【評論主題】34. 弗雷勒(P. Freire)在《受壓迫者教育學》中，主張應反省囤積式的教育。下列何者並非囤積式教育的師生關係？(A)教師知曉一切，而學生一無所知(B)教師與學生互為課堂中的主體(C)做決定及選

【評論內容】※Freire認為囤積式教育的特性：1.由教師來進行教學，學生只能被教。2.教師知道一切，學生一無所知。...(A)3.由教師進行思考，學生只是被思考的對象。4.由教師發表談話，學生只能溫馴的聽講。5.由教師制定紀律，學生只能遵守紀律。6.教師可以決定和強加其選擇，學生只能唯命是從。...(C)7.教師做出行動，學生只能產生自己也有行動的幻覺。8.由教師選擇教學內容，學生只能去適應這些教學內容。...(D)9.教師混淆知識的權威與專業的權威，而其所處的位置卻與學生的自由相對立。10.教師為學習過程的主體，學生只是客體。-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------一、批判教育學(critical pedagogy)：（一）巴西教育學者.....看完整詳解

【評論主題】31. 下列有關教育哲學家皮德思(R.S.Peters)教育規準的說法，何者有誤？

【評論內容】一、皮德斯(Richard S. Peters)理念：（一）教育的三大規準： 合價值性：教育活動的內涵應為有價值的(worthwhile)，合乎道德可欲性，不悖離道德價值。（植基於倫理學或道德哲學） 合認知性：認知的教學重視證據的充分與不充分；教育內容可正面驗證其為真，或反面核證其為假，前者為v.....看完整詳解

【評論主題】26. 下列有關杜威對於「經驗」看法的敘述，何者正確？(A)經驗是人與環境互動的整體 (B)經驗具有斷裂性與積極性(C)經驗連結當下與未來，與過去無關 (D)經驗是一種抽象的心理現象

【評論內容】杜威(John Dewey)：經驗是人的機體和環境互動的整體（Dewey, 1929）。「教育即經驗的重組與改造」：強調經驗學習是「人與環境的交互作用而獲得知識」.....看完整詳解

【評論主題】34. 弗雷勒(P. Freire)在《受壓迫者教育學》中，主張應反省囤積式的教育。下列何者並非囤積式教育的師生關係？(A)教師知曉一切，而學生一無所知(B)教師與學生互為課堂中的主體(C)做決定及選

【評論內容】※Freire認為囤積式教育的特性：1.由教師來進行教學，學生只能被教。2.教師知道一切，學生一無所知。...(A)3.由教師進行思考，學生只是被思考的對象。4.由教師發表談話，學生只能溫馴的聽講。5.由教師制定紀律，學生只能遵守紀律。6.教師可以決定和強加其選擇，學生只能唯命是從。...(C)7.教師做出行動，學生只能產生自己也有行動的幻覺。8.由教師選擇教學內容，學生只能去適應這些教學內容。...(D)9.教師混淆知識的權威與專業的權威，而其所處的位置卻與學生的自由相對立。10.教師為學習過程的主體，學生只是客體。-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------一、批判教育學(critical pedagogy)：（一）巴西教育學者.....看完整詳解

【評論主題】31. 下列有關教育哲學家皮德思(R.S.Peters)教育規準的說法，何者有誤？

【評論內容】一、皮德斯(Richard S. Peters)理念：（一）教育的三大規準： 合價值性：教育活動的內涵應為有價值的(worthwhile)，合乎道德可欲性，不悖離道德價值。（植基於倫理學或道德哲學） 合認知性：認知的教學重視證據的充分與不充分；教育內容可正面驗證其為真，或反面核證其為假，前者為v.....看完整詳解

【評論主題】26. 下列有關杜威對於「經驗」看法的敘述，何者正確？(A)經驗是人與環境互動的整體 (B)經驗具有斷裂性與積極性(C)經驗連結當下與未來，與過去無關 (D)經驗是一種抽象的心理現象

【評論內容】杜威(John Dewey)：經驗是人的...

