【S級教師】評論

交互教學與同儕指導、合作學習比較表   交互教學合作學習同儕交互指導學習內容由教師依據學生能力選擇合適的教材適合學生個別需求共同的教材學習方式分小團體或小組團體或小組一對一團體經驗多多少學習結果增進閱讀能力及幫助同儕每人學到的東西不同學的東西、性質內容是一樣的線上測驗: /forum_topic.php?id=7408&offset=#ixzz4UyEVEjIQ

【Gloria Chang】評論

交互/相互教學法reciprocal teaching1.交互教學法係根據Vygotsky的認知發展理論設計2.教師利用社會性支持的情境，提供專家鷹架逐步協助學生獲得閱讀理解策略，透過「師生對話」的歷程，在真實的閱讀情境中教師運用放聲思考的方式先行示範摘要、提出問題、澄清、預測四個策略活動；而後逐步將責任釋放給學生，發展成學生之間互相支持的「同儕對話」，以培養學生從整個教學對話歷程中，學習專家(教師)的策略運用過程，以促進後設認知技能、增進閱讀理解能力，進而在任何閱讀情境中主動監控閱讀的理解。3.教學程序(1) 摘要：在閱讀歷程中進行自我回顧、刪除瑣碎多餘的材料，選擇標題做為齋要的鷹架，摘述重要、高層的概念。(2) 提出問題：此為自我測...

【Stephanie】評論

交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。交互教學法四項策略(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。(四)預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%...