資訊推薦

• 33. 純敏老師引導資優生改良一款節約用水的應用程式，希望可以提升這款程式在社區中的使用率。請問這項活動較屬於 PISA「創意思考」評量中的哪一類型？(A) 寫作表達 (B) 視覺表達 (C) 社會問
• 34. de Bono 所提出的六頂思考帽的顏色各不相同，不同顏色思考帽功能不同，如果某人說：與上個月義賣喜憨兒麵包相比，本月銷售業績提升 10%，但與去年同期相比業績下跌20%。他可能是戴上什麼顏色
• 35. 小瑩是高中數理資優學生，媽媽和奶奶是觀念很傳統的臺灣婦女，認為女孩子不適合往數理方面發展，未來最重要的還是要找個好歸宿結婚生子。加上社會大眾及媒體對女性角色的期待很不一致，令小瑩覺得十分困擾，
• 36. 小美想研究「鄉鎮市長選舉期間垃圾場垃圾量的每日變化」，因此就時間、鄉鎮、垃圾量的不同，交叉比對後以圖表呈現。請問小美所用的是哪一項研究法？(A) 描述性研究 (B) 相關性研究 (C) 田野研
• 37. 小軒為鑑輔會鑑定通過的一般智能資優學生，其國語文與數理能力均超越同齡同學，學習態度積極，最喜歡的學習方式是同儕互動與合作學習，最不喜歡的學習方式是練習與課堂聽講。最不喜歡的科目是英文。他對自己
• 38. 田老師正在撰寫 IGP 的學習需求評估面向與解釋，其作為何者較適切？甲、收集學生學業能力以提供抽離或外加之濃縮或充實課程乙、針對學生的情緒表現以設計情意發展課程丙、分析學生的認知能力以調整課程
• 39. 吳老師近日接到家長反應，抱怨孩子成績下滑，認為孩子花時間進行獨立研究影響學習時間，想暫停資優班的課程。資優班吳老師底下的作為何者較適切？甲、瞭解家長對孩子學習的訴求，並分享其具體優勢表現及學習
• 40. 魏老師在獨立研究課程中提供小明「不同光照時間對小白菜生長影響」題目，並讓小明依學習單上的器材與實驗步驟指引準備與進行實驗。小明則根據實驗來蒐集數據，並在一個月後完成口說報告。請問魏老師的作法較
• 41. 小捷是通過鑑定的資優生，四年級時由快樂國小轉學到健康國小就讀。請問健康國小應該在什麼時候為小捷訂定個別輔導計畫？(A) 轉學後立即訂定 (B) 轉學後一個月內訂定(C) 學期結束前訂定 (D)
• 29. 下列 Python 語言程式片段的執行結果為何？ (A) 0101 (B) 1010 (C) 0011 (D) 1100
• 42. 資優教育學者 J. Renzulli 在千鳥格經緯理論中指出，促使資優生發展的要素有哪些？(A) 中等以上能力、創造力、工作承諾 (B) 認知因素、認知交織特質、資優行為(C) 成分智力、經驗
• 43. 小叡生日時，媽媽買了一個蛋糕慶生，在唱完生日快樂歌之後，要求小叡把蛋糕平分成8 份，請問此時小叡必須在腦中具備怎樣的概念？(A) 離散量連續化 (B)連續量離散化 (C)離散量離散化 (D)連
• 44. 阿傑曾經參加全國心算比賽獲得第一名，邏輯推理能力佳，幾何問題或代數問題都是他的數學強項。唯獨在應用題部分，阿傑總是發生列式錯誤或不了解題意的狀態而無法解出正確答案，請問對於阿傑的描述，下列何者
• 45. 有一個數學題目命題如下：將一張紙上下對折、左右對折（此為一組動作），依此方式進行 100 組之後，從中間折線的中心點做垂直線，再沿著中垂線剪開後，會有幾個矩形？請問以上命題考驗的核心概念為何？
• 46. 診斷-處方教學法（Diagnostic Testing Prescriptive Instruction, 簡稱 DT-PI 模式）是用以評估數學資優生起點能力診斷介入教學的模式之一，以模式的
• 47. 小叡是經由智力測驗測試智商為 148 的三年級數學資優生，經檢定其數學能力已達國中二年級水準，在現有的制度與理論支持下，以下哪一個教學處遇方式可能最適合小叡？(A) 依循 Piaget 的認知
• 48. 李老師在資優班教導三年級學生用排積木的方式進行空心方陣排列的規則發現，請問運用到以下哪一種概念？(A) Gardner 的多元智能理論運用(B) Piaget 具體運思期的心像概念建立(C)
• 49. 小妤是一般智能資賦優異自閉症學生，老師在教學過程中發現她即使對感興趣的領域仍會排斥重複性的活動或抄寫性的作業，對於擅長學科可以滔滔不絕的表達，但在人際互動時卻出現語言溝通困難的現象，甚至出現情
• 50. 下列哪一項敘述不符合 Treffinger 的多層次服務方案（The Levels of Service）？(A) 以方案取代鑑定，透過參與方案發現潛能、激發才能(B) 學習進展階段從新手、進
• 51. 運用動態評量方式評估有潛能的資優生，哪一項敘述是正確的？(A) 採用「測驗中訓練」的方式是上限評量模式（Testing the Limits Approach）(B) 採用「前測-訓練-後測」
• 52. 科學探究課程中，俊意老師常引導資優生思考與直覺有矛盾的現象，使學生探究原因，並設計實驗進行驗證、解釋。請問其教學較符合下列何者？(A) 引發認知衝突，形成基模的調適(B) 增進學生前運思期概念
• 53. 關於 Gagné 提出的 DMGT 理論，下列何者敘述較不適切？(A) 知覺屬於生理方面的天賦(B) 以前 10%作為資優的切截點(C) 採真實世界中的職業類別作為才能的領域(D) 個體的需求
• 54. 根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，針對身心障礙資賦優異學生應訂定下列哪一種計畫？(A) 只需要訂定個別化教育計畫(B) 只需要訂定個別輔導計畫(C) 將個別化教育計畫納入個別輔導
• 55. 根據《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》，下列哪一個小朋友可以通過「提早入學」的鑑定？(A) 小光參加優秀盃數學競賽，獲得五歲組第一名，且社會適應行為之評量結果與適齡兒童相當(B)
• 56. 簡老師在獨立研究課程中發現六年 1 班的小美想「針對不同年級、性別學生在自由選擇座位情境下，對位置的偏好進行研究。目前已經設計好問卷、找好教室、協調好實驗班級、設計好紀錄表，正要進行實驗蒐集數