【評論主題】約定違約金過高者，契約當事人得如何處置：(A)拒絕給付(B)窮困抗辯(C)聲請法院酌減(D)主張無效

【評論內容】

(C)聲請法院酌減

民法第 252 條 約定之違約金額過高者，法院得減至相當之數額。

→亦即：聲請法院酌減...（C）

(A)拒絕給付

民法第 144 條 時效完成後，債務人得拒絕給付。

拒絕給付：此種拒絕給付抗辯權是消滅時效完成後，債務人得拒絕給付（也就是時效已過，可以拒絕還錢），但債權並沒有消滅。

(B)窮困抗辯

民法第418條（贈與人之窮困抗辯~贈與履行之拒絕）

贈與人於贈與約定後，其經濟狀況顯有變更，如因贈與致其生計有重大之影響，或妨礙其扶養義務之履行者，得拒絕贈與之履行。 

（也就是訂了贈與契約後，贈與人的經濟狀況產生變更（如：面臨經濟上的危機），如果繼續履行贈與，會導致其生計上產生重大影響或妨礙到其扶養的義務時，可以拒絕履行贈予契約。）

→贈與契約─窮困抗辯權

窮困抗辯權並非永久性，如贈與人經濟危機(抗辯原因)解除之後，仍須履行其義務，此即所謂的暫時性抗辯權。

【評論主題】27 下列雇主之行為，何者未違反性別工作平等法之規定？(A)航空公司事先與空服員約定，若結婚則須離職(B)百貨公司規定，專櫃小姐若懷孕則須留職停薪(C)電腦公司營運虧損，考量男性負擔家計，僅發給男性員

【評論內容】

性別工作平等法 第 10 條

雇主對受僱者薪資...(C)之給付，不得因性別...(C)或性傾向而有差別待遇；其工作或

價值相同者，應給付同等薪資。但基於年資、獎懲、績效或其他非因性別

或性傾向因素之正當理由者，不在此限。

雇主不得以降低其他受僱者薪資之方式，規避前項之規定。

性別工作平等法 第 11 條

雇主對受僱者之退休、資遣、離職及解僱，不得因性別或性傾向而有差別待遇。

工作規則、勞動契約或團體協約，不得規定或事先約定受僱者有結婚...(A)、懷孕...(B)、分娩或育兒之情事時，應行離職...(A)或留職停薪...(B)；亦不得以其為解僱之理由。

違反前二項規定者，其規定或約定無效；勞動契約之終止不生效力。

【評論主題】關於緩刑之宣告，下列敘述何者錯誤？(A)受二年以下有期徒刑者，得宣告緩刑(B)受緩刑宣告時，得命犯罪行為人向被害人道歉(C)緩刑之效力既及於主刑，也及於從刑(D)緩刑期滿，緩刑宣告未經撤銷者，其刑之宣

【評論內容】

刑法 第74條：

緩刑之效力不及於從刑、保安處分及沒收之宣告。

(104年修法)

【評論主題】以下何者不是公務人員任用法第9條規定，公務人員任用應具有的資格？(A)依法考試及格(B)依法面試及格(C)依法銓敘合格(D)依法升等合格

【評論內容】

公務人員任用法 第9條（任用資格）

　　公務人員之任用，應具有左列資格之一：

　　一、依法考試及格。......(A)

　　二、依法銓敘合格。......(C)

　　三、依法升等合格。......(D)

　　特殊性質職務人員之任用，除應具有前項資格外，如法律另有其他特別遴用規定者，並應從其規定。

　　初任各職務人員，應具有擬任職務所列職等之任用資格；未具擬任職務職等任用資格者，在同官等高二職等範圍內得予權理。權理人員得隨時調任與其所具職等資格相當性質相近之職務。

【評論主題】依地方制度法規定，創設、剝奪或限制地方自治團體居民之權利義務者，以何種自治法規定之？(A)必須以自治規則定之(B)必須以自治條例定之(C)必須以自律規則定之(D)必須以委辦規則定之

【評論內容】

地方制度法28條（以自治條例訂定事項）：

下列事項以自治條例定之：一 法律或自治條例規定應經地方立法機關議決者。

二 創設、剝奪或限制地方自治團體居民之權利義務者。

三 關於地方自治團體及所營事業機構之組織者。

四 其他重要事項，經地方立法機關議決應以自治條例定之者。

【評論主題】02.在現代化的過程中，有一派學者認為低度發展國家是靠著其他國家的資本技術而邁向現代化。此一理論稱為　(A)聚合理論　(B)依賴理論　(C)後現代化理論　(D)世界體系理論。

【評論內容】

依賴理論(dependency theory)

