，但並未有評量學生表現及其他原則等，所以未較(丙)合作學習、(丁)合作教學適切
提供給您參考，謝謝
【評論主題】43. 某生於魏氏兒童智力量表的得分為：全量表 114，語文理解 117，知覺組織 123，工作記憶 111，處理速度 86。下列敘述何者有誤？(A)該生的學習潛能與一般同儕相當甚至更好(B)該生內在
【評論內容】
一般智能資賦優異：個別智力測驗評量結果 平均數正兩個標準差、百分等級97以上
魏氏智力測驗，兩個標準差為100+(15*2)=130
且尚須有專家學者、指導教師、家長推薦，才符合鑑定標準，並非單憑智力測驗判定。
【評論主題】10. 依據「國民教育法」之規定，為了保障學生學習權，國民教育階段得辦理非學校型態實驗教育，其實驗內容之準則應由教育部會商何單位定之？(A)學校 (B)家長團體 (C)教育團體 (D)直轄市或縣市政府
【評論內容】國民教育法 第四條
【評論主題】23. 100 年 5 月 1 日起我國教師依法可組織工會，關於教師的權益，下列敘述何者正確？(A)教師工會與教師會須二擇一參加(B)教師工會享有罷教權(C)教師得組織企業工會(D)教師得組織產業工會
【評論內容】允許教師組工會但不得罷工。教育部表示，尊重教師人權之外，教育部更重視的是學生權益，因此，教師工會有協商權、結社權，但不得有罷教權。
【評論主題】11.有關各級學校聘任特殊專才的敘述，下列哪些較為適切？甲、聘任期間，每次最長為一學期乙、應經學 校特推會審查通過後，由校長聘任之丙、以聘兼任特定課程教學工作為限，不得兼任其他課程之教學 丁、授課節數
【評論內容】
甲、第三條，聘任期間，每次最長為一學年。
乙、第三條，應經學校教師評審委員會審查通過。
【評論主題】13. 瑞文氏測驗(Raven Progressive Matrices,RPM)，下列何者對其敘述為非?(A) 又可稱為瑞文氏圖行推理測驗、瑞文氏漸進式矩陣、瑞文氏非文字推理測驗(B) 為典型的非團
【評論內容】為團體測驗
【評論主題】13. 身體病弱兒童係指染患慢性疾病或體質上的虛弱狀態，需要特殊的醫療保護及衛生環境，而又能接受適度學業指導的兒童，如罹患癲癇症、肝炎、糖尿病，以及下列何者?(A) 腎臟病 (B) 白膚症 (C) 胃
【評論內容】
白膚症≠白斑症
化學性白膚症大多發生在工作時會接觸到酚、磷苯二酚等化學成份，導致黑色素細胞死亡，進而產生外觀和白斑症一樣，膚色變白的斑塊。但化學性白膚症跟白斑症不同之處是：白斑症是先天疾病，膚色無法復原。化學性白膚症則是停止接觸該化學成分，皮膚可以漸漸恢復正常。
【評論主題】25. 日前一名男子搭北捷板南線列車快抵龍山寺站前，因癲癇發作昏倒，周遭旅客因恐慌而於車廂間竄逃，旅客東西掉落一地，甚至還有數名乘客遭擠傷。推究其實，此時此刻除了按鈕報警外，最好的作法是 (A) 將衛
【評論內容】
癲癇發作處理方法：
1. 讓病患側躺，以利口水或嘔吐物流出，避免嘔吐物嗆入氣管，保持呼吸道暢通。
2. 注意環境安全，以免發作時碰撞受傷，鬆開患者衣領，取下眼鏡、假牙，或找
枕頭軟墊置於頭下方。
3. 若是大發作，在患者唇齒尚未閉緊以前，可塞入手帕。若唇齒已咬緊，則不在
口中強塞異物。
4. 抽搐5分鐘仍不停，速就醫。大發作持續5分鐘以上，或發作2分鐘後停止，但在
精神還未恢復時又發作，必須即刻送診。
NG作法：
1. 大聲呼叫，試圖喚醒病人。(B)
解：因大發作時通常無意識，不斷喚醒病人無任何幫助，靜待恢復即可。
2. 壓抑患者抽搐。(D)
解：抽搐會自行停止，以免力道沒拿捏好，反而造成骨折。
3. 硬塞東...
