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49. 一般餐包的油脂用量為? (A)4~6% (B)8~14% (C)15~20% (D)25~30% 。
問題詳情
49. 一般餐包的油脂用量為?
(A)4~6%
(B)8~14%
(C)15~20%
(D)25~30% 。
參考答案
答案:B
難度:
計算中
-1
書單:
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48. 標準土司麵包配方內水的用量應為? (A)45~50% (B)51~55% (C)60~64%(D)66~70% 。
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50. 依 CNS 之標準,葡萄乾麵包應含葡萄乾量不少於麵粉的? (A)20% (B)30%(C)40% (D)50% 。
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3. 下圖是火車車廂座位圖,小林買了一張座位號碼是47的車票,請問他的座位是在第幾列的哪個位置? (A)第11列左道 (B)第12列左道 (C)第13列左窗 (D)第13列左道
1 財產保險公司與人壽保險公司由於契約年期的不同,在投資原則上差異較為顯著的是那一項?(A)收益性 (B)安全性 (C)流動性 (D)公益性
22. 曉書老師的個管學生中有一位聽障資優生,這位學生以手語為主要的溝通方式,曉書老師為這名學生的學習權倡議時,下列哪些觀點較為適切?甲、臺灣尚未將手語納入國家語言乙、眼神、面部表情是手語的詞彙要素丙
23. 若依 DISCOVER 的問題類型,將下述教學活動由封閉到開放加以排序,何者正確?甲、運用圓形物體描出各種尺寸的圓乙、運用多元材料進行點創作丙、用圓形貼紙貼圖創作丁、運用不同顏料與吸管滴點(A
24. 有關 Dabrowski 正向非統整理論的敘述何者正確?甲、資優生情緒發展和普通生不同之處是從「自發性多層次非統整階段」開始乙、「初層次統整階段」是自我中心、責他取向,缺乏責任感與自我檢核能力
25. 資優班丁老師請學生對一些項目加以分類,如果認為這個項目是第一手資料,就在該敘述前寫下 F,如果認為是第二手資料,則在該敘述前寫下 S。丁老師較可能是在進行哪一種評量?(A) 教學前評量 (B)
26. 資優班學生對 COVID-19 的停課問題對學生造成的學習影響非常感興趣,於是針對全校512 位學生(男生 300 人、女生 212 人)進行問卷調查,以了解停課期間學生對於學習的感受。問卷設
27. 幾何是數學學習的五大向度之一,依照 van Hiele 的幾何認知層次,請問認知層次順序正確為何?甲、分析期乙、視覺期丙、形式演繹期丁、非形式演繹期戊、嚴密性或公理性(A) 甲乙丙丁戊 (B)
28. Darbroski 的過度激動特質探討資優生在心理、情緒、想像、感官與智能的過度激動特質,並發現資優生一般而言在某些向度有高於一般生的現象。小凱是一個數理資優生,他在數學計算時習慣在腦中轉化成
29. 依據「新北市 111 學年度國民中學學術性向資賦優異學生鑑定及安置實施計畫」,現在是國中七年級,在國小曾被鑑定一般智能資優,若要申請鑑定下列敘述何者正確?甲、可循管道一書面審查申請乙、可循管道
30. 根據教育部(2020)特教通報網之通報結果發現,目前我國在高中(含)以下的雙重殊異學生鑑出率偏低,可能是受到以下哪些因素所影響?甲、資優鑑定工具不足且不符合時代需求乙、資優鑑定工具與程序強調標
31. 「兒童哲學」方案屬於下列何種資優課程模式?(A) 內容模式 (B) 歷程/產品模式 (C) 認識論模式 (D) 社會重整模式
32. 根據「新北市國民小學一般智能資賦優異學生鑑定及安置實施計畫」,經核定具一般智能資賦優異者,有哪些特殊教育安置方式?甲、就讀設有一般智能資優資源班之國民小學者,得於原學校就讀資優資源班乙、就讀未
33. 純敏老師引導資優生改良一款節約用水的應用程式,希望可以提升這款程式在社區中的使用率。請問這項活動較屬於 PISA「創意思考」評量中的哪一類型?(A) 寫作表達 (B) 視覺表達 (C) 社會問
34. de Bono 所提出的六頂思考帽的顏色各不相同,不同顏色思考帽功能不同,如果某人說:與上個月義賣喜憨兒麵包相比,本月銷售業績提升 10%,但與去年同期相比業績下跌20%。他可能是戴上什麼顏色
35. 小瑩是高中數理資優學生,媽媽和奶奶是觀念很傳統的臺灣婦女,認為女孩子不適合往數理方面發展,未來最重要的還是要找個好歸宿結婚生子。加上社會大眾及媒體對女性角色的期待很不一致,令小瑩覺得十分困擾,
36. 小美想研究「鄉鎮市長選舉期間垃圾場垃圾量的每日變化」,因此就時間、鄉鎮、垃圾量的不同,交叉比對後以圖表呈現。請問小美所用的是哪一項研究法?(A) 描述性研究 (B) 相關性研究 (C) 田野研
37. 小軒為鑑輔會鑑定通過的一般智能資優學生,其國語文與數理能力均超越同齡同學,學習態度積極,最喜歡的學習方式是同儕互動與合作學習,最不喜歡的學習方式是練習與課堂聽講。最不喜歡的科目是英文。他對自己
38. 田老師正在撰寫 IGP 的學習需求評估面向與解釋,其作為何者較適切?甲、收集學生學業能力以提供抽離或外加之濃縮或充實課程乙、針對學生的情緒表現以設計情意發展課程丙、分析學生的認知能力以調整課程
39. 吳老師近日接到家長反應,抱怨孩子成績下滑,認為孩子花時間進行獨立研究影響學習時間,想暫停資優班的課程。資優班吳老師底下的作為何者較適切?甲、瞭解家長對孩子學習的訴求,並分享其具體優勢表現及學習
40. 魏老師在獨立研究課程中提供小明「不同光照時間對小白菜生長影響」題目,並讓小明依學習單上的器材與實驗步驟指引準備與進行實驗。小明則根據實驗來蒐集數據,並在一個月後完成口說報告。請問魏老師的作法較
41. 小捷是通過鑑定的資優生,四年級時由快樂國小轉學到健康國小就讀。請問健康國小應該在什麼時候為小捷訂定個別輔導計畫?(A) 轉學後立即訂定 (B) 轉學後一個月內訂定(C) 學期結束前訂定 (D)
29. 下列 Python 語言程式片段的執行結果為何? (A) 0101 (B) 1010 (C) 0011 (D) 1100
42. 資優教育學者 J. Renzulli 在千鳥格經緯理論中指出,促使資優生發展的要素有哪些?(A) 中等以上能力、創造力、工作承諾 (B) 認知因素、認知交織特質、資優行為(C) 成分智力、經驗
43. 小叡生日時,媽媽買了一個蛋糕慶生,在唱完生日快樂歌之後,要求小叡把蛋糕平分成8 份,請問此時小叡必須在腦中具備怎樣的概念?(A) 離散量連續化 (B)連續量離散化 (C)離散量離散化 (D)連