盛行於1960年代

與現代化理論對立

低度發展的國家（邊緣國家）（貧窮）在經濟、社會、教育文化（如模仿已開發國家的教改）...等層面，依賴先進的已開發國家（資本主義國家）（核心國家）（富裕）。

【評論主題】40 勞動基準法規定工資應有的給付原則，下列敘述何者錯誤？(A)法定通用貨幣給付原則 (B)不定期給付原則(C)全額給付原則 (D)直接給付原則

【評論內容】

定期給付源則：

勞動基準法 第23條（工資之給付~時間或次數）

　　工資之給付，除當事人有特別約定或按月預付者外，每月至少定期發給二次，並應提供工資各項目計算方式明細；按件計酬者亦同。 

　　雇主應置備勞工工資清冊，將發放工資、工資各項目計算方式明細、工資總額等事項記入。工資清冊應保存五年。

勞動基準法 第27條（主管機關之限期命令給付）

　　雇主不按期給付工資者，主管機關得限期令其給付。

【評論主題】下列哪一位被尊稱為科學管理之父 (A) 梅育(Mayo) (B) 馬斯洛(Maslow) (C) 泰勒(Taylor) (D) 巴納德(Barnard)

【評論內容】

科學管理學派(Scientific Management School)的代表人物：（美）泰勒(Taylor)。

他是一位從基層做起的行政人員，在試圖改善成員工作績效的過程中，領悟出必須利用科學方法來管理，才能提高績效，因此被尊稱為：科學管理之父(Father of Scientific Management)。

【評論主題】師資培育法中，關於師資培育之大學，下列何者非其定義之內容？(A)師範校院 (B)設有師資培育相關學系之大學(C)設有師資培育中心之大學 (D)設有教育院系所之大學

【評論內容】

106年修法：師資培育法 第 3 條

本法用詞，定義如下：

一、師資培育：指專業教師之培養，包括師資職前教育、教育實習及教師

    在職進修。

二、師資培育之大學：指師範大學、教育大學、設有師資培育相關學系或

    師資培育中心之大學。

三、師資職前教育課程：指參加教師資格考試前，依本法所接受之各項有

    關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程。

四、普通課程：為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程。

五、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程

    。

六、專門課程：為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程。

【評論主題】在理情行為治療中，諮商師鼓勵當事人冒險去做因為擔心別人的想法而不敢做的事，即便在其他人不表認同時，當事人仍不覺得羞恥， 此技術謂之？(A)羞恥攻擊練習 (B)嫌惡治療法 (C)角色扮演 (D)理情想

【評論內容】

一、羞愧攻擊練習(shame-attacking exercise)：

       （一）羞愧攻擊練習是Ellis的理性情緒行為諮商法(REBT)中使用的情緒技巧之一。

       （二）目標：在於增加自我接納、醞釀責任感。

       （三）意義：此技巧可以運用在當事人認為將自己的弱點曝露在公共場合時的羞愧感受，讓當事人去執行一般人可能會認為的「丟                  臉」行為，看看是不是如他/她想像那般恐怖。

       （四）Ellis認為我們能堅定拒絕感到羞愧，只要告訴自己如果有人認為我們是大傻瓜，也不是什麼大災難就行。（......真的也不會怎                  麼樣）

       （五）家庭作業：要當事人去做擔心別人的看法而不敢去做...

【評論主題】17.激勵理論中，認為個人會以其工作結果與工作投入之比率，和他人做比較，一旦發覺不相稱，便進而調整其行為，此為下列何種理論？(A)期望理論(B)衝突理論(C)增強理論(D)公平理論

【評論內容】

一、亞當斯(Adams)：公平理論(Equity Theory)（=公道理論）

      （一）理論觀點：個人覺得自己所受的待遇是否公平，會拿自己與他人的情況做比較（社會性比較）。

      （二）公平理論的計算公式：「公平」=（自己的報酬/自己的投入）：（他人的報酬/他人的投入）

      （三）不公平時，個人會調整其行為，採取因應對策，來重新恢復公平感：

                 1.改變投入量：例如：降低努力程度。

                 2.改變報酬：例如：要求提高報酬。

                 3.改變比較基準：例如：改與不同的同事做比較，降低比較標準。

                 4.改變（心理上）比較：例如：視不公平為短暫，未來可以改善解決。

                 5.離開：例如：辭掉工作。

【評論主題】22.張老師在教導學生進行數學解題時，除了請學生進行解題之外，在解題之後，還會請學生思考：「在剛剛的過程中，自己是怎麼想的？」、「如果再重新解題一次，自己會有哪些修正？」此種作法較能培養學生下列何種能

【評論內容】後設認知:對自我認知的覺察 (發.....看完整詳解

【評論主題】10.小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？(A)事實知識(fact knowledge)(B)程序知識(procedural knowledge)(C)語意