【評論主題】13. 身體病弱兒童係指染患慢性疾病或體質上的虛弱狀態，需要特殊的醫療保護及衛生環境，而又能接受適度學業指導的兒童，如罹患癲癇症、肝炎、糖尿病，以及下列何者?(A) 腎臟病 (B) 白膚症 (C) 胃
【評論內容】
(特殊教育導論 王文科P252)
身體病弱兒童係指染患慢性疾病或體質上的虛弱狀態，而又能接受適當的學業指導
之障礙學生，可分三類：
1. 身體內某特定器官的病變而需要長期療養者，如肺結核、先天性心臟病、肺炎、
腎炎及糖尿病等。
2. 由於身體羸弱，營養吸收有困難或罹患先天性疾病，而需要予以嚴密醫療照護者，
如貧血、發育不全、筋骨脆弱、或先天性代謝失調、血友病、氣喘者皆屬之。
3. 罹患短期不易治療的疾病，如癌症、癲癇、愛滋病、嚴重燒灼傷，皆屬此範圍。
【評論主題】7. 根據研究資料顯示，下列何種障別具有明顯的性別關聯，使得男生的出現率約為女生的 4倍? (A) 智能障礙 (B) 肢體障礙 (C) 自閉症 (D) 發展遲緩。
【評論內容】
智能障礙 男女比3：2
發展遲緩 男女比2：1【評論主題】16 由美國精神醫學學會出版的精神疾病診斷與統計手冊(DSM5)，目前最新的是第幾版？(A)DSM-Ⅲ (B)DSM-Ⅳ (C)DSM-Ⅴ (D)DSM-Ⅵ
【評論內容】
DSM-5 整體修訂原則：
使用阿拉伯數字而非羅馬數字呈現第五版的版次，即DSM-5。
【評論主題】28. 依據富勒（F. Fuller）的關注理論(concerns theory)，教師的關注面向具發展性和持續性，對照教師專業發展評鑑的指標，下列何者是經驗豐富教師較為關注的面向？(A)說明學習目標
【評論內容】
傅樂(F.F.nFuller) 的研究指出：教師轉變與發展的第三階段為
(A)關注自我
(B)關注教學
(C)關注學生
(D)關注教材
編輯私有筆記及自訂標籤教甄◆身心障礙組- 99 年- 99學年度中區六縣市政府教師甄試策略聯盟國民小學特殊教育學科試題#2361答案：C難度：適中
【評論主題】6. 依據特殊教育法規定，高等教育階段為協助學生學習及發展之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定何種計畫？ (A)個別輔導計畫 (B)個別化教育計畫 (C)個別化轉銜計畫(D)個別化支持計畫。
【評論內容】
特殊教育法第31-1條：
高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定個別化支持計畫，協助學生學習及發展；訂定時應邀請相關教學人員、身心障礙學生或家長參與。【評論主題】5. 教育部為因應「國際健康功能與身體障礙分類系統」（The International Classification ofFunctioning, Disabilities, and Health；
【評論內容】「神經系統構造及精神、心智功能損傷」之相關障礙包含智能障礙、自閉症、多重障礙、其他障礙、情緒行為障礙、學習障礙、發展遲緩等類別。
【評論主題】4. 依照「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」規定，聽覺障礙的鑑定，是測試哪些頻率的平均值？甲、五百赫 乙、一千赫 丙、一千五赫 丁、二千赫 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙(C)甲丙丁 (D)甲乙丁。
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第5條：
聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。
二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。【評論主題】1. 依據特殊教育法規定，高級中等以下各教育階段學校，對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請何人參與？ (A)專業團隊治療師 (B)身心障礙學生家長 (C)特教專家學者 (D)身心障礙學生。
【評論內容】
特殊教育法第28條：
高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。【評論主題】33.全方位學習設計(universal design for learning)的理念巳應用至特殊教育教學，下列哪一項敘述是不正確的？(A)運用多媒體教材設計(B)針對不同能力學生之設計應有彈性(C
