【用戶】侯納豆
【年級】高三下
【評論內容】高登(Gordon) 教師效能訓練統整n 1..採用積極聆聽，確定學生問題性質n 2.人本主義取向，採I-Message策略n 3.教師利用"聽我說"策略，和學生進行互動n 4.採用雙贏策略，來解決問題 傳遞「我…」的訊息 nn1. 當成人有問題、有困擾、或是需求沒有得到滿足時所採用的方法。nn2. 以「你…」開始的訊息所傳遞的是「命令」、「貶抑」的意思，而以「我…」開始的訊息，是只在傳遞真實的訊息讓幼兒nn 知道，不但沒有「歸咎」的意思，而且是一種要主動解決問題的意願。nn3. 使用「我…」的訊息的優點及注意事項：nn（1） 向幼兒傳遞自己是一個坦誠的人，可以增進彼此的信任，提升關係。nn...
【用戶】不教英文的英文老師
【年級】大二上
【評論內容】暫停增強（Time-out from Positive Reinforcement， 簡稱Time-out）搗亂的行為已經超越了父母、老師和同學所能忍受的範圍，例如吃東西時搶走別人的食物，看電視時擾亂別人的視聽，以輕微的處罰來壓制這種問題行為亦無不可。暫停增強是一種相當溫和的處罰，很適用於控制過動和擾亂的行為。這種策略是把孩子從增強的環境中撤離到房間的角落或另外一個房間，而且在指定的時間中(通常是五到十分鐘)，孩子不准回到原來的地方。例如小京在家中看電視時，一直在打他妹妹，母親把他帶到房間去安靜五分鐘。這種處罰的執行要令出如山，一旦目標行為發生，立刻下令到指定的地方。如果口語命令沒有效果，立刻採取行動，強制執行，絕不容延誤或討價還價。因此...