【用戶】Tt
【年級】國二下
【評論內容】Dweck & Leggett（1988）的智力內隱理論 Dweck在累積多年有關「習得無助」與「精熟取向」兩種學習組型的研究之後，提出「智力內隱理論」（implicit theory of intelligence）的概念，用以解釋具有不同行為組型的人，對成就所持有的意義系統。 她認為：個人對智力所持有的深層信念，稱為「智力內隱理論」，其個別差異會使個體在面對學習活動時產生不同的認知、情緒與行為。 智力內隱理論主要可分為兩大類：智力本質觀（entity theory）與智力增進觀（incremental theory）。 相信「能力本質觀」（entity theory）的兒童認為：智力是固定不變的特質，不論一個人如何努力，都無法改變他原有的智力本質。 相反的，相信「智力增進觀」（incremental theory）者則認為：智力是可變的，經由個人的學習可以使其智力獲得增長，他們比較肯定努力的價值，也較願意努力（Dweck & Leggett, 1988）
【用戶】jyieds
【年級】高一上
【評論內容】學者Carol Dweck提出所謂的學習的內隱理論（就是在我們心中無法覺察的信念，但會影響我們），也就是我們對於學習這件事情的看法。其中分為兩種：(1)固定理論（entity theory）：一個人的表現是先天、基因決定之類的(2)增長理論（incremental theory）：一個人的表現是一點一滴地累積，是會因努力而改變的)。而這兩種信念會導致學生在後續學習上成就的差異。增長理論可以帶來比較多的好處，也減少我們對人事物的刻板印象。