【評論內容】
全方位設計的理論依據有三項 (CAST,2001)：
(1)認知神經科學的研究發現
(2)數位化多媒體的學習設計
(3)網際網路的應用
【評論主題】根據全方位學習設計(universal design for learning, UDL)的原則，提供多元參與選項(Means of Engagement)，最主要是要改善學生的何種限制？(A)注意力
【評論內容】
全方位課程設計特色
Representation多元表徵的學習路程
Expression
多元表達的反應方式
Engagement
多元參與的動機誘因
1.多重感官學習
2. 教材以不同的複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材
1.學習者選擇自己喜好的方式進行學習反應
2. 設計者協助學習者選擇不同的認知學習策略來選擇不同的教材
1. 尊重學習者的興趣2. 學習者有選擇權決定學習的進度，以提昇學習動機
【評論主題】處理學生之情緒與行為問題時可用下列哪一種具體策略來協助學生降低其不當行為之發生率?(A)了解認知能力(B)收集成長背景(C)了解其生理醫療史(D)培養明星制度，並要求學生列出行為目標作為努力方向
【評論內容】
明星制度(或一日明星) 加拿大幼稚園常用的班經策略
每天由班上一位小孩出任當天的明星, 享有各種待遇 例如:排隊當排頭,教師做任何活動時可以坐在最靠近教師的位置而其他小朋友坐在地上,可以充當該日教師唯一的小幫手,也或者有權可以挑選小幫手的人選,在這一天,孩子擁有許多的決定權,並且受到教師與班上同學無比的重視【評論主題】下列關於瑞文氏圖形推理測驗的敘述，何者正確?(A)屬於語文智力類測驗(B)目前國小一年級施測SPM、四年級施測CPM(C)可進行團體施測(D)屬於性向測驗
【評論內容】
(A) 非語文智力測驗
(B) C.P.M：適用於國小一～三年級學生
S.P.M：適用於國小四～六年級學生。
A.P.M：適用於年齡較大之兒童，尤其是資賦優異者
(D) 屬智力測驗
【評論主題】王老師在教導特教班學生「打電話」的教學單元，要求高功能組的學生不但要學習使用教室內的分機，也要學會打公共電話及手機。這是使用下列哪一種教學策略？(A)全方位學習原則(B)類化學習原則(C)多層次學習原
【評論內容】
7. 林老師在教「打電話」的單元時，除了要求學生學會使用教室裡的電話之外，也要學會打手機和公共電話。這是何種教學方法的運用？
(A)多層次教學
(B)類化學習原則
(C)全方位學習設計
(D)擴大及替代性溝通。
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教甄◆身心障礙組- 99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試 學前特教-D#2081
答案：B
難度：非常簡單
【評論主題】下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？(A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者
【評論內容】
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
【評論主題】2.在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項不屬於認知的特質？(A)精進性 (B)流暢性 (C)想像性 (D)獨創性
【評論內容】
45. 在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項屬於情意的特質？
(A)精密性
(B)想像性
(C)流暢性
(D)獨創性
教甄◆身心障礙組- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-C】試題#61842
答案：B
【評論主題】2.在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項不屬於認知的特質？(A)精進性 (B)流暢性 (C)想像性 (D)獨創性
【評論內容】
45. 在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項屬於情意的特質？
(A)精密性
(B)想像性
(C)流暢性