【評論內容】長期記憶:陳述性(知道是什麼)、程序性(知道怎麼做)、條件性(知道為何、何時) 陳述知識: ─語意記憶:廣為人知的事實(ex.為最好的朋友計畫慶祝生日) 一般知識 ─情結記憶:個人的經驗(ex.記得昨天和最好的朋友做了些什麼)個人經歷事件、情結 (記法有二:類比表徵(在心中形成「心像」mental imagery或心理圖像)、符號表徵) 類比(心像):記得.....看完整詳解

【評論主題】2. 達達用透鏡做成像實驗，裝置如附圖。 p為燭火至透鏡的距離， q為紙屏上得到最清晰圖像時，紙屏至透鏡的距離。調整p值測量相對應的q值，結果如附表：【題組】(1)此透鏡為    ④   透鏡，其焦距

【評論內容】(A)代履行（間接強制）（行政執行法§28）(B)怠金（間接強制）（行政執行法§28）(C)直接強制（行政執行法§28）直接強制方法如下：　一、扣留、收取交付、解除占有、處置、使用或限制使用動產、不動產。　二、進入、封閉、拆除住宅、建築.....看完整詳解

【評論主題】第四題題目：試回答下列問題：【題組】(一) 何謂可呼吸性粉塵？(2 分) 在勞工作業場所容許暴露標準中，係指可透過何裝置所測得之粒徑者？ (2 分)編輯私有筆記及自訂標籤技檢◆ 職業衛生管理-甲級-1

【評論內容】

(A)若甲為意定代理人，其被相對人丙詐欺所為之代理行為，應由甲自行撤銷 (X)

民法第105條：代理人之意思表示，因其意思欠缺、被詐欺、被脅迫，或明知其事情或可得而知其事情，致其效力受影響時，其事實之有無，應就代理人決之。但代理人之代理權係以法律行為授與者，其意思表示，如依照本人所指示之意思而為時，其事實之有無，應就本人決之。

也就是說甲是代理人，乙是本人，丙是相對人。

甲受到丙欺詐的時候，可能有兩種情況：

1.其中一種可能是，乙（本人）沒有就特定標的為指示，甲（代理人）有或沒有受到丙的欺騙意示表示不健全，這時要由甲（代理人）實際發生的情況決定之，也就是應就「代理人」決之。

2.其中另一種可能是，甲（代理人）完全依照...

【評論主題】在建構效度分析中，測驗編製者提出測驗得分與其他在理論上相類似的變項有高相關的資料，此種效度稱為：(A)區辨效度（discriminant validity）(B)聚歛效度（convergent val

【評論內容】

聚斂效度（convergent validity）（=輻合性效度）：即一份測驗分數要能夠和其他測量相同理論建構、潛在特質的測驗分數之間具有高度相關。

例如：

1.教師自編國語文成就測驗和在校學業成績之間具有高相關，即為聚斂效度。

2.數學推理評量的分數與在校數學科目成績有高相關，即為聚斂效度。

【評論主題】在理情行為治療中，諮商師鼓勵當事人冒險去做因為擔心別人的想法而不敢做的事，即便在其他人不表認同時，當事人仍不覺得羞恥， 此技術謂之？(A)羞恥攻擊練習 (B)嫌惡治療法 (C)角色扮演 (D)理情想

【評論內容】

一、羞愧攻擊練習(shame-attacking exercise)：

       （一）羞愧攻擊練習是Ellis的理性情緒行為諮商法(REBT)中使用的情緒技巧之一。

       （二）目標：在於增加自我接納、醞釀責任感。

       （三）意義：此技巧可以運用在當事人認為將自己的弱點曝露在公共場合時的羞愧感受，讓當事人去執行一般人可能會認為的「丟                  臉」行為，看看是不是如他/她想像那般恐怖。

       （四）Ellis認為我們能堅定拒絕感到羞愧，只要告訴自己如果有人認為我們是大傻瓜，也不是什麼大災難就行。（......真的也不會怎                  麼樣）

       （五）家庭作業：要當事人去做擔心別人的看法而不敢去做...

