答案：D
統計：A:1,B:2,C:2,D:200,E:0
難度：非常簡單
【王品心】評論
「融合教育」之定義為：對所有學生，包括障礙程度嚴重者，提供公平接受有效教育的機會。能在住家附近學校、合乎其生理年齡的班級，使用所需的協助與相關服務，讓特殊生與其他學生一起學習成長，為學生日後成為社會有用且充份參與的一份子做準備。7. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？ (A) 學校於社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動=》為自閉症學生開設「專屬」的社團，並非融合精神的展現。 (B) 特教老師於外加時段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程，加強數學學科能力 =》內容未提及特殊生與普生共同參與的活動，內容僅止於為身心障礙學生開設補救教學課程。 (C) 透過標準化測驗了解特教學生的學習困難，運用資源班的特教資源安排抽離補救教學，強化學生的弱勢表現 =》抽離式課程將學生從一般班級中抽離，不符合融合教育之精神。 (D) 特教教師與普通班教師進行合作諮詢，討論特教學生在普通班所遇到的困難以及所需要提供的資源=》特教教師與普教教師合作，提供學生在普通班所需的支持，符合融合教育之精神。