(D)獨創性
教甄◆身心障礙組- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-C】試題#61842
答案：B
【評論主題】2.在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項不屬於認知的特質？(A)精進性 (B)流暢性 (C)想像性 (D)獨創性
【評論內容】
45. 在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項屬於情意的特質？
(A)精密性
(B)想像性
(C)流暢性
(D)獨創性
教甄◆身心障礙組- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-C】試題#61842
答案：B
【評論主題】22. 就中國文學的發展而言，下列何者的順序是正確的？(A)詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞 (B)漢賦、楚辭、詩經、古詩、宋詞 (C)樂府詩、楚辭、漢賦、詩經、宋詞 (D)漢賦、唐詩、宋詞、詩經、楚辭。
【評論內容】
詩經（春秋）；楚辭（戰國）；
漢賦、樂府、古詩（漢）；
唐詩（唐）；宋詞（宋）；元曲（元）；
小說（明清）
【評論主題】32. 原住民族教育法規定，中央原住民主管機關應設原住民族教育審議委員會，負責規劃原住民族教育政策，該委員會由教師、家長、專家學者組成，其中各原住民族各族群代表不得少於多少比例？(A)1/3 (B)1
【評論內容】原住民族教育法 第6條
【評論主題】依照身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，有關身心障礙 學生的教育需求評估項目，以下何者不包含在內？ (A)學科領域學習 (B)情緒 (C)知覺動作 (D)家庭狀況。
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
【評論主題】29.老師想瞭解兒童行為的因果關係時，最適合採取的觀察法是下列何者？(A)時間取樣法(B)事件取樣法(C)採樣記錄法(D)軼事記錄法
【評論內容】
觀察記錄法
優點
缺點
適用時機
時間取樣法
省時省力
觀察資料容易量化
沒有行為背景、因果、及結果「質」的資料。
期望看到行為出現，造成預期行為發生的現象。
想對一位或一小組的幼兒行為進行了解時。
事件取樣法
詳細描述情境
對事件以外可能的影響無法全盤掌握。
想了解行為的因果關係時。
幼兒表現出與自己本身氣質習慣不符的行為時，或一再重複不適當的行為時。
當日常作息設計與幼兒不符時，用事件取樣法來找出問題所在。
採樣記錄法
所得的資料量大，
方便分析
可隨時隨地進...
【評論主題】9.王老師認為，課程是師生在教學互動歷程中，透過實際的課程實踐與行動，共同創造的教育經驗。從課程實施的概念取向來看，王老師的觀點最接近下列哪一種觀點？(A) 課程創制/行動落實觀(curriculum
【評論內容】
（A）締造觀：師生共同創制
（C）調適觀：專家與授課者，互相調適
【評論主題】3.有「沈默的天使」之稱的身心障礙，是指下列何者？(A) 先天成骨不全症(玻璃娃娃 )(B)自閉症 (C)雷特氏症 (D)威廉氏症
【評論內容】
好發於女孩，6-18個月時發展正常，18個月以後漸漸會出現病症，中後期會有發展遲滯及智能上的障礙。若男性發生突變，則會死產或在出生後兩年內死亡。
【評論主題】11.李老師想要運用合作學習(cooperative learning)來協助學生精熟我國中央及地方政府組織架構的內容，請你推薦一種適用的教學策略。在以下幾種策略中，哪一種最適於用來達成他所設定的教學
【評論內容】
學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）
合作學習最常見的分組教學方法，步驟如下：
（1）全班團體教學（2）小組學習（3）學習評量（每週）（4）計算成績（以個人過去表現為基礎）（5）學習成就表揚。
【評論主題】6.劉老師對課程的基本理念，認為教師對政府及學校行政單位所規劃的課程目標與教學內容，可以因時、因地、因對象加以制宜與權衡，並主張教師在課堂教學情境中對課程的詮釋與運作，才是課程的核心。請問：他對課程意
【評論內容】
(A) 課程即目標：課程是教學過程要達到的目標或教學的預期結果，是達成教育目標的手段。
(B) 課程即計畫：課程是一套事先安排的學習計畫，具結構完整和精緻化的優點。
