【用戶】ym

【年級】高一上

【評論內容】一、皮德斯(Richard S. Peters)理念：（一）教育的三大規準： 合價值性：教育活動的內涵應為有價值的(worthwhile)，合乎道德可欲性，不悖離道德價值。（植基於倫理學或道德哲學） 合認知性：認知的教學重視證據的充分與不充分；教育內容可正面驗證其為真，或反面核證其為假，前者為v.....看完整詳解

【用戶】國修（重考教師）

【年級】大二下

【評論內容】皮德思（R. S. Peters）認為教育之規準：合價值性：是指教育要合乎價值，符合正向價值意義，教育必須符合一切正向發展的價值活動，價值包含有助於學生個人潛能開展、或是學生知識道德的增進教學童大胃王比賽（非教育）教學童拿石頭打落水狗，看誰打得準（反教育）惡意謊言是不道德的，但善意謊言則可以斟酌（教育）合認知性：是指教育要合乎認知，符合求知和辨認事實，課程教材應具有驗證性或是否證性，也就是可提供學生反覆證明其真假，並要適於配合學生的身心發展條件善有善報、惡有惡報（非教育）今天天氣晴朗，心情愉悅（非教育）子孫智慧高低及未來成就與祖墳面積大小成正比（反教育）直角三角形兩鄰邊平方和等於斜邊平方和（教育...

【用戶】Yun

【年級】大二下

【評論內容】(B) 開設課程指導學員如何成為「樑上君子、江洋大盜」違背了「合自願性」- 違背了「合價值性」當代教育哲學家皮德思(R.S.Peters)曾就教育活動提出三個評價依據，包含合價值性(worthwhileness)、合認知性(cognitiveness)和合自願性(voluntariness)。一、「善」的規準─合價值性：這裡所謂的善，雖以道德上的善或價值為主，但實質上可以包含任何有價值的活動。二、「真」的規準─合認知性：高教育價值的教學活動，教人證據充足的「知識」；次一等的教人證據不足的「信念」；又次一等的教人誤導證據的「偏見」；最劣等的是教人毫無證據的「迷信」。有些作為，也許能有效制止學生的不良行為，但如果因此造成學生迷信的傾向，是得不償失的。三、「美」...

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【年級】高一上

【評論內容】一、皮德斯(Richard S. Peters)理念：（一）教育的三大規準： 合價值性：教育活動的內涵應為有價值的(worthwhile)，合乎道德可欲性，不悖離道德價值。（植基於倫理學或道德哲學） 合認知性：認知的教學重視證據的充分與不充分；教育內容可正面驗證其為真，或反面核證其為假，前者為v.....看完整詳解

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【評論內容】皮德思（R. S. Peters）認為教育之規準：合價值性：是指教育要合乎價值，符合正向價值意義，教育必須符合一切正向發展的價值活動，價值包含有助於學生個人潛能開展、或是學生知識道德的增進教學童大胃王比賽（非教育）教學童拿石頭打落水狗，看誰打得準（反教育）惡意謊言是不道德的，但善意謊言則可以斟酌（教育）合認知性：是指教育要合乎認知，符合求知和辨認事實，課程教材應具有驗證性或是否證性，也就是可提供學生反覆證明其真假，並要適於配合學生的身心發展條件善有善報、惡有惡報（非教育）今天天氣晴朗，心情愉悅（非教育）子孫智慧高低及未來成就與祖墳面積大小成正比（反教育）直角三角形兩鄰邊平方和等於斜邊平方和（教育...

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【評論內容】(B) 開設課程指導學員如何成為「樑上君子、江洋大盜」違背了「合自願性」- 違背了「合價值性」當代教育哲學家皮德思(R.S.Peters)曾就教育活動提出三個評價依據，包含合價值性(worthwhileness)、合認知性(cognitiveness)和合自願性(voluntariness)。一、「善」的規準─合價值性：這裡所謂的善，雖以道德上的善或價值為主，但實質上可以包含任何有價值的活動。二、「真」的規準─合認知性：高教育價值的教學活動，教人證據充足的「知識」；次一等的教人證據不足的「信念」；又次一等的教人誤導證據的「偏見」；最劣等的是教人毫無證據的「迷信」。有些作為，也許能有效制止學生的不良行為，但如果因此造成學生迷信的傾向，是得不償失的。三、「美」...