【評論主題】在理情行為治療中，諮商師鼓勵當事人冒險去做因為擔心別人的想法而不敢做的事，即便在其他人不表認同時，當事人仍不覺得羞恥， 此技術謂之？(A)羞恥攻擊練習 (B)嫌惡治療法 (C)角色扮演 (D)理情想

【評論內容】

一、羞愧攻擊練習(shame-attacking exercise)：

       （一）羞愧攻擊練習是Ellis的理性情緒行為諮商法(REBT)中使用的情緒技巧之一。

       （二）目標：在於增加自我接納、醞釀責任感。

       （三）意義：此技巧可以運用在當事人認為將自己的弱點曝露在公共場合時的羞愧感受，讓當事人去執行一般人可能會認為的「丟                  臉」行為，看看是不是如他/她想像那般恐怖。

       （四）Ellis認為我們能堅定拒絕感到羞愧，只要告訴自己如果有人認為我們是大傻瓜，也不是什麼大災難就行。（......真的也不會怎                  麼樣）

       （五）家庭作業：要當事人去做擔心別人的看法而不敢去做...

【評論主題】第四題題目：試回答下列問題：【題組】(一) 何謂可呼吸性粉塵？(2 分) 在勞工作業場所容許暴露標準中，係指可透過何裝置所測得之粒徑者？ (2 分)編輯私有筆記及自訂標籤技檢◆ 職業衛生管理-甲級-1

【評論內容】

(A)若甲為意定代理人，其被相對人丙詐欺所為之代理行為，應由甲自行撤銷 (X)

民法第105條：代理人之意思表示，因其意思欠缺、被詐欺、被脅迫，或明知其事情或可得而知其事情，致其效力受影響時，其事實之有無，應就代理人決之。但代理人之代理權係以法律行為授與者，其意思表示，如依照本人所指示之意思而為時，其事實之有無，應就本人決之。

也就是說甲是代理人，乙是本人，丙是相對人。

甲受到丙欺詐的時候，可能有兩種情況：

1.其中一種可能是，乙（本人）沒有就特定標的為指示，甲（代理人）有或沒有受到丙的欺騙意示表示不健全，這時要由甲（代理人）實際發生的情況決定之，也就是應就「代理人」決之。

2.其中另一種可能是，甲（代理人）完全依照...

【評論主題】在建構效度分析中，測驗編製者提出測驗得分與其他在理論上相類似的變項有高相關的資料，此種效度稱為：(A)區辨效度（discriminant validity）(B)聚歛效度（convergent val

【評論內容】

聚斂效度（convergent validity）（=輻合性效度）：即一份測驗分數要能夠和其他測量相同理論建構、潛在特質的測驗分數之間具有高度相關。

例如：

1.教師自編國語文成就測驗和在校學業成績之間具有高相關，即為聚斂效度。

2.數學推理評量的分數與在校數學科目成績有高相關，即為聚斂效度。

【評論主題】在理情行為治療中，諮商師鼓勵當事人冒險去做因為擔心別人的想法而不敢做的事，即便在其他人不表認同時，當事人仍不覺得羞恥， 此技術謂之？(A)羞恥攻擊練習 (B)嫌惡治療法 (C)角色扮演 (D)理情想

【評論內容】

一、羞愧攻擊練習(shame-attacking exercise)：

       （一）羞愧攻擊練習是Ellis的理性情緒行為諮商法(REBT)中使用的情緒技巧之一。

       （二）目標：在於增加自我接納、醞釀責任感。

       （三）意義：此技巧可以運用在當事人認為將自己的弱點曝露在公共場合時的羞愧感受，讓當事人去執行一般人可能會認為的「丟                  臉」行為，看看是不是如他/她想像那般恐怖。

       （四）Ellis認為我們能堅定拒絕感到羞愧，只要告訴自己如果有人認為我們是大傻瓜，也不是什麼大災難就行。（......真的也不會怎                  麼樣）

       （五）家庭作業：要當事人去做擔心別人的看法而不敢去做...

【評論主題】17.激勵理論中，認為個人會以其工作結果與工作投入之比率，和他人做比較，一旦發覺不相稱，便進而調整其行為，此為下列何種理論？(A)期望理論(B)衝突理論(C)增強理論(D)公平理論

【評論內容】

一、亞當斯(Adams)：公平理論(Equity Theory)（=公道理論）

      （一）理論觀點：個人覺得自己所受的待遇是否公平，會拿自己與他人的情況做比較（社會性比較）。

      （二）公平理論的計算公式：「公平」=（自己的報酬/自己的投入）：（他人的報酬/他人的投入）

      （三）不公平時，個人會調整其行為，採取因應對策，來重新恢復公平感：

                 1.改變投入量：例如：降低努力程度。

                 2.改變報酬：例如：要求提高報酬。

                 3.改變比較基準：例如：改與不同的同事做比較，降低比較標準。

                 4.改變（心理上）比較：例如：視不公平為短暫，未來可以改善解決。

                 5.離開：例如：辭掉工作。