(C) 課程即經驗：課程是學生與其周遭情境人事物交互作用的過程和結果。
(D) 課程即研究假設：在教室情境中將教育理念與教育價值轉化為教育活動歷程的教學實務，師對政府所規劃的課程目標、內容、方法可因時因地加以制宜權衡。
【評論主題】王老師在教導特教班學生「打電話」的教學單元，要求高功能組的學生不但要學習使用教室內的分機，也要學會打公共電話及手機。這是使用下列哪一種教學策略？(A)全方位學習原則(B)類化學習原則(C)多層次學習原
【評論內容】
7. 林老師在教「打電話」的單元時，除了要求學生學會使用教室裡的電話之外，也要學會打手機和公共電話。這是何種教學方法的運用？
(A)多層次教學
(B)類化學習原則
(C)全方位學習設計
(D)擴大及替代性溝通。
編輯私有筆記及自訂標籤
教甄◆身心障礙組- 99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試 學前特教-D#2081
答案：B
難度：非常簡單
【評論主題】9. 王老師任教特殊教育學校國中部，該班有一位無口語自閉症學生常在課堂出現打頭或咬手等自我刺激行為，王老師為矯正該學生行為，規劃正向行為支持方案，下列何者較符合「非後效增強」策略？(A) 學生出現自我
【評論內容】
8. 下列有關非後效增強(non-contingent reinforcement) 的敘述何者正確？
(A)是一種後果策略
(B)是一種區別增強
(C)是一種前事策略
(D)可用來教導適當的行為
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教甄◆身心障礙組- 105 年 - 桃園市105年度 身心障礙C#51934
答案：C
難度：適中
【評論主題】組織領導者，運用其過人的影響力，轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心一致，願為組織來付出心力，此種領導方式稱之為何種領導？ (A)交易領導 (B)轉型領導 (C)隱涵領導 (D)參與領導
【評論內容】(D)參與領導：領導者經常與下屬溝通信息，商量工作，虛心聽取下屬的意見，讓下屬參與決策。
【評論主題】下列對建構主義的學習觀點描述，何者是錯誤的？(A)教學是一種協商過程 (B)教師必須經常修正學生的觀點 (C)實作有助於知識的理解 (D)教師是解放者、布題者
【評論內容】
建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
【評論主題】注意力缺陷過動症(ADHD)的敘述，下列何者是錯誤的？(A)使用藥物治療，不僅可以消除 ADHD 的症狀，也可以提升學業表現(B)有些 ADHD 的兒童是資賦優異(C)情緒障礙學生常有 ADHD 問題
【評論內容】
DSM5：初發年齡由7歲放寬至12歲
【評論主題】18. 一工程由甲獨做，8個工作天可完成，由甲、乙合作，6個工作天可完成，由丙獨做，12個工作天可完成，則甲、乙、丙三人每天的工作量比為多少？ = (18) 。
【評論內容】
(D)「聽覺口語法」的教學特色就是強調聽能的學習方式，不用一般的手語或讀唇，而是讓聽損兒藉由「聽」來學會「說」，讓聽損兒與聽力正常的人溝通方式無異，最終目的是希望聽損兒得以融合學校、社會的環境與同儕相處並成長。 (A)語調聽覺法：利用聽輔儀配合肢體動作增進口語的清晰度聽輔儀有將聲音音量放大以及濾波的功能。濾波器（filter）是可以選擇性的將聲波中某些（段）頻率成分的波濾除或篩選保留，可嘗試地選取受試者的聽覺最佳頻率帶。→大多數聽障者聽覺損失的情形大多為高頻損失的情形，而高頻損失的聽障者的最佳聽覺頻率範圍則為低頻部分，使用聽輔儀選擇性地增強聽障者的低頻頻率部分，而低頻頻率帶傳達的大多數為語調與母音的訊息，藉由這些訊息的接收促進其口語理解的能力，並再藉由其聽能的提昇促進其口語的表達能力。
【評論主題】二、立法委員甲向交通部提出質詢，質疑廠商 A 以不合法之手段（極可能是賄賂）取得交通部某公共工程之承包權，為突顯質詢之效果，甲同時將質詢稿交給某媒體，並於當天晚報中刊出質詢內容。A 知悉後十分憤怒，要
【評論內容】
此題答案怪，其他類似考古題答案都是Ａ選項
魏氏智力測驗為"離差智商"，位於同年齡組的平均位置，並非使用心理年齡概念
若斯比量表中得到100，才表示他的心理年齡與實際年齡相等
【評論主題】一個決策的作成，很可能係由於某一群鬆散結合的「決定參與者」，在某一偶然的「決定機會」中，發現某一「行動方案」恰巧適合於某一「問題」的解決，此為那一種決策模式的主張？ (A)理性系統模式（Rationa
【評論內容】自然系統模式=行為科學時期、人際關係理論、合作系統理論、社會系統理論、社會科技系統
【評論主題】29.小強一向愛表現，尤其當情緒好時，就會滔滔不絕地說話。在某一次與同學談話時，由於口不擇言，無意中傷害了小華，雖然小華沒有責怪他，但是其他的同學都紛紛 指責小強。從此，無論在上課或下課，小強總是一言
【評論內容】
引用陳嘉陽之退化論述：
當個人感到焦慮時，思考跟行為轉為性心理發展的早期階段，重新找回安全感。
例如：兒童剛入學時，可能會變得特別愛撒嬌、依賴。
回到本題，反向之意思為「行為表現與內在動機相反」，因此，我認為D選項會較適合一些。
【評論主題】84、依據高級中等以下學校處理學生申訴案件實施辦法之規定，學生受學校處分或措施，權益遭受學校違法或不當侵害時，得於處分通知書送達之次日起內，以書面向學生申評會提起申訴? (A)10日 (B)14日 (
【評論內容】特殊教育學生申訴服務辦法 （民國 100 年 02 月 08 日）第 2 條特殊教育學生或其監護人、法定代理人對鑑定、安置及輔導有爭議時，得於收到通知書之次日起二十日內，向主管機關提起申訴。
【評論主題】在學生學習的過程中，利用學生興趣比較高的活動來促發他原本不感興趣的學習活動，此種現象稱之為：(A)比例原則(B)興趣原則(C)實用原則(D)普瑞馬克原則。
【評論內容】疑問：普瑞馬克指的是"活動性增強"但此題
【評論主題】49.關於「樂府」的敘述，下列何者正確？(A)原是漢平帝設立的官署名稱(B)大部分屬於貴族的作品(C)以郭茂倩所編的《樂府詩集》蒐羅最為完備(D)主要為先秦時代的作品
【評論內容】
(A)原是漢平帝 漢武帝 設立的官署名稱
(B)大部分屬於貴族 民間 的作品
【評論主題】2.在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項不屬於認知的特質？(A)精進性 (B)流暢性 (C)想像性 (D)獨創性
【評論內容】
45. 在威廉斯創造力測驗中，下列哪一項屬於情意的特質？
(A)精密性
(B)想像性
(C)流暢性
(D)獨創性
教甄◆身心障礙組- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗-C】試題#61842
答案：B
【評論主題】30.下列有關擴大輔助溝通系統(augmentatives and alternative communication，AAC)的敘述何者為非？(A)是指使用輔助物(例如，使用圖形溝通)和輔助科技，以
【評論內容】
舉凡日常生活當中，
能夠被用來補助(supplement)或替代(replace)個體表達的方法
都可稱之為輔助溝通系統
嚴格來說，輔助溝通系統包括了擴大性溝通(augmentativencommunication)及替代性溝通(alternativencommunication) 兩部分
【評論主題】13. 根據中華民國第二次特殊教育普查，那一類別的身心障礙人數最多？(A)學習障礙 (B)語言障礙 (C)智能障礙 (D)嚴重情緒障礙。
【評論內容】最少的應是視覺障礙
【評論主題】38.明山是一位有書寫障礙的學生，本學期剛轉入陳老師的資源班，為瞭解其能力，陳老師蒐集明山過去的國語科考卷、隨堂測驗卷、日記、作文、留言條、以及閱讀心得等資料，請問老師所使用的評量方法為？(A)課程本
【評論內容】+1
【評論主題】88.下列有關中輟生的敘述何者是正確的？(A)學生未經請假、不明原因未到校上課達三日以上者即應列為中輟生(B)中輟生追蹤管制期限，至其年滿16歲止(C)中輟生復學後，應優先列為認輔對像(D)以上皆是
【評論內容】
名 稱：國民小學與國民中學未入學或中途輟學學生通報及復學輔導辦法
修正日期：民國 106 年 08 月 23 日
已修法
第三條
教育部應建置主管教育行政機關通報系統（以下簡稱通報系統），供學生就讀學校、轉出學校或新生未就學學校（以下併稱學校）辦理通報及協尋。
學生有前條第一項各款情形之一者，其通報程序如下：
一、學校應至通報系統辦理通報；學生有行蹤不明情事者，學校並應將該學生檔案資料傳送通報系統列管，由通報系統交換至內政部警政署。
二、學校應函送鄉（鎮、市、區）強迫入學委員會，執行強迫入學程序。內政部警政署接獲前項第一款學生檔案資料後，應傳送各地警察機關（單位），配合協尋。各地警察機關（單位）協尋查獲學生後，除應註...